作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充，是教師落實(shí)教學(xué)任務(wù)的重要途徑。科學(xué)有效的作業(yè)對(duì)學(xué)生來說，可以很好地鞏固知識(shí)，培養(yǎng)習(xí)慣，鍛煉思維；對(duì)教師來說，可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法。但是，當(dāng)前許多教師布置的作業(yè)存在著這樣或那樣的問題。如對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)，設(shè)計(jì)的作業(yè)存在偏難，設(shè)問的角度、語言的表述、內(nèi)在邏輯沒有貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，布置的課后作業(yè)過多，作業(yè)批改、講評(píng)不及時(shí)，學(xué)生作業(yè)中遇到的問題不能及時(shí)得到有效解決，缺乏評(píng)價(jià)和記錄，未能發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)功能，等等。這些問題值得一線教師思考探索。

從效率上來看，作業(yè)大致可以分為低效作業(yè)、有效作業(yè)、高效作業(yè)三類，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)是有效作業(yè)，甚至是高效的作業(yè)，而教師是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。一份有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，并非想象中的那么簡單，要求教師必須有豐富的知識(shí)積累及符合學(xué)生身心發(fā)展的設(shè)計(jì)模式，以及編制作業(yè)、命制試題的能力等，這也是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。

筆者所在校的教研組新教師居多，他們在布置作業(yè)的方面經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。因此，設(shè)計(jì)有效，甚至高效的校本作業(yè)，對(duì)教研組的新教師來說，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。但是全組教師積極探索，從第一年開始就確定目標(biāo)：在五年內(nèi)構(gòu)建一套完整的校本作業(yè)體系，力爭做到別人沒有的我們要有，別人有的我們要更精良。為此，整個(gè)教研組人員都認(rèn)真研讀課標(biāo)，研究近年來各地的中考試卷，準(zhǔn)確把握中考復(fù)習(xí)備考方向，提高備考實(shí)效。從2018年起，組內(nèi)教師每個(gè)學(xué)期都會(huì)進(jìn)行中考真題測試，充分展現(xiàn)了組員研究探索的決心。其中，歷史教研組把作業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要的教研方向，在學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，大家分工協(xié)作，按照三個(gè)年級(jí)的實(shí)際情況，探索設(shè)計(jì)具有本校特色的作業(yè)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，建立了歷史作業(yè)資源庫，三個(gè)年級(jí)都擁有了自己的歷史校本作業(yè)，這是一個(gè)了不起的成就。

實(shí)踐證明，歷史校本作業(yè)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升有著極大的促進(jìn)作用，在這幾年的中考中，筆者所在校區(qū)的歷史成績在同類學(xué)校處于較前的位置。在這個(gè)過程中，歷史教研組積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，歸納起來，就是要踐行一個(gè)理念，立足兩個(gè)基點(diǎn)，抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，把握四個(gè)維度。

一、踐行一個(gè)理念

把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。教育作為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，必須以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展和健康成長。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)必須圍繞立德樹人這個(gè)總目標(biāo)展開。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。在此契機(jī)下，很多一線教師開始重新審視自己對(duì)作業(yè)的理解。這也對(duì)一線教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，即作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和應(yīng)試需求，還應(yīng)當(dāng)滲透素養(yǎng)培育，實(shí)現(xiàn)立德樹人，同時(shí)也要切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、立足兩個(gè)基點(diǎn)

（一）立足學(xué)情

學(xué)情是有效教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)情分析包括學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、成績?nèi)绾巍⑴d趣如何、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣等方面。作為教師，只有了解學(xué)情，才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的作業(yè)。

筆者所在校位于城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生情況相對(duì)復(fù)雜，水平參差不齊，這讓教師的作業(yè)設(shè)計(jì)有一定的挑戰(zhàn)性，尤其是對(duì)新教師而言。基于不同年級(jí)學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使校本作業(yè)層次化、多元化，符合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。如七年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，八年級(jí)要注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，九年級(jí)要注重關(guān)注中考技巧的指導(dǎo)及應(yīng)試技巧。

（二）緊扣課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估及考試命題的依據(jù)，是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因此，不管是備課、作業(yè)、命題還是評(píng)價(jià)學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)緊扣課標(biāo)，這樣才能抓住重點(diǎn)，明確目標(biāo)。設(shè)計(jì)一節(jié)課、一個(gè)單元的課后作業(yè)，需要基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情進(jìn)行作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，目標(biāo)準(zhǔn)確了，學(xué)生的訓(xùn)練才更有實(shí)效。

