在西北農(nóng)林科技大學(xué)北校區(qū)，五臺山東南腳下，有一排著名的窯洞。建校初期，于右任先生率眾在這里辦公，人們就親切地稱之為“于窯”。后來，這些窯洞就成了學(xué)校教師們的宿舍。上世紀(jì)70年代末，于窯中的一孔窯洞變成了學(xué)校植物保護(hù)學(xué)院的實驗室。這孔窯洞里，先后走出了兩位中國工程院院士。他們將對知識的熱愛，對學(xué)生的關(guān)懷，對教育事業(yè)的執(zhí)著追求代代相傳，踐行著“教育家精神”。

至誠報國、求是創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)——窯洞首位院士李振岐的教育家精神

李振岐是中國植物病理學(xué)的開拓者，小麥條銹病研究的奠基人，主編了中國第一本《植物免疫學(xué)》全國統(tǒng)編教材。他忠誠黨的教育事業(yè)，以教育家的胸懷和膽識干事創(chuàng)業(yè)，畢生致力于小麥條銹病和植物免疫的教學(xué)與研究工作，在半個多世紀(jì)的工作中，孜孜不倦奮斗，為農(nóng)業(yè)高等教育事業(yè)和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題傾注了畢生心血，為我們留下了心懷大我、求是創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的教育家精神。

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1922年，李振岐出生于河北省遵化市團(tuán)瓢莊一個農(nóng)民家庭，在水深火熱的生活中，他早日立志、暗下決心：長大后，一要參加革命，跟著共產(chǎn)黨將日本侵略者趕出中國；二要學(xué)習(xí)消滅莊稼病蟲害的知識，將蝗蟲和其他重要病蟲害消滅光，讓老百姓不受饑荒。1945年，李振岐退伍，并轉(zhuǎn)學(xué)至西北農(nóng)學(xué)院植物病蟲害系學(xué)習(xí)，為第二個志向開始奮斗。在學(xué)習(xí)期間，他積極參加了地下黨領(lǐng)導(dǎo)的各種革命活動，并于1948年5月成為一名光榮的中共黨員。他說：“這時才真正將我想?yún)⒓痈锩蛯W(xué)習(xí)植物病蟲害的志愿落到了實處?！?/p>

1959年8月，李振岐從蘇聯(lián)返回學(xué)校，開始籌備開設(shè)植物免疫學(xué)課程，并于1961年正式開課。此后，李振岐還針對碩士生和博士生分別開設(shè)了“高級植物免疫學(xué)”和“植物免疫學(xué)專題”。他注意培養(yǎng)學(xué)生獨立研究的能力，充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，使之在科學(xué)實踐中成長起來。他對每一個學(xué)生，都充滿殷切的期望，都給以無微不至的關(guān)心，直到80高齡仍堅持指導(dǎo)研究生。先后培養(yǎng)碩士、博士研究生35名、博士后2名，獲陜西省高教系統(tǒng)優(yōu)秀教師和先進(jìn)教育工作者、陜西省優(yōu)秀博士研究生導(dǎo)師、全國百篇優(yōu)博論文指導(dǎo)教師獎等。

李振岐甘為人梯，無私奉獻(xiàn)、勤勉育人，始終支持青年人的學(xué)術(shù)發(fā)展，為青年人搭建了廣闊的科研創(chuàng)新平臺，先后親自培養(yǎng)了7名青年教師和11名進(jìn)修教師，使教師和研究人員的業(yè)務(wù)水平有了很大提高，從而健全了學(xué)術(shù)梯隊，為學(xué)科發(fā)展和傳承奠定了人才基礎(chǔ)。

2002年，李振岐獲得何梁何利基金獎，他將獲得的20萬元獎金全部捐出，設(shè)立了植物病理學(xué)創(chuàng)新研究獎，獎勵在這一領(lǐng)域內(nèi)取得創(chuàng)新性研究的應(yīng)屆碩士、博士研究生和博士后人員，鼓勵研究人員大膽創(chuàng)新，促進(jìn)中國植物病理學(xué)科的發(fā)展。

