中國政府網曾公布教育部答網民關于“教師疲于應付檢查、填表格等，教學反倒成副業(yè)”的留言（留言內容略），引起廣大教師熱議。近幾年來，為中小學教師減輕負擔的話題持續(xù)增溫，熱度不減。

2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》。隨之各省市相繼出臺了中小學教師減負清單，明確并采取了治理措施，應當說取得了一些階段性成效，但從基層學校的實際和教師的反眏來看，教師減負工作依然存在比較突出的問題。各種文件、各類會議、各項活動和檢查、各類表冊并未從根本上得到有效遏制減少，中小學教師的非教育教學負擔壓力并未真正減下來，有的地區(qū)學校甚至出現(xiàn)越減越多、越減越重的現(xiàn)象。廣大中小學教師對此深感無力。

減輕中小學教師負擔并非小事，而是事關調動教師教書育人的積極性，讓其全身心投入教育教學工作的大事。由此，僅靠下發(fā)文件、召開會議、開展檢查顯然是不夠的，也是難以解決根本性問題的。根據(jù)學校教育教學工作的特殊性和減負工作的復雜性，要為中小學教師減負，必須綜合施策，打出“組合拳”。

遵循規(guī)律，追根溯源，嚴把“出口關”。中小學校及教師過多過重的非教育教學負擔的源頭不在基層，而在各級政府部門。各級教育管理部門既是政府的組成機構，又是中小學校及教師減負工作實施的主體單位。政府各部門非教育教學類的文件、會議、檢查、評比等，一般都要經過教育行政管理部門的審查、轉達、下發(fā)。因此，教育管理部門應勇于擔當，堅持原則，不折不扣地按照國家有關中小學教師減負的政策文件，要求對政府其他部門有關面向中小學校及教師下發(fā)的文件、召開的會議、開展的檢查評比等活動進行嚴格審查、篩選、分解、壓減。非必需、非必要、非教育教學的一律嚴格把控，從根本上為中小學校及教師減負。

健全機制，嚴把“執(zhí)行關”?！吧厦媲l線，學校一根針。”中小學校既是落實各級教育管理部門多項檢查的基層單位，也是中小學教師負擔的“產生地”。這就要求中小學校長要全面貫徹黨的教育方針，從學校實際出發(fā)，做到既要把握政策，又要機智靈活，一切為了教師減負，一切為了提高教育教學質量，嚴守好“校門”，并在校內健全管理機制，分清主次，分清輕重緩急。把那些非教育教學性的事務活動進行整合、分解，處室能夠完成的事情，盡可能不要求教師參與，從執(zhí)行上為中小學教師減負。

作者單位：陜西省西安市鄠邑區(qū)教師進修學校

責任編輯：張言