在2022年中共陜西省委教育工委、陜西省教育廳公布的陜西省“大思政課”建設試點項目中，寶雞市金臺區(qū)成為陜西省大中小學“大思政課”一體化建設首批示范區(qū)。近年來，金臺區(qū)全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，圍繞陜西省紅色資源和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，結合金臺區(qū)長樂塬抗戰(zhàn)工業(yè)遺址開展紅色教育，打造“機制護航、體系統(tǒng)領、課堂創(chuàng)新、特色融生、隊伍更生”五位一體、基于金臺特色的“紅教育·金思政”品牌體系，融合“崇德尚禮、和諧包容、聞雞起舞、開放創(chuàng)新”的“寶雞城市精神”，致力于推進思政教育扎根西府大地，積極探索構建金臺區(qū)中小學“大思政課”一體化均衡發(fā)展育人新格局。

一、堅持機制護航，牢固樹立中小學“紅教育·金思政”一體化均衡發(fā)展思想

一是金臺區(qū)委區(qū)政府發(fā)文明確中小學“紅教育·金思政”一體化均衡發(fā)展責任分工。研究制定《金臺區(qū)學?！八暮谩彼颊n創(chuàng)優(yōu)行動實施方案》。區(qū)委領導班子成員和教育工作領導小組成員單位主要負責同志定時定量下校聽評思政課、講思政課。人事股負責統(tǒng)籌資源，吸收有較高理論素養(yǎng)和豐富實踐經驗的黨政干部、社科類教師30余人參與“大思政課”教學，招聘師范院校優(yōu)秀畢業(yè)生充實思政教師隊伍，每年組織2次“大思政課”一體化骨干教師培訓。教育股負責搭建“紅教育·金思政”一體化均衡發(fā)展學校對口幫扶、校內校外融合發(fā)展平臺，聯(lián)系陜西省紅色教育基地，設立以博物館、紀念館、革命遺址為主體的愛國主義教育基地22處、青少年活動實踐基地10處。教研室負責深入探索、設計課程與活動等，梳理、總結、提煉“紅教育·金思政”一體化均衡發(fā)展建設經驗。各部室職責分明、任務明確，為同心同向建設“紅教育·金思政”一體化管理機制奠定基礎。

二是加強中小學“紅教育·金思政”一體化均衡發(fā)展整體性。從縱向看，將立德樹人根本任務貫穿于中小學各學段，緊密結合學生身心特點和認知規(guī)律，打破學段壁壘，在課程內容設計上各有側重、階梯式推進，實現(xiàn)各學段教學內容有效銜接。從橫向看，增強“思政課程”與“課程思政”的融合，深入挖掘各類課程和教學內容中蘊含的思政教育資源，最大限度發(fā)揮其育人功能，使各類課程與思想政治理論課同向同行，構建“紅教育·金思政”育人過程中顯性因素與隱性因素的統(tǒng)一，激勵廣大教師守好立德樹人的“責任田”。

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三是體現(xiàn)中小學“紅教育·金思政”一體化均衡發(fā)展遞進性。在課程目標方面，小學階段重在啟蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎，高中階段重在提升政治素養(yǎng)。在課程體系方面，中小學思政課加強了以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程群建設。課程建設在遵循學生成長規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，小學階段圍繞規(guī)則意識和習慣養(yǎng)成開設課程，初中階段圍繞社會責任和擔當意識開設課程，高中階段圍繞理想信念和社會參與等開設課程，實現(xiàn)整體觀照、循序漸進、逐步深化的系統(tǒng)設計理念。在課程內容建設方面，小學階段重在開展啟蒙性學習，初中階段重在開展體驗性學習，高中階段重在開展常識性學習，既增強課程的思想性、理論性，又提升親和力、針對性。

四是增強中小學“紅教育·金思政”一體化均衡發(fā)展協(xié)同性，不斷增強思政課與德育活動、社團活動的協(xié)同育人組織力。將“向陽行動”心理健康優(yōu)秀案例評選、班主任基本功展示、市級優(yōu)秀團校團課、模擬法庭、紅領巾法學院宣講等活動與思政教育內容相融合，立足一校一品，實現(xiàn)校校有特色。持續(xù)強化思政課與育人資源的深度協(xié)同。立足校內特色載體、優(yōu)質資源、圖書資料、社團活動等開展思政育人。將思政“小課堂”與社會“大課堂”結合起來，積極挖掘社會實踐資源，聯(lián)動本土資源，形成了資源豐富、門類齊全的愛國主義教育網絡體系。

二、堅持體系統(tǒng)領，扎實開展中小學“紅教育·金思政”一體化均衡發(fā)展的立體式教研

一是創(chuàng)新教研體系，成立“紅教育·金思政”專門組室。金臺區(qū)教育教學研究室緊跟政策形勢，成立專門負責思政課教育教學研究的組室。該組室由陜西省教學能手和擁有碩士學歷的思政教研員組成，這4位教研員根據學段進行分工合作，對全區(qū)思政課進行統(tǒng)籌管理和頂層設計，并針對學段特點進行專業(yè)指導。

二是遵循漸進式引領，組建“紅教育·金思政”專家團隊。金臺區(qū)教育教學研究室在全區(qū)各個學校推薦的基礎上，對照標準，遴選25名政治立場堅定、專業(yè)造詣深厚、教學水平高超的思政課教師和學校負責德育工作的教師和校長，組建了金臺區(qū)思政課教育教學專家指導小組。

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三是堅持問題導向，申報不同級別的課題。以思政課程與課程思政教育教學中存在的真問題為導向，立足教學一線探尋問題的成因，思考能夠落地和具有操作性的解決方案。近三年來，區(qū)教研室組織教師申報省級規(guī)劃課題8項，其中“‘大思政課’視域下思政課程與課程思政協(xié)同育人研究”為2022年陜西省教師發(fā)展研究計劃專項重點項目；市級課題17項，其中12項已結題。這些課題的陸續(xù)申報逐漸為基于區(qū)域思政課教學實踐的實施、新時代背景下“大思政課”教學路徑的探索以及跨學科育人體系的建設明晰了道路。

四是打造觀摩研討序列化立體式教研體系。課堂是“紅教育·金思政”一體化均衡發(fā)展的主陣地，針對課堂教學中的重點、痛點，定期開展主題研修活動，教師通過觀摩學習、研討交流開拓思路，交流借鑒。近三年來，各學段共組織區(qū)域內觀摩研討課10余次，進一步提升了全區(qū)“大思政課”建設的教研實效。

今后，金臺區(qū)將在“紅教育·金思政”一體化均衡發(fā)展取得階段性成果的基礎上，繼續(xù)在“機制護航、體系統(tǒng)領、課程融合、師資激活、教研賦能、一校一品”等多方面發(fā)揮保障、協(xié)調、服務、引領的作用，建強“主力軍”，守好“主陣地”，唱響“主旋律”，在實踐探索中擦亮“紅教育·金思政”一體化均衡發(fā)展品牌，在理論創(chuàng)新中豐富充實“紅教育·金思政”的內涵，持續(xù)開發(fā)探索“紅教育·金思政”的載體形式，繼續(xù)搭建各學校間相互學習、資源共享的平臺，廣泛開展課程交流活動，形成“三全育人”的良好局面，讓植根于西府大地的“紅教育·金思政”真正成為“金課”，在立德樹人中發(fā)揮應有作用。

作者單位：陜西省寶雞市金臺區(qū)教育教學研究室

責任編輯：張言