在躬耕教壇的同時，李振岐結(jié)合我國農(nóng)作物生產(chǎn)實際，根據(jù)田間調(diào)查找到的線索，著手研究我國小麥條銹病菌的毒性變異規(guī)律。他運(yùn)用窯洞的天然條件，開創(chuàng)性地將其改造為低溫實驗室進(jìn)行科學(xué)研究。在他的主持下，東南窯植物病理試驗站成立，這是西北農(nóng)林科技大學(xué)國家植物病理學(xué)重點學(xué)科和旱區(qū)作物逆境生物學(xué)國家重點實驗室的重要組成部分。李振岐帶領(lǐng)研究生團(tuán)隊，在國內(nèi)首先結(jié)合陜西、甘肅和青海地區(qū)實際，揭示了小麥條銹病的越夏、越冬和流行傳播規(guī)律，并且提出了防治途徑，為開展全國小麥條銹病流行體系研究奠定了基礎(chǔ)。研究成果1978年獲全國科學(xué)大會獎，為后續(xù)建立全國小麥條銹病防控體系奠定了堅實基礎(chǔ)。

2007年9月，李振岐與世長辭。

斯人已逝，風(fēng)范長存。李振岐對國家民族的高度責(zé)任感，對植物保護(hù)科教事業(yè)的滿腔熱忱，對后輩不遺余力的關(guān)愛支持的精神傳承了下來，一大批經(jīng)他培養(yǎng)的德才兼?zhèn)洹⒛軗?dān)重任的棟梁之材弘揚(yáng)著他的精神，傳承著他的事業(yè)，為保障國家糧食安全續(xù)寫著不朽的豐碑。

心懷大我、因材施教、樂教愛生——窯洞第二位院士康振生的教育家精神

時代雖各有不同，師道卻一脈相承。李振岐扎根楊凌，為教育事業(yè)終生奮斗的高尚師德，嚴(yán)慈相濟(jì)、以德為魂、為人師表的氣質(zhì)風(fēng)范，在他的學(xué)生康振生身上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)?？嫡裆鳛槟戏饺?，在導(dǎo)師的言傳身教影響下，堅持立德樹人初心，堅守楊凌奮斗，接續(xù)銹病研究，潛心教書育人，成為為學(xué)、為事、為人的“大先生”，書寫了“一孔窯洞走出兩院士”的傳奇故事。

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30多年來，康振生以攻克小麥病害為己任，創(chuàng)新性地提出了包括小檗處理在內(nèi)的條銹病防控技術(shù)體系，還首次完整提出了赤霉菌和毒素在小麥穗部的侵染擴(kuò)展模式，由此構(gòu)建的赤霉病防控技術(shù)體系，年均挽回小麥損失28億公斤。

康振生說：“作為教師，最大的責(zé)任就是培養(yǎng)學(xué)生?！睙o論行政兼職和學(xué)術(shù)兼職如何疊加，康振生一直堅持在教學(xué)一線，從事本科生、研究生課程教學(xué)工作，并樂在其中。他十分注重把國內(nèi)外最新研究進(jìn)展及時引入課程教材，并先后作為主編、副主編出版了8部相關(guān)教材，其中兩本專著成為我國植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)必備參考書。使他主編的國家“十一五”規(guī)劃教材《植物病理學(xué)原理》教材發(fā)行量達(dá)萬余本，并獲得中華農(nóng)業(yè)科教基金會“優(yōu)秀教材獎”。

作為植物病理學(xué)學(xué)科帶頭人、康振生還兼任國家小麥產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系小麥病蟲防控研究室主任、國家自然科學(xué)基金委員會評審專家等學(xué)術(shù)兼職，無論工作再繁忙，他總是想辦法擠出時間與學(xué)生交流。只要是學(xué)生提出的要求，大到面向全校學(xué)生的報告會，小到本科生的畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新項目，他都會認(rèn)真對待?？嫡裆偸枪膭顚W(xué)生在失敗中吸取經(jīng)驗、繼續(xù)戰(zhàn)斗。正是這種寬容、鼓勵和支持，使他培養(yǎng)出了國家杰出青年王曉杰等一批優(yōu)秀人才。

康振生常說：“我最大的榮譽(yù)莫過于培養(yǎng)了一批又一批對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)的農(nóng)林科技人才?！?/p>

