學(xué)校課程規(guī)劃是聯(lián)結(jié)國家課程政策和學(xué)校課程行動的實(shí)踐構(gòu)想，在將國家理想課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)課程、保障國家育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中至關(guān)重要。西安市蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第二小學(xué)依據(jù)國家、陜西省課程方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求，以“微光發(fā)現(xiàn)世界”辦學(xué)理念和培養(yǎng)“尚德、善思、樂行、和美時代新人”育人目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，通過高度融合國家、地方、校本三級課程資源，構(gòu)建了有利于學(xué)生自我發(fā)展的“微光課程”體系。

一、“微光教育”哲學(xué)

學(xué)校以“微光教育”為教育哲學(xué)。微者，小也。微光，細(xì)微之光也。希望學(xué)生以點(diǎn)滴的光芒形成認(rèn)識世界所需要的思維與智慧，在看似不起眼的改變中完善自我，抵達(dá)更廣闊的世界。“微光教育”是全人教育，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；“微光教育”是適性教育，讓每一個學(xué)生順著個性與天賦成長為最好的自己；“微光教育”是自我教育，立足于學(xué)生自主發(fā)展和終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從他育走向自育的目的；“微光教育”是協(xié)同教育，通過協(xié)同學(xué)習(xí)、協(xié)同評價(jià)和協(xié)同解決問題等方式，促進(jìn)知識和經(jīng)驗(yàn)的共享和交流；“微光教育”是創(chuàng)造教育，保護(hù)每一個學(xué)生的好奇心，讓他們在不斷探索和創(chuàng)造中成長。

二、“微光課程”的頂層設(shè)計(jì)

基于上述理論，學(xué)校邀請家長、教師、社會人士和專家共同調(diào)研，對學(xué)校課程現(xiàn)狀進(jìn)行SWOT分析——優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機(jī)會（Opportunities）和威脅（Threats）。以學(xué)校育人目標(biāo)為導(dǎo)向開展“微光課程”體系頂層架構(gòu)和課程體系設(shè)計(jì)。

（一）課程目標(biāo)

圍繞中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，基于對學(xué)校學(xué)生身心、品格、學(xué)識、學(xué)力、行動五個維度的綜合考量，學(xué)校提出了“尚德善思樂行和美少年”的育人目標(biāo)。學(xué)校育人目標(biāo)就是課程目標(biāo)。

尚德：注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，使學(xué)生成長為具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、時代精神和家國情懷的自信自豪的中國人。

善思：讓學(xué)生學(xué)會思考，對應(yīng)核心素養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，用科學(xué)的指導(dǎo)和扎實(shí)的訓(xùn)練培養(yǎng)其科學(xué)精神，使之獲得受益終身的思維能力。

樂行：讓學(xué)生樂于實(shí)踐，對應(yīng)核心素養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。讓學(xué)生擁有快樂的能力，在快樂中學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐，這一點(diǎn)與辦學(xué)理念“微光發(fā)現(xiàn)世界”中的“發(fā)現(xiàn)”相呼應(yīng)。

和美：讓學(xué)生擁有良好的文化素養(yǎng)與健全的人格，對應(yīng)核心素養(yǎng)健康生活、人文底蘊(yùn)。希望學(xué)生在美的童年、美的校園里，獲得充足的美感體驗(yàn)，全面發(fā)展，各有優(yōu)長。

（二）課程理念

在“微光教育”思想的引領(lǐng)下，學(xué)校確立了“讓每一個生命都熠熠生輝”的課程理念。

將學(xué)生放在課程中央。每個學(xué)生都是一束微光，每一束都精彩，每一束都有價(jià)值。每束微光由小而大、由弱而明，進(jìn)步著、閃亮著。帶領(lǐng)學(xué)生從小樹立自信心，充分相信自己身懷光芒，且是一個獨(dú)特的發(fā)光體，讓他們認(rèn)識到，只要敢于綻放，攜手共進(jìn)，必會熠熠生輝。

