［摘  要］就業(yè)是民生之本、發(fā)展之源。為了激發(fā)大學生求職動力，緩解就業(yè)壓力，首先需明晰大學生就業(yè)價值取向及生成機制。本文以陜西高校家庭經(jīng)濟困難大學生為研究對象，以家庭貧困代際傳遞為視角，實證分析了大學生就業(yè)選擇盲目單一，價值選擇傾向于穩(wěn)定、就業(yè)結構性錯配嚴重，注重個人層面考量、內(nèi)部呈現(xiàn)群體性差異的特點，揭示就業(yè)價值取向生成關鍵性因素，澄清價值誤區(qū)，從家庭、個體、高校、政府多個維度，構建阻斷貧困代際傳遞、培育學生理性就業(yè)取向的精準幫扶路徑。

［關鍵詞］貧困代際傳遞  高校家庭經(jīng)濟困難學生  就業(yè)價值取向  幫扶路徑

基金項目：本文系陜西省高等教育學會2021年高等教育科學研究項目“貧困代際傳遞對陜西高校畢業(yè)生就業(yè)流動影響及幫扶機制研究”（項目編號：XGH21103）階段性成果；陜西省“十四五”教育科學規(guī)劃2022年度課題“貧困代際傳遞視角下陜西高校大學生就業(yè)價值取向形成的作用機理及教育幫扶機制研究”（項目編號：SGH22Y1280）階段性成果。


引  言

自20世紀90年代末高校擴招后，我國大學生在校人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)逐年增長。據(jù)統(tǒng)計，2012—2021年，高校畢業(yè)生數(shù)量由680萬增長至909萬，2023屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預計達1158萬人，同比增長82萬人，規(guī)模和數(shù)量均創(chuàng)新高。高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為國家和社會焦點問題，黨的二十大報告提出，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略、強化就業(yè)優(yōu)先政策的“雙優(yōu)先”理念，突出強調就業(yè)是最基本的民生這一重要定位。陜西作為教育大省，每年高校畢業(yè)生約33萬人，其中家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生（以下簡稱：家困生）超過4.6萬人，基于當前就業(yè)形勢，探析貧困代際傳遞影響下家困生就業(yè)價值取向現(xiàn)狀，揭示關鍵性影響因素，構建精準幫扶路徑，引導理性選擇就業(yè)是值得研究的話題。

概念界定與理論機制

貧困代際傳遞是指貧困以及導致貧困的相關條件和因素，在家庭內(nèi)部由父母傳遞給子女的一種惡性遺傳鏈，這種代際傳遞涉及經(jīng)濟狀況、思想觀念、文化習俗、行為方式等方面。就業(yè)價值取向則是個體對某種職業(yè)有無價值的固定態(tài)度和看法，它是人們就業(yè)過程中的驅動力，影響個體職業(yè)選擇和流動，筆者結合決策平衡單，將大學生就業(yè)價值選擇歸納為個人物質、個人精神、社會物質和社會精神四個維度。

法國社會學家皮埃爾·布迪厄在《資本的形式》一書中將資本劃分為經(jīng)濟資本、社會資本、文化資本，其中經(jīng)濟資本指是收入、金錢，社會資本則是家庭人脈、職業(yè)等。文化資本是指在特定環(huán)境下，個體或群體擁有的非物質性資源，存在三種形式，一是體現(xiàn)化文化資本，指個體在長期的社會化過程中所積累的知識、技能、教養(yǎng)和審美；二是物化文化資本，指個體擁有的與文化相關的物質資產(chǎn)，比如藝術品、書籍等；三是制度化文化資本，指個體通過教育和專業(yè)認證等形式獲得的正式資格或地位，比如學位證書、資格證書，文化資本主要通過家庭教養(yǎng)和學校傳遞獲取。

筆者認為，貧困代際傳遞是一種極端形式的長期貧困，對個體家庭資本積累產(chǎn)生影響，家困生在資本積累和就業(yè)價值取向上是否也存在代際傳遞，其中蘊藏著什么作用機理，如何阻斷貧困代際傳遞效應、構建精準化理性價值觀養(yǎng)成幫扶路徑，對于學生個體就業(yè)價值塑造、高校就業(yè)壓力緩解和陜西區(qū)域發(fā)展有著深遠意義。

