視角是因材施教不可或缺的“切入點(diǎn)”      賈憲章 周長闊

老農(nóng)挖掉了地里的一棵雜木，將其扔在路邊，準(zhǔn)備新栽一些果樹。一位路過的園藝師正好看見了，趕忙問老農(nóng)：“老人家，您能將這棵雜木賣給我嗎？”老農(nóng)說：“一棵雜木有啥用呢，你如果喜歡就拿去吧?！笨粗h(yuǎn)去的園藝師，老農(nóng)越想越高興：“正愁不知如何處置，今天的運(yùn)氣真不錯！”而園藝師一邊端詳著這棵雜木一邊思索：“造型如此獨(dú)特的花木，這位老農(nóng)卻輕易地送給了我，回到家只要為其選配一個精致的花盆，一定可以賣上一個好價錢。我是多么走運(yùn)呀……”

羅丹說，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。面對著校園里、班級里，或者家庭中種種“糟糕感覺”“失望情形”，育人者如果只從一個角度看問題，教育所期待的因材施教自然無從下手，“雜木”被丟棄的情形必然會在教育實(shí)踐中不斷上演。如果此時育人者換個視角，展望“雜木”未來的發(fā)展，那么因材施教自然會輕松融入其中，推動育人實(shí)踐健康前行，教育過程的陽光指數(shù)、受教育者的成長姿態(tài)、育人者的施教信心都會發(fā)生蛻變。

育人者必須時刻留心每一名受教育者的成長狀況，準(zhǔn)確把握他們的成長需求變化，及時審視和即時修正自己的評價視角。因材施教前，要充分尊重受教育者的成長愿望，徹底摒棄過于機(jī)械的“定勢視角”。因材施教過程中，應(yīng)充分考慮每一名受教育者的差異局限，及早改變自己生硬、頑固的“武斷視角”。因材施教后，應(yīng)多想一想受教育者的內(nèi)心狀況，及時改變一些不合時宜的“激勵視角”。多體會受教育者的內(nèi)心世界，深度把控他們的成長意愿，準(zhǔn)確拓寬激勵途徑，不斷擦亮學(xué)生的優(yōu)勢區(qū)域，才會產(chǎn)生更溫情和實(shí)效的教育行為。

受教育者在其成長過程中對不同的施教過程、互動方式等會有自己的“體驗(yàn)視角”。有經(jīng)驗(yàn)的育人者深諳換位思考的真諦，會及時把握施教節(jié)奏和力度，努力讓育人環(huán)節(jié)多一些優(yōu)質(zhì)的“切入點(diǎn)”，及時針對學(xué)生的困惑給予引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自覺提升。

作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)教體局 山東省棗莊市嶧城區(qū)教學(xué)研究中心


檔案管理的發(fā)展及信息化建設(shè)芻議            郭智軍

伴隨著社會的不斷進(jìn)步，信息化技術(shù)發(fā)展迅速，尤其是檔案管理信息化成了發(fā)展的必然。

一、檔案管理信息化的現(xiàn)狀

缺乏統(tǒng)一的信息化軟件。很多的檔案管理部門所采用的計(jì)算機(jī)型號不同，缺乏統(tǒng)一性，市場上現(xiàn)有的管理軟件無法通用，并且不能達(dá)到互調(diào)，嚴(yán)重制約了信息化檔案管理的進(jìn)程。

檔案管理缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。長期以來檔案管理業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)較差，管理的案卷質(zhì)量較低，尤其是各檔案資料之間缺乏相容性，檔案信息化管理工作沒有健全的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只能在某部分或某專業(yè)使用，無法全面推廣、實(shí)施，因而制約了檔案管理的信息化進(jìn)程。

檔案管理缺乏技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。制定的標(biāo)準(zhǔn)程序沒有考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)處理的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展的需要，現(xiàn)行的整理、分類、著錄以及管理規(guī)定無法適應(yīng)檔案信息化管理的需要。

二、檔案管理信息化建設(shè)和發(fā)展應(yīng)采取的措施

提高電子資料文件的歸檔管理。根據(jù)資料管理的實(shí)際需求，針對不同類別的資料檔案實(shí)行不同的數(shù)字化轉(zhuǎn)換以及處理，加強(qiáng)電子資料文件的歸檔管理工作，有效保障電子文件的價值完整、有效、真實(shí)。

建立高素質(zhì)的檔案管理隊(duì)伍。應(yīng)提升檔案管理部門從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，將基礎(chǔ)型人才轉(zhuǎn)化為專業(yè)型人才。

檔案管理的實(shí)施應(yīng)根據(jù)工作中的熱點(diǎn)和重點(diǎn)來開展，伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的引進(jìn)，檔案管理實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化，使得資料信息達(dá)到共享、共建的目的。因此，管理軟件的推廣使用應(yīng)非常慎重，所應(yīng)用的軟件應(yīng)統(tǒng)一、規(guī)范、通用，并且能夠共享和包容。

