在初中歷史教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計是重要的組成部分，是教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。在“雙減”背景下，如何優(yōu)化初中歷史作業(yè)設(shè)計顯得尤為緊迫和必要。


一、“雙減”背景下縣域初中歷史作業(yè)的現(xiàn)狀

目前，初中歷史教師大多是根據(jù)同步練習(xí)冊布置統(tǒng)一作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容單一，缺乏針對性和層次感，基礎(chǔ)較好的學(xué)生輕而易舉就能完成，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生抄襲作業(yè)、不交作業(yè)的情況較為突出。作業(yè)質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)效果不明顯，作業(yè)批改和反饋不及時，教育觀念不同，教育資源不平衡等，都是影響歷史教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

二、“雙減”背景下優(yōu)化初中歷史作業(yè)的幾點做法

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，對全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)提出詳細(xì)的要求，如健全作業(yè)管理機(jī)制，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)；分類明確作業(yè)總量，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘等，為作業(yè)的精準(zhǔn)設(shè)計指明了方向，并提供了政策和理論上的依據(jù)。下面，筆者重點談?wù)剼v史作業(yè)減負(fù)的幾點做法。

（一）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

1.結(jié)合學(xué)生興趣特點分層設(shè)計作業(yè)

初中學(xué)生興趣愛好較為廣泛，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣特長，有針對性地設(shè)計歷史作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)。設(shè)計作業(yè)時，筆者做了一個嘗試——“我是歷史小老師”，課前三分鐘隨機(jī)選出一名學(xué)生復(fù)述上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，要求講述清晰、重點突出。這樣一來，學(xué)生在“預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—復(fù)述”的過程中不僅能夠鞏固基本知識，還能夠提升閱讀能力、語言運用能力，增強(qiáng)自信心。

八年級中國近代史上冊史實眾多，筆者結(jié)合教材對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了拓展：教師組織學(xué)生到縣烈士紀(jì)念館了解關(guān)于家鄉(xiāng)解放的戰(zhàn)役，如東馬村戰(zhàn)斗、澄合戰(zhàn)役、夜襲北伍中等，讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)英雄人物王玉合、黨忠緒、雷保兒等，在耳濡目染中培育家國情懷。并要求學(xué)生根據(jù)看到的、了解的，就一個戰(zhàn)役或一個英雄人物寫個人感悟。這種理論與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造了更加理想的歷史學(xué)習(xí)氛圍，將歷史教學(xué)延伸到課外，充分發(fā)揮了歷史學(xué)科以史育人的功能，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由此可見，分層作業(yè)更符合學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了空間。

2.拓寬作業(yè)設(shè)計范圍

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)作業(yè)形式的約束，積極拓寬作業(yè)設(shè)計范圍，增加一些實踐性作業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。每個學(xué)生都有著不同的個體差異，他們的學(xué)習(xí)能力、方式等都是不同的，教師可以據(jù)此設(shè)計豐富多彩的“菜單式作業(yè)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和興趣愛好選擇，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的個體性，又能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教學(xué)《原始的農(nóng)耕生活》一課后，筆者設(shè)計了以下作業(yè)。（1）觀察半坡人住的房子，思考半地穴式圓形房屋的優(yōu)勢，試著制作一個半地穴式圓形房屋模型；（2）假設(shè)你是一位遠(yuǎn)古時期的半坡人，請簡述一下你一天的生活；（3）我們是陜西人，請繪制一幅符合古代半坡村村落想象圖；（4）請用黏土或橡皮泥制作一件仿陶器。這樣的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇完成，他們從中可以獲得成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的快樂，但同時也給教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，教師要在教學(xué)中精講精練，在備課中充分準(zhǔn)備，且要擁有豐厚的史學(xué)素養(yǎng)和高超的教學(xué)技巧。

3.設(shè)計跨學(xué)科的作業(yè)

在初中歷史作業(yè)設(shè)計過程中，教師要樹立跨學(xué)科教學(xué)理念，設(shè)計一些學(xué)科交互性的作業(yè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如：在講授《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課時，筆者提出了以下問題：武則天是歷史上唯一的女皇帝，她留下的“無字碑”引起了諸多的爭議，請你猜測一下她想要表達(dá)什么？學(xué)生對這樣的話題很感興趣。此時，筆者鼓勵學(xué)生以“我眼中的武則天”為題目撰寫一篇文章，觀點鮮明地講述自己對武則天的看法。當(dāng)然，歷史也可以與其他學(xué)科進(jìn)行交互。以地理為例，教師可以讓學(xué)生在觀察地圖的過程中，提煉對應(yīng)的歷史觀點，以加深學(xué)生對歷史變遷的深刻認(rèn)識，這樣就可以很好地實現(xiàn)地理學(xué)科與歷史學(xué)科的交互。

4.采取合作學(xué)習(xí)形式

在歷史教學(xué)中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)學(xué)生的積極性，通過小組合作提升學(xué)生協(xié)作能力。具體而言，教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況將其分為若干個學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課程內(nèi)容為各小組布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)展開討論，相互協(xié)作，積極探究。例如，在講授部編版七年級歷史上冊第8課《百家爭鳴》時，筆者將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，結(jié)合《百家爭鳴》的重點內(nèi)容，為各小組制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生開展交流討論，并讓每組選取一個代表，總結(jié)各個學(xué)派的代表人物及其思想主張，有繪畫特長的學(xué)生可以將每個學(xué)派的代表人物圖像畫出來，標(biāo)注上他的思想主張。小組合作模式的推進(jìn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力，為學(xué)生理解并掌握課程重點奠定了基礎(chǔ)，與“雙減”政策下的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。