創(chuàng)造多元的獨(dú)特的生命體驗(yàn)。不同學(xué)生成長的背景是多元的，而每個學(xué)生的智力和能力各不相同，表現(xiàn)出來的優(yōu)勢也是多元的。為滿足學(xué)生的不同需求，學(xué)校開設(shè)了豐富多彩的校本課程，這些課程的組成形式與內(nèi)涵也是多元的。不同課程各有其特點(diǎn)和規(guī)律，所采用的教育教學(xué)策略也是多元的。學(xué)校針對不同學(xué)生采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞、體驗(yàn)、成功的樂趣。

三、“微光課程”的體系

依據(jù)“讓每一個生命都熠熠生輝”的課程理念，學(xué)校構(gòu)建了富有學(xué)校文化特色的課程體系，讓豐富多彩的課程承載育人功能，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（一）課程邏輯

秉承“微光發(fā)現(xiàn)世界”的辦學(xué)理念和培養(yǎng)“尚德、善思、樂行、和美時代新人”的育人目標(biāo)，統(tǒng)整學(xué)校課程體系，明確學(xué)校課程發(fā)展方向，形成“微光課程”邏輯框架。

（二）課程結(jié)構(gòu)

遵循多元智能理論，將整個課程體系分為“五個領(lǐng)域”“四個維度”來進(jìn)行設(shè)置。

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五個領(lǐng)域是：人文之光、科技之光、藝術(shù)之光、健康之光、創(chuàng)新之光?！叭宋闹狻鳖I(lǐng)域指向語言表達(dá)與人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有效表達(dá)自己的思考，為學(xué)生的交流與溝通能力奠定基礎(chǔ)?！翱萍贾狻鳖I(lǐng)域指向科學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和思維品質(zhì)，讓學(xué)生掌握實(shí)踐探究的科學(xué)方法?！八囆g(shù)之光”領(lǐng)域注重培養(yǎng)學(xué)生審美力和設(shè)計(jì)力，指向藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生高雅情趣和藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。“健康之光”領(lǐng)域指向身心健康、意志品質(zhì)，著眼于增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。“創(chuàng)新之光”領(lǐng)域通過跨學(xué)科、學(xué)科交叉、學(xué)科貫通等方式，讓學(xué)生在未來有擔(dān)當(dāng)、能創(chuàng)新。

四個維度是：基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、選擇性課程、實(shí)踐性課程?！盎A(chǔ)性課程”體現(xiàn)整合，是指每一個學(xué)生都需要掌握的課程，即國家規(guī)定的課程。“拓展性課程”注重特色，指每一個學(xué)生都要體驗(yàn)的提高性課程?！斑x擇性課程”突出個性，指每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇的課程?！熬C合性課程”凸顯主題，是基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、選擇性課程融合后的表現(xiàn)形式，它體現(xiàn)全員化和常態(tài)化。通過課程實(shí)施，不斷激勵學(xué)生成長、成功、成才。

四、“微光課程”的實(shí)施

（一）“思維課堂”三級建模，夯實(shí)基礎(chǔ)課程

思維能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，課堂作為教學(xué)的主陣地，教師和學(xué)生在課堂上的核心活動是思維。自2016年起，學(xué)校開啟了“思維課堂”研究，凸顯核心素養(yǎng)、關(guān)注思維品質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，實(shí)施“三級建模”。

“一級建模”是一校一模。給教師提供了“五個抓手”，即思維課堂五要素。聚焦化的教學(xué)目標(biāo)、豐富的問題情境、挑戰(zhàn)性的認(rèn)知沖突、顯性化的思維圖示、層次性的遷移設(shè)計(jì)。目標(biāo)研制緊扣學(xué)科本質(zhì)思維發(fā)展核心，問題情境是思維發(fā)展的依托，認(rèn)知沖突是思維發(fā)展的根本原因，可視化是思維過程和思維結(jié)果的顯性載體，遷移運(yùn)用是促進(jìn)思維深化和遷移的有效手段。