研究設計與數(shù)據(jù)分析

為了解陜西高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)價值現(xiàn)狀和困境，本研究經(jīng)過專家指導、課題組研討，從社會資本（父母職業(yè)、社會關系網(wǎng)）、經(jīng)濟資本（家庭收入）、文化資本（學業(yè)狀況、資格證書、父母文化程度、父母對子女就業(yè)選擇重視程度、職業(yè)期待）三個層次和個人物質（工資水平、單位福利等）、個人精神（個人成就感、自我價值實現(xiàn)等）、社會物質（創(chuàng)造社會財富）、社會精神（推進行業(yè)發(fā)展、為社會創(chuàng)造價值、幫助他人成長等）四個維度，設計了《陜西高校大學生就業(yè)價值取向調查問卷》，問卷一共45道題，涉及基本信息、就業(yè)意向選擇、就業(yè)影響因素、個人就業(yè)認知、就業(yè)困難需求等方面。

問卷通過是否獲取過國家助學金或當?shù)卣咝再Y助為標準界定家困生，選取陜西不同層次、專業(yè)、家庭背景大學生為調研對象，采用問卷星無記名收集數(shù)據(jù)，共回收問卷705份，其中調查對象覆蓋大一至大四學生，其中大一222人，占比31.49%，大二139人，占比19.72%，大三193人，占比27.37%，大四151人，占比21.42%；男生282人，占比40%，女生423人，占比60%；戶籍來自農(nóng)村478人，占比67.8%，城鎮(zhèn)227人，占比32.2%；獲得過國家或地方性助學金的351人，占總人數(shù)49.79%，其中男生131人，女生220人。

高校家庭經(jīng)濟困難大學生資本積累和就業(yè)價值取向

1.貧困代際傳遞影響，資本積累處于弱勢地位

本研究文化資本測量主要從父母學歷、對孩子就業(yè)選擇尊重程度、家困生在校學業(yè)情況等指標，調查發(fā)現(xiàn)家困生和非家困生在文化資本的“父親受教育程度”“母親受教育程度”上有極其顯著的差異（P＜0.001），家困生的父母受教育程度主要集中在初中及以下，分別占比68.94％、62.39%，非家困生父母受教育程度初中及以下分別占比42.65％，45.76％。81%的家長重視孩子在校學習情況，94.6%的家困生認為父母教育理念、價值取向對自己就業(yè)價值產(chǎn)生影響，82%的父母對孩子職業(yè)前景存在期待，90%的父母尊重孩子就業(yè)選擇。學生個體可通過接受教育和實踐提升文化資本積累，但家困生和非家困生在“成績排名”“是否有英語四級證書”上有極其顯著差異（P＜0.001），家困生和非家困生選擇在“課余時間是否會提升個人綜合能力”的占比分別為14.7%、77.3%。

在家庭經(jīng)濟資本方面，家困生家庭人均月收入3000元以下占比64.96%，社會資本主要是從父母職業(yè)和社會關系網(wǎng)絡兩個指標進行測量，家困生和非家困生在社會資本的“母親職業(yè)”“親屬社會關系”上有極其顯著的差異（P＜0.001），非家困生的社會資本比家困生更多，64.67%家困生父母的職業(yè)為農(nóng)民或外出務工人員，家困生社會資本積累較少，社會關系網(wǎng)絡較窄，70%家困生在求職中沒有親屬提供有價值的社會關系網(wǎng)絡和支持。

2.就業(yè)選擇盲目單一，“慢”就業(yè)現(xiàn)象凸顯

近幾年，用人單位提升了招聘學歷門檻。為了提升就業(yè)競爭力，考研人數(shù)逐年增多，據(jù)統(tǒng)計，2015—2022年，7年考研報名人數(shù)增長了15.8%。2022年全國碩士研究生報名人數(shù)457萬，比2021年增長80萬。“考研熱”、接受繼續(xù)教育，一方面提升了大學生培養(yǎng)質量，但另一方面也滋生了“不就業(yè)”“慢就業(yè)”現(xiàn)象。本研究調查發(fā)現(xiàn)，351名家困生中約60.40%選擇“暫不就業(yè)，準備考研”，問及考研原因，73%是提升個人能力需要，53%是為了滿足父母長輩期待，36.1%是受周圍同學影響，23%是為了暫時逃避就業(yè)而選擇考研，約15%的學生表示考研失敗后會選擇“二戰(zhàn)、三戰(zhàn)”，直至考研“上岸”。