5.設(shè)計個性化作業(yè)

在歷史教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的實際情況，量體裁衣，為其設(shè)計有針對性、多樣性、可行性的個性化作業(yè)。以部編版八年級歷史上冊第13課《五四運動》課前作業(yè)為例，筆者在講授本課的前兩周，給喜歡表演的學(xué)生布置了歷史情景劇，給喜歡繪畫的學(xué)生布置了本課的板書設(shè)計，讓語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生撰寫一篇“作為一名中學(xué)生，我們該如何弘揚五四精神”演講稿、提供制作“五四運動”手抄報，并制作“五四運動”思維導(dǎo)圖。喜歡表演的學(xué)生自行組成一個組，他們通過閱讀教材、借閱圖書、上網(wǎng)查找相應(yīng)的內(nèi)容，自己編寫劇本，排演歷史情景劇，并在歷史課上進(jìn)行表演。學(xué)生在排演情景劇中回顧了一百多年前巴黎和會上的恥辱，體會了民族危亡時刻民眾的愛國熱情，理解了“五四運動”的性質(zhì)。

（二）控制作業(yè)數(shù)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

1.作業(yè)任務(wù)要適量

課堂教學(xué)需要設(shè)計，作業(yè)環(huán)節(jié)也需要設(shè)計。在實際教學(xué)過程中，教師大多將精力放在了教學(xué)設(shè)計上，而忽略了作業(yè)設(shè)計。歷史學(xué)科最常規(guī)且占有主體地位的作業(yè)就是練習(xí)冊、限時訓(xùn)練等，針對性和時效性很強(qiáng)，對學(xué)生掌握課堂知識，以及提升應(yīng)試能力有著顯著的效果，但這類作業(yè)用時較多，層次不鮮明，容易出現(xiàn)成績好的學(xué)生難提升，成績差的學(xué)生不會做等現(xiàn)象。因此，在設(shè)計習(xí)題作業(yè)時，教師要精選試題，精準(zhǔn)考練，題量適中，層次分明。

此外，教師還要明確作業(yè)要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如哪些知識需要記憶，哪些需要理解等。筆者采取了一些小方法：一是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個記憶本，將每堂課需要背誦的內(nèi)容記在本子上，這樣既能明確需要背誦的內(nèi)容，又能積累很多非常好的復(fù)習(xí)資料。二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)背誦方法。三是讓學(xué)生通過教師的課前提問和自習(xí)課抽查，夯實基礎(chǔ)知識。四是讓學(xué)生通過習(xí)題提煉?？贾R點，以練習(xí)促記憶。這樣，學(xué)生背誦起來既省時又省力，還能取得事半功倍的效果。

2.作業(yè)要求要具體

很多學(xué)生答題時經(jīng)常出現(xiàn)一看就會，一寫就錯或?qū)懖怀鰜淼默F(xiàn)象，這些與學(xué)生日常不規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣有關(guān)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生做具體要求，如限時完成、選擇題不能只寫答案、非選擇題必須根據(jù)題目要求書寫完整、不可邊做題邊看答案、訂正時要用不同顏色的筆寫出錯誤原因等。

3.作業(yè)評價要及時

無論何種評價方式，結(jié)果都應(yīng)該及時反饋給學(xué)生，要講求時效性。作業(yè)評價的方式有很多種，全批全改、面批面改、重點閱、學(xué)生互閱、批閱加講解、典型解法展示等。其中，全批全改是教師常用的方法，雖然教師很辛苦，但效果未必最好，面對千篇一律的“閱、優(yōu)、好”等評價詞匯，學(xué)生并不感冒。此時，教師要不定期地給學(xué)生一些個性化的指導(dǎo)詞和有針對性的反饋，才能取得好的激勵效果。面批面改是非常適合個性化作業(yè)的指導(dǎo)，可以有針對性地指導(dǎo)不同學(xué)生。學(xué)生互閱也是不錯的方式，但前提是必須給學(xué)生講清評價標(biāo)準(zhǔn)。

作業(yè)就像滋養(yǎng)植物的養(yǎng)料，過多無法吸收，過少營養(yǎng)不良。總之，只有讓作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)，而是“隨風(fēng)潛入夜”地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，才能讓知識從書本上的“符號”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的思維能力。作業(yè)是查漏補缺的最好機(jī)會，作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新永無止境，教師要認(rèn)真分析學(xué)情，精準(zhǔn)設(shè)計，讓學(xué)生從歷史的角度觀察和思考，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師設(shè)計的作業(yè)要“起”于生活，“啟”迪思維，“奇”思妙想，煥發(fā)靈動之美，真正達(dá)到“創(chuàng)新減負(fù)、快樂學(xué)習(xí)”的目的。

作者單位  陜西省渭南市合陽縣第三初級中學(xué)

責(zé)任編輯：張言