“二級建模”是一科多模?；趯W(xué)科本質(zhì)和學(xué)科教學(xué)規(guī)律探索各學(xué)科的多種“思維課堂”模型?！岸壗！笨傮w可以概括為“一練五步一回環(huán)”。其中，“一練”指“課前三分鐘”訓(xùn)練，不僅能鞏固學(xué)生學(xué)科知識，而且能提升其愛思考、會思考、敢表達(dá)的能力?！拔宀健敝肝鍌€基本環(huán)節(jié)，分別是：單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；自學(xué)指導(dǎo)，合作探究；大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥；鞏固練習(xí)，拓展提高；達(dá)標(biāo)測試，課堂小結(jié)。各環(huán)節(jié)順序靈活調(diào)換、內(nèi)容靈活改變?！耙换丨h(huán)”即學(xué)習(xí)方法的積累與遷移運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為中心，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在語文學(xué)科中，形成了單元導(dǎo)讀課、單元復(fù)習(xí)課、識字課、閱讀課、習(xí)作課等多種模型；在數(shù)學(xué)學(xué)科中，形成了計(jì)算課教學(xué)、概念教學(xué)、解決問題教學(xué)等模型。

“三級建模”是一模多法，做到“教學(xué)有模式而不唯模式”。每個教師可以根據(jù)具體的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格，提升課堂效率。

（二）“微光學(xué)科”課程群，豐富拓展課程

以國家課程為基礎(chǔ)，按照“1+X”模型組建學(xué)科課程群，形成“微光學(xué)科”必修課程。“1”是指國家課程，“X”是指國家課程的拓展與延伸的各學(xué)科課程群?！拔⒐庹n程群”的實(shí)施基于各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是對國家課程的強(qiáng)化和夯實(shí)，采用“長課時”或者“短課時”相對固定的形式與時間進(jìn)行拓展教學(xué)。

“微光語文”課程群通過“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究”四大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，設(shè)置各學(xué)段學(xué)科課程。

“微光數(shù)學(xué)”課程群包括“做中學(xué)”課程和“思維技能”課程?！白鲋袑W(xué)”課程包含一起做游戲、數(shù)學(xué)真好玩、身邊的數(shù)學(xué)、玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)游戲、生活中的數(shù)學(xué)等，致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！八季S技能課”課程從三到六年級有序開設(shè)包括“八大圖示”“思維導(dǎo)圖”等九個思維圖示課以及“核心思考工具”“批判性思維”“創(chuàng)造性思維”三類思考策略方法課，致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力以及探索運(yùn)用思維規(guī)律的能力。

“微光健康”課程群包括“魅力足球”“快樂跳繩”“微光心理”課程。學(xué)生學(xué)習(xí)足球、跳繩的基本技術(shù)，體驗(yàn)運(yùn)動激情，感受運(yùn)動魅力，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力。以“心向陽光，助力成長”為主題研發(fā)心理課程。一二年級開設(shè)繪本品讀；三四年級開發(fā)適合學(xué)生的心理健康主題班會課；五六年級開設(shè)男女生課堂。引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對青春期的變化，順利度過青春期。

“微光音樂”課程群包括一二年級的“律動節(jié)奏”課程、三至六年級的“豎笛課程”課程。從唱跳說打聽奏六大技能入手，梯級構(gòu)建，體現(xiàn)不同學(xué)段的序列性和難度梯度，提升學(xué)生的音樂綜合能力。

“微光美術(shù)”課程群包括“紙藝”課程和“微光書法”等課程?！凹埶嚒闭n程通過搜集、感受、制作、交流，感受紙的文化，體驗(yàn)紙的魅力?！拔⒐鈺ā睆淖罨镜挠霉P控筆練習(xí)開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)規(guī)律，同步滲透中國書法其他書體，通過歷代名家、名帖、名碑了解中國燦爛的書法文化。

“趣味英語”課程群從聽說讀寫四大技能入手，開設(shè)的“自然拼讀式閱讀”“單元式閱讀”課程，螺旋遞進(jìn)，有助于提升學(xué)生英語綜合語言能力以及英語學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)。

“微光科學(xué)”課程群通過系統(tǒng)性整合，開設(shè)“觀察小能手”“奇趣大自然”“我的小菜園”“非遺體驗(yàn)館”“科技作品DIY”“機(jī)械師成長記”“瘋狂實(shí)驗(yàn)室”等12個趣味盎然、高品質(zhì)的科學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生們的科學(xué)夢插上有力的翅膀。