3.就業(yè)選擇傾向穩(wěn)定，結構性錯配嚴重

調查發(fā)現(xiàn)，家困生就業(yè)觀念更傾向于體制內(nèi)工作，在就業(yè)單位上，64.39%選擇國有企業(yè)，54.98%選擇事業(yè)單位，28.49%選擇民營企業(yè)，28.77%選擇外資企業(yè)，選擇自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)的為10.54%、19.65%。家困生親屬希望孩子選擇國有企業(yè)、事業(yè)單位、黨政機關的占比分別是68.94%、63.53%、42.17%，選擇民營企業(yè)、外資企業(yè)占比分別是14.52%、10.25%，7.4%選擇基層就業(yè)，家困生就業(yè)單位選擇和親屬期待職業(yè)契合度非常高。在具體就業(yè)崗位選擇上，61.53%家困生期待未來從事專業(yè)技術崗位，25.07%期望從事行政管理崗位，2%的學生選擇一線工人崗位，基層就業(yè)意愿低。在就業(yè)地域選擇上，約50.14%的家困生選擇在西安就業(yè)，30.77%學生選擇回生源地但不低于地級市城市就業(yè)，到京津冀、長三角、珠三角地區(qū)就業(yè)人數(shù)分別占比14.81%、18.52%、15.67%，遠距離就業(yè)流動意愿較低。結合現(xiàn)實情況，每年體制內(nèi)單位提供就業(yè)崗位相對較少且競爭大，民營企業(yè)為大學生提供65.8%的崗位需求，東部地區(qū)為畢業(yè)生提供51.3%的崗位需求，對應以上家困生就業(yè)價值取向現(xiàn)狀分析，出現(xiàn)了區(qū)域機遇和流動意向錯配、行業(yè)需求與求職熱度錯配、崗位缺口和職業(yè)挑選錯配等現(xiàn)象，大學生就業(yè)結構性錯配出現(xiàn)企業(yè)“招工難”和大學生“就業(yè)難”雙重困境，給高校就業(yè)工作和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。

4.個人層面考量影響就業(yè)選擇，內(nèi)部呈現(xiàn)群體性差異

學生在就業(yè)選擇時會考慮個人物質、個人精神、社會物質、社會精神四個層面，在貧困代際傳遞效應下，家困生家庭收入少、資本積累處于弱勢狀態(tài)，94.58%的家困生期待工資待遇能改善家庭經(jīng)濟情況，69.23%的學生希望畢業(yè)后月收入在7000元以上，認為“工作對健康、工資水平、單位福利、生活成本、住房補貼的影響”等層面的占比分別是94.01%、93.44%、92.88%、90.88%、90.2%，在“工作能帶來成就感、實現(xiàn)自我價值、工作滿足個人興趣”等層面的占比，分別是86.89%、84.33%、84.04%，認為“創(chuàng)造社會財富重要”的占比為66.38%，在“推動行業(yè)發(fā)展、為社會發(fā)展創(chuàng)造價值、幫助他人成長”等層面認為重要的占比，分別是78.34%、82.33%、78.91%。以上數(shù)據(jù)說明家困生在就業(yè)選擇時更側重個人層面，對社會物質和社會精神方面考慮較少。此外，家困生在就業(yè)價值取向上存在群體內(nèi)部差異，不同性別在就業(yè)選擇時也呈現(xiàn)不同特點，男生和女生在休閑時間、工作所在地區(qū)未來發(fā)展?jié)摿ι洗嬖陲@著差異（P＜0.01），女生比男生更看重工作穩(wěn)定、自我價值實現(xiàn)和他人支持，同時更加注重個人精神、社會精神方面。