綜上所述，在建立檔案管理信息化的過程中，應(yīng)注重提升信息化技術(shù)，制訂適切的管理體系。

作者單位：陜西省神木市沙峁九年制學(xué)校


好校長須有“四愛”品質(zhì)                 趙廣才

什么樣的校長才算是好校長？標(biāo)準(zhǔn)多，要求亦多。但細(xì)觀身邊這些校長，簡單明了地講，好校長必須葆有“四愛”品質(zhì)：愛教育、愛崗位、愛管理、愛奉獻(xiàn)。

首先，得愛教育。“沒有愛就沒有教育”，教育是生命影響生命的事業(yè)。愛教育不是一種口號、一種宣傳，而是發(fā)自肺腑的使命驅(qū)動。愛教育的校長會關(guān)注一切，如學(xué)校、學(xué)生、老師、教研……并在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)中，努力發(fā)展學(xué)校、成就教師、幸福學(xué)生。

其次，得愛崗位。校長崗位承載重要職責(zé)。校長需要有敬畏之心、熱愛之心、珍惜之心，常常思考“我憑什么當(dāng)校長”“我在崗位干什么”“我給后任留什么”三個問題，從而愛惜崗位、勤奮工作，用好權(quán)利、廉潔自律。只有愛校長崗位的校長才會“情為師生所系、權(quán)為師生所用、利為師生所謀”，才會站在黨和國家的立場上，牢記“為黨育人、為國育才”的初心使命，才會站在學(xué)生的立場上，切實(shí)促進(jìn)青少年健康成長。

再次，得愛管理。管理是服務(wù)、決策、協(xié)調(diào)，避免不了同人、事、物、錢、信息打交道。管理是科學(xué)，內(nèi)容龐雜，變化萬千，非一語所能道盡；管理是藝術(shù)，考驗(yàn)修養(yǎng)，彰顯智慧，非簡單所能達(dá)成；管理是哲學(xué)，執(zhí)兩用中，過猶不及，非模式所能套用。重點(diǎn)靠自己去學(xué)思踐悟。

最后，得愛奉獻(xiàn)。校長職位是一個需要付出和奉獻(xiàn)的“差事”。只有樂于付出、甘于奉獻(xiàn)的人才會躬身入局，任勞任怨付出，要提前構(gòu)思學(xué)校的發(fā)展方向，細(xì)致向教職工傳達(dá)發(fā)展理念，并與大家達(dá)成一致，著力把學(xué)校打理好、領(lǐng)導(dǎo)好、發(fā)展好。

愛是一種本能、一種素養(yǎng)、一種智慧。唯愛教育、愛校長崗位、愛學(xué)校管理、愛奉獻(xiàn)的校長，才能被稱為好校長。

作者單位：陜西省寶雞教育學(xué)院


如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？               張秋憲

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系自己多年的教學(xué)實(shí)踐和點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)拙見：

一是對學(xué)生管理要嚴(yán)。小學(xué)生好動、貪玩，針對這一特點(diǎn)，我要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。例如，學(xué)生小波調(diào)皮搗蛋，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差，我在尊重其人格的基礎(chǔ)上給予說服教育，經(jīng)過一番努力后，他的課堂表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。接下來我多次家訪，了解他在校外的學(xué)習(xí)、生活情況，在掌握這些信息的基礎(chǔ)上，多次找他談心：和他一起分析厭學(xué)的原因，討論適合他的學(xué)習(xí)方法，隨后我?guī)退朴喅銮袑?shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并勤跟緊管，悉心指導(dǎo)，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，小波逐漸轉(zhuǎn)變，專心學(xué)習(xí)了。對他的變化和進(jìn)步，我總會及時予以表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)信心。

二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，我會多方面列舉數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛用途和重大作用實(shí)例，讓學(xué)生逐漸明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；通過圖文并茂、音頻視頻結(jié)合的課件展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力；通過組織學(xué)生測量學(xué)校操場的長、寬，計(jì)算操場的周長、面積等活動，把數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的用途。

三是課堂要精講精練。小學(xué)生注意力易分散，認(rèn)識水平、理解能力和接受能力有限。針對這些實(shí)際問題，為了深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用，我以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深刻剖析學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確新舊知識的銜接關(guān)系；抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的講解，做到“清”而“透”，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過細(xì)心觀察、積極思考、反復(fù)實(shí)踐練習(xí)等方式消化吸收所學(xué)知識，使數(shù)學(xué)理論（概念、定理、公式、性質(zhì)等）與實(shí)際緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在教學(xué)《圓柱的體積》這節(jié)課時，我先指導(dǎo)學(xué)生把圓柱體模具拆分、組裝成長方體模具，然后細(xì)致地給學(xué)生分析兩種形體的底面積、高、體積三者之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式。隨后讓學(xué)生找出計(jì)算圓柱體積必須知道的條件，突出教學(xué)重點(diǎn)（圓柱體積公式的推導(dǎo)過程）。此外，我引導(dǎo)學(xué)生測量水桶、房柱等多種圓柱形實(shí)物的底面周長和高，組織學(xué)生用多種方式討論如何通過底面周長和高計(jì)算出圓柱體積，學(xué)生通過新舊知識的交流，很快利用底面周長求出了圓柱的底面面積，進(jìn)而算出了以上實(shí)物的體積，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

作者單位：陜西省咸陽市乾縣陽峪祝家堡小學(xué)

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