“微光道法”課程群注重社會環(huán)境與社會活動的內(nèi)在整合，利用紅色故事及社會時事熱點(diǎn)，開設(shè)了“革命英雄我歌頌”“尋陜西紅色足跡”“革命英雄我歌頌”“時政播報(bào)員”等課程，豐富了學(xué)生的社會認(rèn)識和內(nèi)心世界。

（三）“微光社團(tuán)”課程群，發(fā)展學(xué)生個性

根據(jù)學(xué)校規(guī)模大、班額多的實(shí)際，“微光社團(tuán)”開設(shè)有校級社團(tuán)、年級社團(tuán)，每天下午利用課后服務(wù)時間，全校學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，走班上課。

選擇性課程重在培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，以社團(tuán)的形式集中開展。課程設(shè)計(jì)實(shí)施的流程為：學(xué)生需求調(diào)研分析—預(yù)設(shè)課程—教師申請—課程論證—課程審議—課程設(shè)計(jì)—學(xué)生選課—實(shí)施課程—反饋評價(jià)。課程覆蓋“人文之光、科技之光、藝術(shù)之光、健康之光、創(chuàng)新之光”五個領(lǐng)域。如：編程、機(jī)器人足球、啦啦操、跆拳道、古箏、合唱、中國舞、繪畫、象棋、書法、航模等79門社團(tuán)課程，涵蓋體育、藝術(shù)、文化、科技等多個方面，深受學(xué)生喜愛。

（四）“微光節(jié)日”課程，統(tǒng)整德育活動

“微光節(jié)日”課程有“中國傳統(tǒng)節(jié)日”課程和特設(shè)的“校園節(jié)日”課程。

“中國傳統(tǒng)節(jié)日”課程結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日開設(shè)系列活動，例如：元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日民俗，感受傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在老師的指導(dǎo)下，家校社協(xié)同，協(xié)助學(xué)生實(shí)踐完成。

“校園節(jié)日課程”是將學(xué)校傳承的德育活動課程化，例如：科技節(jié)、閱讀節(jié)、生命節(jié)、藝術(shù)節(jié)、建隊(duì)節(jié)、體育節(jié)等，讓學(xué)生把日常學(xué)習(xí)的成果搬上大舞臺，體驗(yàn)豐富多彩的校園生活。每個節(jié)日在各年級形成系列活動。比如2023年的創(chuàng)新科技節(jié)上，一年級的閱讀科學(xué)童謠、親子折紙、“小小拍客我研學(xué)”活動；二年級的科學(xué)名人故事宣講、積木搭建、課堂小實(shí)驗(yàn)活動；三年級的“科學(xué)奧秘我來講”、“紙牌高塔我來做”、“變廢為寶DIY”等活動；四年級的“科學(xué)奧秘我來講”、“當(dāng)古詩遇見七巧板”活動；五年級的“你了解的最新科技發(fā)明”演講、科學(xué)小魔術(shù)活動和航天、航空、航海模型展示；六年級的科普知識競賽、調(diào)研小報(bào)告分享等。

（五）“主題實(shí)踐”課程，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

“主題實(shí)踐”課程有“主題教育課程”“禮儀課程”“主題實(shí)踐課程”。

“主題教育課程”有愛國主義教育、法治教育、安全教育等課程，以學(xué)生的生活為起點(diǎn)，結(jié)合時事政治、社會熱點(diǎn)、社會主義核心價(jià)值觀開展活動。

“禮儀課程”有開學(xué)典禮、散學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、入隊(duì)儀式等。把生活中學(xué)生們喜歡的、有意義的活動或特殊的日子結(jié)合起來，通過莊重的、雅致的主題教育、儀式呈現(xiàn)出來，讓每個學(xué)生找到自己的成長點(diǎn)，體驗(yàn)成長的快樂。

“實(shí)踐體驗(yàn)課程”有假期實(shí)踐課程、研學(xué)課程、項(xiàng)目式勞動課程等。以主題的形式開展實(shí)踐課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。

“微光課程”努力將國家、地方統(tǒng)一制定的育人“藍(lán)圖”細(xì)化為學(xué)校的育人“施工圖”，讓每一個學(xué)生展現(xiàn)自己的微光，在成長中熠熠生輝。

作者單位：陜西省西安市蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第二小學(xué)

責(zé)任編輯：張言