三、抓好三個(gè)環(huán)節(jié)

（一）達(dá)成共識(shí)，團(tuán)隊(duì)分工

一開始，一些教研組對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，選擇了拿來主義，即直接給學(xué)生布置作業(yè)。在這個(gè)過程中出現(xiàn)了很多問題，如作業(yè)量偏多、作業(yè)的重點(diǎn)不明確等。后來，這些教研組進(jìn)行了反思，并達(dá)成了共識(shí)：一個(gè)優(yōu)秀的教研組，必須有一個(gè)清晰的目標(biāo)。然后朝著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行探索推進(jìn)。因?yàn)槿齻€(gè)年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)題量大、內(nèi)容多，單靠一個(gè)教師是難以勝任的，于是可以以備課組為單位，分工協(xié)作，充分利用空余時(shí)間，如節(jié)假日，對(duì)三個(gè)年級(jí)的歷史作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)并匯編成冊。再如寒假作業(yè)，可以讓教師A負(fù)責(zé)七年級(jí)作業(yè)的匯編，教師B則負(fù)責(zé)對(duì)匯編好的七年級(jí)作業(yè)進(jìn)行校對(duì)和完善。為此，教研組還建立了題庫，并以專題的形式進(jìn)行梳理匯總。

（二）按照模式，設(shè)計(jì)作業(yè)

學(xué)校在作業(yè)設(shè)計(jì)方面也給了教研組很多指導(dǎo)，如科研處提供了作業(yè)整體設(shè)計(jì)的范式，教務(wù)處提出要研究學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，分年級(jí)設(shè)計(jì)作業(yè)，等等。結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的具體學(xué)情，教研組摸索出了初中歷史“BAC”作業(yè)模式，即突出基礎(chǔ)（Basic，體現(xiàn)在填空題）、能力（Able，體現(xiàn)在材料題目中的問題設(shè)計(jì)）、精選（Chosen，應(yīng)用、改編中考題目）。與此同時(shí)，教研組對(duì)初中歷史“BAC”作業(yè)模式進(jìn)行了總結(jié)，并將其做成了課題，并對(duì)外推廣，獲得了廣泛的好評(píng)。

當(dāng)然，作業(yè)設(shè)計(jì)出來之后，為了取得更好的使用效果，應(yīng)向?qū)W生提出明確要求。以寒假作業(yè)為例，可以對(duì)學(xué)生做如下要求：一要先復(fù)習(xí)；二要限時(shí)訓(xùn)練；三要仔細(xì)核對(duì)。

（三）檢查反饋，調(diào)整優(yōu)化

作業(yè)設(shè)計(jì)好之后，緊接著的就是投入使用，在使用中教師要注意收集學(xué)生的反饋。主要的做法有：一是做問卷設(shè)計(jì)，了解需求（教師設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)的反饋）；二是順應(yīng)形勢，不斷完善（如新教材、新課標(biāo)的表述不一樣，要及時(shí)完善）；三是及時(shí)補(bǔ)新，趨于經(jīng)典（在平時(shí)訓(xùn)練中，有新的、經(jīng)典的題目，可以補(bǔ)充進(jìn)去）。與此同時(shí)，教師要注意整理匯總學(xué)生易錯(cuò)題目，然后統(tǒng)一建一個(gè)文檔，在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行滾動(dòng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的作業(yè)正確率。

總的來說，追求歷史作業(yè)的“閉環(huán)”設(shè)計(jì)就要努力做到：先了解學(xué)情，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)相適應(yīng)的作業(yè)，之后再投入使用。在使用的過程中，一定要注意收集學(xué)生的反饋，并在下一階段對(duì)現(xiàn)有作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性修訂和完善。

四、把握四個(gè)維度

（一）歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的精度

1.順應(yīng)“雙減”，精簡作業(yè)