師道永恒——教育家精神在傳承，“東南窯”的傳奇在延續(xù)

李振岐、康振生兩代院士從東南窯走向世界，帶領(lǐng)團(tuán)隊持續(xù)研究，為我國小麥條銹病防控工作提供了“西農(nóng)”方案，保障了國家糧食安全?！皷|南窯文化”也成為西農(nóng)文化的標(biāo)志符號，“東南窯”的傳奇還在延續(xù)，教育精神定會代代相傳。

康振生寬容、認(rèn)真的教育精神和教育風(fēng)格，指引了王曉杰的人生之路。王曉杰是康振生2001年從德國做訪問學(xué)者歸來后招收的第一批碩士生。當(dāng)時，分子生物學(xué)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用研究在國際上剛剛起步，但康振生已經(jīng)察覺到其研究前景十分廣闊，便鼓勵學(xué)生對此開展研究攻關(guān)。即使實驗中經(jīng)費(fèi)消耗巨大，失敗風(fēng)險極高，康振生也鼓勵學(xué)生認(rèn)真治學(xué)、放手去做，不要怕出錯，始終寬容學(xué)生的科研失敗和無心之過。

在這樣的環(huán)境中，王曉杰讀完了碩士和博士，最終留校，不僅在科研上取得了成績，更成為被學(xué)生尊敬和喜歡的“同路人”和“引路人”。從教以來，王曉杰身兼數(shù)職，卻始終把教書育人當(dāng)作最重要的工作。王曉杰曾對學(xué)生說，“科學(xué)研究需要傳承，一代人有一代人的責(zé)任。希望你們都能有目標(biāo)、有規(guī)劃，并為之奮斗，最終能實現(xiàn)自己的夢想?！彼?jīng)常與學(xué)生分享自己求學(xué)、科研道路上的苦與樂，勉勵學(xué)生要把有所作為作為終生目標(biāo)，讓追求卓越變成習(xí)慣；也時常鼓勵學(xué)生，只要有信心，肯努力，每個人都會觸碰理想。他告訴學(xué)生，成功不是偶然的，是來自于對事業(yè)的堅守和艱辛的付出。他鼓勵學(xué)生們樹立正確的人生價值觀，保持積極樂觀的人生態(tài)度，在成長的歷程中追隨內(nèi)心的選擇，善于學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié)，堅持不懈奮斗，迎接美好的明天。

王曉杰每每談到自己的導(dǎo)師康振生時，總是動情地說：“每一次當(dāng)我彷徨、迷茫和困惑的時候，我總是第一時間毫不猶豫地?fù)芡道蠋煹碾娫?，哪怕是夜里兩三點，康老師也都是第一時間給予支持和鼓勵。正是多年來這種純潔真摯的師生情誼，支持我闖過一個又一個難關(guān)?！?/p>

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王曉杰曾說：“我喜歡和同事、學(xué)生們一起探討學(xué)術(shù)問題，有碰撞才會有火花，這樣更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，帶來更多新的思考和發(fā)現(xiàn)，科研大道上才會有更多優(yōu)秀的后繼者作出更加卓越的貢獻(xiàn)?！睂嶒炇业膶W(xué)生遇到問題都喜歡找王曉杰討教，因為他不但會耐心熱情地解答問題，還會毫不吝嗇地向?qū)W生傳授他做科研的經(jīng)驗。學(xué)生的畢業(yè)論文，王曉杰從整體布局到語法邏輯都特別認(rèn)真地修改，每一位學(xué)生都非常感激王曉杰教授的指導(dǎo)和幫助。

不論是李振岐、康振生還是王曉杰，正是有這些“教育家”的存在，我們的科研之路才能越走越順，綜合實力才能越來越強(qiáng)。

人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。“教育家精神”是新時代教師的精神坐標(biāo)，其使教師人心歸聚，精神相依，匯聚成巨大的正向能量，在無形中跨越時間與空間的藩籬，惠及一位又一位學(xué)生，影響一個又一個家庭，進(jìn)而影響到整個社會。

（王寧：西北農(nóng)林科技大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院）

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