家困生非理性就業(yè)價值取向生成原因

1.家庭資本較弱觀念代際傳遞，干擾家困生就業(yè)價值選擇

父母自身格局、資本積累、家庭文化、教養(yǎng)方式、價值判斷對孩子就業(yè)價值取向形成的影響是潛在、深刻、全面的。家困生為了滿足家庭期待、實現(xiàn)個人發(fā)展、出人頭地改變命運、實現(xiàn)“人生逆襲”的內(nèi)驅力和奮斗意識較強，會通過勤奮學習獲得成就，但受家庭經(jīng)濟條件、社會影響，家困生在爭取跨區(qū)域交流實踐、高平臺實習機會、考取技能證書、參加職業(yè)培訓上，獲取家庭資金投入和人脈支持較少。家困生父母對孩子在學業(yè)成長、未來職業(yè)上抱有許多期待，希望孩子能夠實現(xiàn)自己未實現(xiàn)的職業(yè)理想，期待子女通過教育和未來職業(yè)改善家庭經(jīng)濟情況。阻斷貧困代際傳遞，實現(xiàn)家庭階層跨越，會將家庭職業(yè)價值判斷傳遞給孩子，在職業(yè)選擇關注點集中在穩(wěn)定、體面、高收入三個方面，而家庭收入較高的家庭由于經(jīng)濟壓力相對較少，依靠孩子改變家庭命運的期待較低，雖然對子女教育和職業(yè)發(fā)展也有期待，但更多關注孩子人格獨立、實現(xiàn)自我價值等方面。

2.就業(yè)信心不足、目標不清晰，缺乏客觀清晰的自我認知

部分家困生受家庭經(jīng)濟和成長環(huán)境影響，存在性格內(nèi)向、缺乏主動性和自信心等特點。經(jīng)調查，69.52%的家困生認為目前就業(yè)形勢嚴峻，找到合適工作的信心不足，63.25%的家困生沒有明確的職業(yè)目標，只有9.7%的家困生非常清楚自己適合什么崗位。約有50.26%的家困生不主動了解就業(yè)相關信息和政策、不清楚市場和行業(yè)用人需求，對未來職業(yè)選擇僅限于個人主觀經(jīng)驗判斷、家庭期待和周圍朋輩群體影響，對自身能力和崗位期待值較高，在個別行業(yè)、職業(yè)選擇上存在就業(yè)偏好和價值誤區(qū)，導致就業(yè)價值觀迷失。

3.高校職業(yè)指導課程偏系統(tǒng)化，精準化就業(yè)教育匱乏

經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展，我國高校就業(yè)指導課程在課程體系、師資隊伍、就業(yè)指導平臺建設上有了很大突破，但仍然有部分高校就業(yè)指導課程偏系統(tǒng)化，形式和內(nèi)容單一，教學班級以大班教學為主，教學形式主要為課程教學、講座，課程內(nèi)容側重于理論教學忽視了實踐操作，主要涉及就業(yè)前景解析、簡歷制作、面試求職技巧、就業(yè)政策宣講、就業(yè)信息宣傳等方面。此外，課程體系無法實現(xiàn)從低年級到高年級的全程覆蓋，滿足學生個性化需求、就業(yè)價值觀探索、精準化輔導等方面相對薄弱。高校及學生個體對就業(yè)指導課程的重視程度也不足，只有19.37%學生非常滿意學校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓。

4.就業(yè)市場不穩(wěn)定、發(fā)展不均衡，加劇非理性就業(yè)價值觀產(chǎn)生

近幾年，許多企業(yè)紛紛調整崗位，行業(yè)人才需求發(fā)生了變化，裁員、降薪、校招名額縮減，體制外就業(yè)機會明顯減少。另外，東西部經(jīng)濟發(fā)展不均衡，陜西高校學生生源大多來自于中西部地區(qū)，該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展難以容納大量畢業(yè)生，招聘崗位少、工資待遇低與學生期待高、遠距離流動意愿低形成供需矛盾，大學生就業(yè)出現(xiàn)“留不下的大城市、回不去的故鄉(xiāng)”的現(xiàn)實困境。就業(yè)市場不穩(wěn)定和地區(qū)發(fā)展不均衡，影響了家困生的就業(yè)信心，導致學生追求穩(wěn)定選擇體制內(nèi)就業(yè)，或者暫時逃避就業(yè)壓力盲目選擇考研，“漫就業(yè)、慢就業(yè)、難就業(yè)”現(xiàn)象加劇。