“雙減”形勢下，教研組的作業(yè)設(shè)計(jì)要注意全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求設(shè)計(jì)的作業(yè)模式不能再停留于傳統(tǒng)模式，要積極變革創(chuàng)新。于是歷史教研組下定決心減量提質(zhì)，以初一下學(xué)期歷史作業(yè)為例，課后作業(yè)的題量適中：選擇題一般以6—8道為宜，材料題（探究題）一道（3—5個(gè)設(shè)問）即可。據(jù)測算，學(xué)生的作業(yè)一般會(huì)在10—15分鐘內(nèi)完成，切實(shí)達(dá)到了減負(fù)的目標(biāo)。

2.緊扣課標(biāo)，精準(zhǔn)備考

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照近幾年本地區(qū)的中考命題，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)作業(yè)整體架構(gòu)進(jìn)行分析與整合，挑選最有價(jià)值、最有探究意義的關(guān)鍵性問題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課時(shí)目標(biāo)達(dá)成及學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升。

以《蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)》一節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，對(duì)課標(biāo)里所提到的“新經(jīng)濟(jì)政策、社會(huì)主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化”等知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過材料題或選擇題帶領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。那些課標(biāo)沒有提到的、正文又一筆帶過的知識(shí)點(diǎn)，如“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策”等，就不必再通過材料題進(jìn)行重點(diǎn)考查了。

3.自編作業(yè)，精選題目

很多教師認(rèn)為：學(xué)生做題多了，見識(shí)廣了，成績自然就會(huì)上去。殊不知，“題海戰(zhàn)術(shù)”針對(duì)性不強(qiáng)，既耗時(shí)又耗力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)輸出等弊端非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師一定要在題海之中找尋突破重要問題的題目，并對(duì)這些題目進(jìn)行整合、取舍，力求“簡而精”，同時(shí)努力做到“省時(shí)省力而高效”。

在精心挑選題目的過程中，教師要關(guān)注以下兩個(gè)方面：一是選題要考慮學(xué)情，不能為了追求經(jīng)典而忽視學(xué)情，要對(duì)題目進(jìn)行精心修改和完善；二是要精挑細(xì)選，且要反復(fù)試用、修改、打磨，最終使其成為作業(yè)設(shè)計(jì)的一部分。

（二）歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的廣度

當(dāng)我們深思熟慮地考察自然界或人類歷史或我們自己的精神活動(dòng)的時(shí)候，首先呈現(xiàn)在我們眼前的，是一幅交織起來的畫面。同理，教師設(shè)計(jì)歷史作業(yè)的時(shí)候，要考慮歷史知識(shí)的關(guān)聯(lián)度，注意加強(qiáng)歷史內(nèi)容之間的聯(lián)系。

1.適當(dāng)延伸知識(shí)，融會(huì)貫通

通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生知識(shí)記憶的同時(shí)，還有利于學(xué)生新學(xué)知識(shí)的掌握。如《法西斯國家的侵略擴(kuò)張》這一課考查德國納粹“焚毀大量的進(jìn)步書籍”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可與“焚書坑儒”相聯(lián)系，同時(shí)提問學(xué)生：兩個(gè)政權(quán)焚毀書籍的根本目的是什么？這一方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與理解。

2.打破界限，融入不同學(xué)科知識(shí)

當(dāng)今各領(lǐng)域是相互關(guān)聯(lián)的，這就要求教師在知識(shí)的延伸上打破學(xué)科之間的界限，巧妙地將其他學(xué)科知識(shí)融入歷史學(xué)科，將歷史問題擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)問題、生活問題中去，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)。

3.作業(yè)樣式要多樣化

學(xué)習(xí)金字塔形象地呈現(xiàn)出不同學(xué)習(xí)方式所獲得的不同的學(xué)習(xí)效果。這也給了我們一些提示：歷史作業(yè)也可以做到形式多樣地提升學(xué)生的興趣和能力。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)靈活性和科學(xué)性。在題目類型方面，可以追求多樣化，選擇題、填空題、材料題、判斷題、糾錯(cuò)題、探究題等，根據(jù)學(xué)情，皆可靈活設(shè)置。

我們以寒假作業(yè)《記錄我的家史》為例，教師讓學(xué)生通過寫、畫、拍等方式，尋找自己家中的一個(gè)老物件，可以是現(xiàn)在存放在家中的，也可以是遺失了卻還讓家人印象深刻的，并選擇一位了解這個(gè)老物件的家人進(jìn)行采訪。當(dāng)時(shí)有非常多的學(xué)生進(jìn)行了采訪，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)很有意義，既鍛煉了學(xué)生的交流能力，又提升了學(xué)生素養(yǎng)。當(dāng)然，還有其他更加生動(dòng)、有趣的作業(yè)，比如仿制文物、歷史漫畫比賽等，都很好地激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)了。

