2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)內(nèi)涵，要求我們立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，將德育滲透在學(xué)科知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將立德樹人根本任務(wù)在課堂教學(xué)中落實(shí)落細(xì)落小，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持語(yǔ)文課程與學(xué)科思政課程同向同行，提升協(xié)同育人成效。如何深入挖掘初中語(yǔ)文課文中的育人元素，找準(zhǔn)初中語(yǔ)文課程中思政教育的切入點(diǎn)，將“四個(gè)自信”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)融合起來(lái)，在學(xué)生思想深處埋下真、善、美的種子是初中語(yǔ)文教師面對(duì)的重要課題。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從教材、教學(xué)方式兩個(gè)角度，分五個(gè)層面淺談初中語(yǔ)文課程融入思政教育的策略。

一、聚焦單篇，抓“三觀三看”

少則得，多則惑。在講授單篇課文的過(guò)程中，如何融入思政教育？“三觀三看”是很有效的思路。

“三觀三看”指的是聚焦一篇文章，從“微觀”“中觀”“宏觀”三個(gè)層面去思考，通過(guò)字、詞、句、段、篇去挖掘思政切入點(diǎn)。具體而言，“微觀看字詞句”指的是看字詞句寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么情感，為什么如此表達(dá)，要注重挖掘字、詞、句中的思政元素。例如《黃河頌》一文中“英雄”一詞出現(xiàn)了三次，賦予黃河以人的精神風(fēng)貌，不僅寫出了黃河磅礴的氣勢(shì)，也傳達(dá)了“黃河的精神就是英雄的精神”這一內(nèi)涵；“偉大而堅(jiān)強(qiáng)”反復(fù)出現(xiàn)，這不僅是黃河的精神內(nèi)核，更是中華民族精神的內(nèi)核。黃河因什么而偉大堅(jiān)強(qiáng)？黃河因團(tuán)結(jié)向上、一往無(wú)前而偉大堅(jiān)強(qiáng)；黃河因務(wù)實(shí)進(jìn)取、無(wú)堅(jiān)不摧而偉大堅(jiān)強(qiáng)；黃河因拼搏奉獻(xiàn)、不屈不撓而偉大堅(jiān)強(qiáng)?！坝⑿邸薄皞ゴ蠖鴪?jiān)強(qiáng)”就是《黃河頌》的思政切入點(diǎn)?；诖饲腥朦c(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)核心任務(wù)：讓學(xué)生依托課文進(jìn)行仿寫，并在文中體現(xiàn)黃河精神。

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“中觀看段”指的是看段落寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么情感，文中的語(yǔ)段是如何展開的，進(jìn)而挖掘段落中的思政元素。比如《白楊禮贊》第7段，作者連用四個(gè)反問(wèn)句，構(gòu)成排比，由樹及人，由淺入深，層層深入地揭示了白楊樹的象征意義。白楊樹象征北方的農(nóng)民，象征守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，象征“用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志”。禮贊白楊實(shí)質(zhì)是禮贊北方的農(nóng)民，禮贊守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，禮贊在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的精神和意志，禮贊中華民族正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。白楊的象征意義就是《白楊禮贊》的思政切入點(diǎn)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，爭(zhēng)當(dāng)“白楊”，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族精神。

“宏觀看篇”指的是看整篇文章寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么情感，從內(nèi)容和情感入手挖掘整篇文章中的思政元素。比如《愚公移山》一文通過(guò)敘述愚公帶領(lǐng)眾人移山的壯舉，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)定毅力，也闡述了認(rèn)識(shí)客觀事物發(fā)展規(guī)律后充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不怕艱難困苦，堅(jiān)持不懈就能夠成功改造客觀世界的道理。愚公移山精神就是本課的思政切入點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)百折不撓、拼搏奮進(jìn)的艱苦奮斗精神。

二、整合多篇，抓“同類信息”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布后，語(yǔ)文課程面臨著學(xué)習(xí)任務(wù)群、大單元、大概念、大項(xiàng)目等教學(xué)新挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)中，大多涉及多篇文章的整合。多篇文章教學(xué)時(shí)，抓“同類信息”進(jìn)行整合，有助于快速找到思政教育切入點(diǎn)。例如，《黃河頌》《老山界》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《土地的誓言》《木蘭詩(shī)》五篇文章的同類信息為“家國(guó)情懷”。教師在進(jìn)行群文教學(xué)或大單元教學(xué)時(shí)，可以將“家國(guó)情懷”作為本組課文的思政切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作資料卡片、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、撰寫感謝信等具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，繼承和弘揚(yáng)黃河精神、長(zhǎng)征精神、抗美援朝精神、愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)之情，砥礪強(qiáng)國(guó)之志。

三、聯(lián)系熱點(diǎn)，抓“拓展延伸”

生活處處有語(yǔ)文。教師要聯(lián)系熱點(diǎn)，從拓展延伸的角度，深挖語(yǔ)文教學(xué)與新時(shí)代思想政治教育的融合點(diǎn)。熱點(diǎn)類型可分為突發(fā)型熱點(diǎn)與常規(guī)型熱點(diǎn)等。例如神舟十五號(hào)、神舟十六號(hào)航天員乘組拍“全家?！边@一舉動(dòng)可以作為熱點(diǎn)，聯(lián)系《太空一日》，設(shè)計(jì)“時(shí)政述評(píng)”“新聞之我見(jiàn)”等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深刻感受和理解團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)等思政教育的重要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、國(guó)家榮譽(yù)感和民族自豪感。而春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日可作為常規(guī)性熱點(diǎn)，教師可以聯(lián)系節(jié)日意義深挖思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)定文化自信。

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四、立足學(xué)生，抓“實(shí)踐活動(dòng)”

學(xué)生的品德形成基于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、感悟和認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課程與思政教育的結(jié)合要關(guān)注學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，落實(shí)“實(shí)踐活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，用自己的方式觀察、感受、探究社會(huì)。例如，教師在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“新聞活動(dòng)探究單元”時(shí)，可立足學(xué)生興趣，從實(shí)踐出發(fā)，設(shè)計(jì)本單元活動(dòng)探究的核心任務(wù)為“奮斗——最美的姿態(tài)”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型的新聞，掌握新聞“六要素”及結(jié)構(gòu)，了解不同類型新聞的寫法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新聞采訪、新聞寫作等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，更多元地了解新時(shí)代奮斗者的事跡，深入感悟奮斗美，汲取奮斗力量。

五、落實(shí)寫作，抓“以文化人”

寫作是學(xué)生與世界的思想邂逅。教師可以將思政教育融入作文教學(xué)中，讓學(xué)生從思政角度出發(fā)進(jìn)行觀察、選材、練筆、修改等具體訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，有效落實(shí)德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)，達(dá)到“以文化人”的理想效果，實(shí)現(xiàn)思政教育與作文實(shí)踐的有機(jī)融合、相促相長(zhǎng)。

這五個(gè)層面的策略從教材內(nèi)容和教學(xué)方式兩個(gè)角度切入，深挖語(yǔ)文課程中的思政元素，立足學(xué)生的學(xué)與做，緊扣生活中的語(yǔ)文，致力于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的行動(dòng)收獲成長(zhǎng)，全面提升綜合素質(zhì)。

作者單位：陜西省韓城市新城區(qū)第一初級(jí)中學(xué)

責(zé)任編輯：張言