大學生理性就業(yè)價值取向的培養(yǎng)和幫扶路徑

1.調整期待營造氛圍，加大教育投入，提升家庭資本積累

“人往高處走”是就業(yè)的普遍選擇，但父母應客觀認識就業(yè)形勢、正確評估孩子綜合能力，適當調整家庭職業(yè)價值判斷和孩子就業(yè)期待，注重營造和諧的家庭氛圍，增加交流機會，盡可能多關注孩子的思想情況，尊重孩子的就業(yè)價值觀和職業(yè)選擇。重視貧困代際傳遞效應對家庭資本積累的影響，特別是文化資本這一關鍵因素，在家庭經(jīng)濟情況好轉的情況下增加子女的教育投入，鼓勵子女多參加技能培訓和實踐實習，提升就業(yè)技能和職場競爭力。

2.回歸理性、正視差距，注重培養(yǎng)個人綜合實力

家困生需要客觀對待貧困代際傳遞效應對家庭及個人資本積累的影響，既要滿足家庭期待，又要具備獨立思考、理性選擇的能力，拓寬個人格局和視野，跳出家庭職業(yè)認知和固有思維模式，洞悉個人特點和優(yōu)劣勢，積極參加各種實踐實習和學校就業(yè)指導培訓。此外，還應增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立理性職業(yè)價值觀，依據(jù)專業(yè)特點和市場需求明確職業(yè)目標和實施步驟，通過有效學習、技能培訓、考取資格證書等形式，有意識、針對性地完善和彌補個人文化資本、社會資本的弱勢，提升自身綜合實力，增強職場核心競爭力。

3.精準指導、拓展渠道，支持學生多元化就業(yè)

高校作為育人主體，應將就業(yè)形勢、企業(yè)用人需求和家困生個性化需求相結合，優(yōu)化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導課程，注重專業(yè)教育、實踐實習和就業(yè)指導深度融合。一方面，從學生大一入學開始，精準指導，開展職業(yè)價值觀探索、就業(yè)技能培訓，讓學生深入了解個人興趣、自身能力，幫助學生走出價值誤區(qū)，提升就業(yè)能力；另一方面，依托專業(yè)特點，組織學生參加認知實習、企業(yè)參觀、畢業(yè)實習，理論和實踐相結合，使學生清晰認識就業(yè)環(huán)境和職業(yè)前景，增強學生求職意識，樹立客觀理性的就業(yè)觀。此外，面對校招企業(yè)減少、崗位縮減的現(xiàn)狀，高校應積極開展“訪企拓崗”，有效匯聚社會各方資源，創(chuàng)新校企供需對接模式，打通求職招聘的“最后一公里”，為學生拓展優(yōu)質就業(yè)崗位，增加學生就業(yè)機會。

4.政策支持、協(xié)調資源，拓寬企業(yè)生存空間

政府適當發(fā)揮市場調控和資源配置作用。一是調整稅收優(yōu)惠政策、落實企業(yè)發(fā)展保障機制，減少企業(yè)生存壓力，助力企業(yè)良性運營，鼓勵企業(yè)創(chuàng)造就業(yè)崗位，為有留陜就業(yè)意愿的學生提供機會，緩解就業(yè)壓力的同時提升區(qū)域人才吸納能力，助推經(jīng)濟發(fā)展；二是拓展就業(yè)崗位，加大基層就業(yè)扶持力度，確保基層就業(yè)優(yōu)惠政策落地，以政策優(yōu)勢吸引有基層就業(yè)意愿的學生到西部、基層就業(yè)；三是教育是阻斷貧困代際傳遞的關鍵之舉，政府應該加強偏遠貧困地區(qū)教育投資，傾向性提供經(jīng)費支持和文化資源，幫扶家庭經(jīng)濟困難學生持續(xù)接受教育，推動教育公平，破除貧困代際傳遞效應。

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（韓曄：陜西科技大學食品科學與工程學院）

責任編輯：張言