（三）歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的深度

學(xué)習(xí)歷史的目的，絕不僅僅是讓學(xué)生掌握一些史實(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論框架和解釋框架再解歷史事實(shí)，走出認(rèn)知困境，達(dá)到歷史認(rèn)知的較高境界——學(xué)史明智。另外，中考具有選拔性，中考試題命制要注重考查學(xué)生的思維過程、創(chuàng)新意識(shí)和分析問題、解決問題的實(shí)際能力。這就需要教師在平時(shí)的作業(yè)中設(shè)計(jì)一定量的“難題”，注重對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。

1.設(shè)置適量的“難題”

中考命題改革趨勢為作業(yè)設(shè)計(jì)改革指明了方向，從考查知識(shí)走向考查能力及素養(yǎng)，這一改變促使和帶動(dòng)作業(yè)的減量、增質(zhì)、高效。學(xué)生能力的培養(yǎng)，除了平時(shí)課堂上的學(xué)習(xí)，課后還需要通過一定難度的題目訓(xùn)練方可達(dá)成。如果都是比較簡單的題目，則無法激起學(xué)生的求知欲，也不能進(jìn)行有效備考。所以，在作業(yè)的最后一兩道題目里，設(shè)置有深度的題目，對(duì)學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)很有幫助。當(dāng)然，不同班級(jí)的學(xué)情不一樣，可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。

2.著力于學(xué)生能力的培養(yǎng)

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力及交流與合作的能力等。因此，要多布置靈活的作業(yè)，少布置死記硬背的作業(yè)，多布置動(dòng)手實(shí)踐類的活動(dòng)作業(yè)，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的溫度

學(xué)校秉承真愛教育，努力做到師生關(guān)系和諧，教師在教學(xué)中收獲成就，學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上提升作業(yè)的溫度，具體有以下做法。

1.分層作業(yè)，滿足不同需求

在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要結(jié)合學(xué)情，做到布置的作業(yè)適量、科學(xué)、有層次，這樣有助于學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，只需完成背誦、填空等基礎(chǔ)類的作業(yè)；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，完成較高層次的作業(yè)。

教師要給學(xué)生選擇的權(quán)利，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，提倡教師將作業(yè)分為“選做作業(yè)”和“必做作業(yè)”等，以使各層次的學(xué)生都有所收獲，促進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”的實(shí)現(xiàn)。教師用心對(duì)待學(xué)生的每一次作業(yè)，相信歷史作業(yè)定能帶著溫度落地。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)多維度

好的評(píng)價(jià)應(yīng)該具備多維度、過程性、分層次等特點(diǎn)。如在已經(jīng)批改的作業(yè)本上，教師可以適當(dāng)留一兩句鼓勵(lì)學(xué)生的話。對(duì)一直選做選擇題的學(xué)生，當(dāng)他們開始選做材料題時(shí)，可大力表揚(yáng)，通過鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

好的作業(yè)應(yīng)被及時(shí)鼓勵(lì)和分享。做得規(guī)范、工整且正確率高的作業(yè)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，并設(shè)置一個(gè)專門區(qū)域來進(jìn)行展示。總之，帶有溫度的作業(yè)評(píng)價(jià)，可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉悅中漸漸愛上寫作業(yè)。

3.注重貼近生活

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活、反映生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事。這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注生活，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)補(bǔ)充最新時(shí)事素材，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生產(chǎn)生需求感，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正地達(dá)到提高作業(yè)效果的目的。

作業(yè)是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一，是課堂教學(xué)的延伸與拓展，是落實(shí)立德樹人、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體，作業(yè)評(píng)價(jià)方式的改革是撬動(dòng)作業(yè)發(fā)揮育人功能的重要方式。為此，教師更應(yīng)持續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，探索作業(yè)評(píng)價(jià)改革，助力學(xué)生成長。

作者單位  廣西壯族自治區(qū)南寧市第三中學(xué)初中部五象校區(qū)

責(zé)任編輯：張言