隨著《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的正式發(fā)布，信息技術(shù)首次成為義務(wù)教育階段國家課程，這是我國教育發(fā)展中里程碑式的大事。信息技術(shù)作為一門全新的國家課程出現(xiàn)在義務(wù)教育階段，很多學(xué)校沒有相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在諸多障礙，歸結(jié)起來，就是“教”與“學(xué)”的障礙。基于此，筆者針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了“清障”式教學(xué)模式。

一、“清障”式教學(xué)概念

顧名思義，清除“教”與“學(xué)”的障礙，這樣的教學(xué)手段稱之為“清障”式教學(xué)?！扒逭稀笔浇虒W(xué)，主要針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究。通過教師有意設(shè)置“陷阱”形成技術(shù)障礙，引導(dǎo)學(xué)生自主展開分析，在清除障礙中不斷獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中實(shí)際問題的能力，提高他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

二、“清障”式教學(xué)實(shí)施的影響因素

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)“清障”式教學(xué)的具體實(shí)施有顯著影響。從分析來看，“清障”式教學(xué)的具體實(shí)施效果如何，與“障礙”的設(shè)置有很大關(guān)系，而“障礙”是否科學(xué)有效，需要教師經(jīng)過全面的思考與科學(xué)的設(shè)計(jì)，如果設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題，比如考慮不夠全面，設(shè)計(jì)過于簡單或者是過于困難，那么最終的“清障”教學(xué)都會(huì)存在隱患。

（二）教師能力

在“清障”式教學(xué)的實(shí)施中，教師能力對(duì)教學(xué)效果也有明顯影響。從執(zhí)行來看，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是具體的教學(xué)計(jì)劃，如果教師沒有知識(shí)點(diǎn)的分析和總結(jié)能力，沒有障礙設(shè)計(jì)能力，沒有教學(xué)掌控能力，教學(xué)執(zhí)行是無法有效開展的。所以，在教學(xué)中，教師能力的高低決定了具體教學(xué)方式的使用效果。

（三）學(xué)生參與

教學(xué)的主體是學(xué)生，如果沒有學(xué)生的參與或者是學(xué)生的參與感不強(qiáng)，教學(xué)效果都會(huì)大打折扣。所以，教師必須重視學(xué)生的參與度。

三、“清障”式教學(xué)的具體應(yīng)用

從分析來看，“清障”式教學(xué)的具體實(shí)施受三個(gè)方面因素影響，教師要針對(duì)影響做好相應(yīng)措施。以下是基于實(shí)踐，總結(jié)的“清障”式教學(xué)應(yīng)用。

（一）調(diào)查現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)

要想在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中利用“清障”式，教師就要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并作設(shè)計(jì)強(qiáng)化。就調(diào)查來看，主要有兩個(gè)方面內(nèi)容：1.信息技術(shù)學(xué)科的整體調(diào)查。2.學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查。在調(diào)查基礎(chǔ)上強(qiáng)化設(shè)計(jì)，要重視兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)要符合教學(xué)大綱的基本要求，即按照教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行“障礙”設(shè)計(jì)。二是設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的具體情況做分類處理，這樣“障礙”的可利用性會(huì)顯著提升。

（二）針對(duì)學(xué)生興趣，實(shí)施教學(xué)策略

在實(shí)際應(yīng)用“清障”式教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。以計(jì)算機(jī)繪圖為例，教師可針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意性、合作性等主觀表達(dá)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)分析，整體教學(xué)與個(gè)體除障在提升學(xué)生能力方面成效顯著，因此在教學(xué)方式的選擇上，可將其作為參考。

（三）構(gòu)建競爭機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生參與

從“清障”式教學(xué)的具體利用來看，學(xué)生的參與積極性對(duì)于教學(xué)的整體實(shí)效有顯著影響，所以出于教學(xué)結(jié)果的提升，我們構(gòu)建競爭機(jī)制，使學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中。就競爭機(jī)制的構(gòu)建來看，主要有兩點(diǎn)：一是激勵(lì)性措施。即利用激勵(lì)手段，如“有獎(jiǎng)除障”等活動(dòng)的開展，讓學(xué)生基于獎(jiǎng)品的爭取，積極參與到教學(xué)中。二是競技性措施，主要是在教學(xué)中構(gòu)建競爭性比賽，如個(gè)人賽、小組賽等。在競賽中，教師要做好賽前動(dòng)員，這樣學(xué)生參與比賽的積極性會(huì)明顯提升。

（四）教學(xué)總結(jié)

在“清障”式教學(xué)的實(shí)施中，教學(xué)總結(jié)對(duì)于教學(xué)的改進(jìn)和提升也是有積極意義的。在“清障”完成后，教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做總結(jié)。一方面，教師要總結(jié)教學(xué)中表現(xiàn)比較突出的現(xiàn)象，包括學(xué)生的表現(xiàn)等，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生做鼓勵(lì)，幫助其樹立信心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性能得到保證。另一方面，教師要總結(jié)“清障”式教學(xué)中存在的不足，并吸取經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我設(shè)計(jì)改進(jìn)和教學(xué)過程中的掌控提升，如此后續(xù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值也會(huì)進(jìn)一步提高。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，“清障”式教學(xué)的具體利用可以有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，這對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)和提升而言有積極作用。所以，在總結(jié)分析“清障”式教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師對(duì)“清障”式教學(xué)的影響因素和具體實(shí)施策略進(jìn)行討論，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體性提升。

（本文系陜西省第六批中小學(xué)幼兒園學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象專項(xiàng)研究課題《“清障”式教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)中的實(shí)踐研究》XDKT6145的研究成果。）

作者單位 陜西省榆林實(shí)驗(yàn)小學(xué)

責(zé)任編輯：張言