近年來，眉縣教體局全面加強和改進教研工作，持續(xù)深化全縣教育教學(xué)改革，不斷提升教育研究質(zhì)量和教師培訓(xùn)服務(wù)水平，促進全面育人，促進教體事業(yè)提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)、追趕超越，努力推動縣域教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、整合資源，創(chuàng)新機制，構(gòu)建教研工作新生態(tài)

（一）機構(gòu)破立重組，凝聚教研工作合力

2021年，整合了原教研室和教師進修學(xué)校力量，在寶雞市率先成立教育研究發(fā)展中心，是陜西省首個集教師培訓(xùn)、教育科學(xué)研究及成果推廣、教育信息化發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)研究為一體的教育研究發(fā)展中心，既是全縣教育質(zhì)量提升的指揮部，也是教育教學(xué)改革的策源地和深化素質(zhì)教育實施的主陣地，為加快眉縣教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅實保障。中心架構(gòu)形成了以教學(xué)研究部為主體，教師發(fā)展部、學(xué)生發(fā)展部為兩翼，教育信息化部為保障的“一體兩翼一保障”的運行機制，實現(xiàn)了教育研究與培訓(xùn)的優(yōu)化整合。

（二）積極主動求變，完善教研工作體系

一是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、上下聯(lián)動，打造五級三類教研工作體系（縣、校、片區(qū)、教研（備課）組、教師個人五級，教研管理隊伍、專業(yè)指導(dǎo)委員會、名校+共同體三類）。教研工作范圍從組織、培育支持課程資源開發(fā)、課堂教學(xué)實驗、專業(yè)研修實踐、綜合評價改革等教研活動，覆蓋到所有學(xué)校、學(xué)科，串聯(lián)起所有教師，形成多級教研一體化建設(shè)、學(xué)段教研一體化貫通、學(xué)科教研一體化融合的眉縣教研新體系。二是創(chuàng)新校本研修模式。以新方案新課標(biāo)實施為重點開展專題化、主題化、常態(tài)化教研活動，充分發(fā)揮教研組、備課組、年級組在研究學(xué)生學(xué)習(xí)、改進教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、解決教學(xué)問題、指導(dǎo)全面發(fā)展等方面的作用，打造了在課程目標(biāo)引領(lǐng)下“備—教—學(xué)—評—育”融合發(fā)展的校本研修新模式。三是夯實教研責(zé)任，建立教研員“上領(lǐng)、下聯(lián)、橫輻射”責(zé)任區(qū)機制。加強教研員綜合考核，定期開展教研員述職述廉和考核評議工作，開展教研員評優(yōu)活動。明確教研指導(dǎo)服務(wù)區(qū)域、學(xué)段，包抓學(xué)校和職責(zé)，包括：組織區(qū)域教育教學(xué)研討交流、團隊研修和課程教學(xué)培訓(xùn)等活動。開展教學(xué)示范和指導(dǎo)，參與學(xué)校教研活動。圍繞建設(shè)縣域高質(zhì)量教育體系重點領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和制約因素持續(xù)開展專題研究等。

（三）實施云帆工程，增強教研工作質(zhì)效

實施教研員能力提升“八個一”工程，要求教研員每學(xué)期精讀一本教育類書籍并撰寫一篇體會文章；每學(xué)年主持1項縣級以上科研課題；每學(xué)期承擔(dān)一次學(xué)術(shù)講座；每學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不少于10000字；每學(xué)期完成1篇學(xué)科教學(xué)調(diào)研報告；每學(xué)期完成1節(jié)縣級示范課；每學(xué)年在省市級刊物發(fā)表或交流1篇教科研文章；每學(xué)期開展1次全縣性學(xué)科主題科研活動。通過定期舉辦教學(xué)研討會、教研論壇、教育沙龍等交流活動，建設(shè)學(xué)習(xí)型、書香型教研中心，凸顯“服務(wù)、研究、引領(lǐng)”工作職能。

二、培基固本，強化研訓(xùn)，提升教育發(fā)展軟實力

（一）圍繞質(zhì)量核心，提升教師課程研究能力

聚焦質(zhì)量，在各學(xué)段分類提高教師課程實施研究能力。一是通過落實國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，深耕“三個課堂”，大力推動“名校+”“名校長+”“名師+”共同體建設(shè)，2024年成立“名校+”共同體6個，“名校長+”共同體7個，“名師+”共同體18個。促進城鄉(xiāng)教師能力一體化提高。二是以創(chuàng)建“全國學(xué)前教育普及普惠縣”為抓手，完善幼小銜接工作機制，通過“自然野趣 陽光體能”主題下的“1+N”模式課程游戲化成果推廣應(yīng)用，提升幼兒教師保育保教能力。三是依托教育部“國家級信息化標(biāo)桿苗子校”3個“國家級優(yōu)質(zhì)專業(yè)”，提升職教教師精品課程實施能力。四是教研員結(jié)合縣域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展實際，主動研究學(xué)校育人方式改革和教育評價改革等教育重點環(huán)節(jié)中的疑惑與困難，通過隨堂聽課指導(dǎo)、主題培訓(xùn)、磨課上課、菜單式調(diào)研以及各類競賽活動，研培結(jié)合，不斷提高教師課程實施能力。

（二）深化課堂改革，提升教師教學(xué)實踐能力

立足縣域?qū)嶋H，緊盯課堂教學(xué)核心，傳承發(fā)展張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”“橫渠四句”的教育價值，深入實踐眉縣“四為課堂”教學(xué)改革。圍繞學(xué)生“核心素養(yǎng)”，以“四為”（想學(xué)為前提、會學(xué)為目的、學(xué)情為基礎(chǔ)、自主為方式）為理念依據(jù)，以“四化”（目標(biāo)具體化、知識問題化、過程互動化、評價多元化）為教學(xué)策略，以“四問”（學(xué)生有興趣嗎？學(xué)生有閱讀嗎？學(xué)生在思考嗎？學(xué)生有訓(xùn)練嗎？）為評估原則，形成了“導(dǎo)—學(xué)—探—評—練—思”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式（“導(dǎo)”指將知識問題情境化，引導(dǎo)學(xué)生在情景中思考、辨析、提升和回歸；“學(xué)”是指學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找出自己知識的疑難點，提出問題；“探”是師生聚焦核心問題、不斷追問、建構(gòu)問題系統(tǒng)；“評”是指師生共同將自己的探究結(jié)果展示出來，教師適時引導(dǎo)學(xué)生主動探究，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和深刻性；“練”是檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的、已經(jīng)合作探究的“知識問題”，在檢測中發(fā)現(xiàn)仍然存在的知識盲點，進一步拓展和深化對知識的理解和運用。最后師生一起“思”，歸納、演繹知識問題，使本節(jié)課的核心知識問題鞏固，扎根）。通過定期開展“四為課堂”理論宣講、實操培訓(xùn)、現(xiàn)場會觀摩、研討會交流、成果會展示等，引導(dǎo)教師不斷挖掘?qū)W生的潛能，使課堂充滿學(xué)生成長的氣息，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）加強課題研究，提升教師教育科研能力

提出“問題即課題、研究即過程、解決即結(jié)果”的研究思路，實現(xiàn)了“校校有課題、人人有專題”的課題研究工作常態(tài)。教研中心在做好省市縣三級課題的基礎(chǔ)上，旨在打通課題研究的最后一公里，舉全縣教研之力，深入開展“眉縣好課堂”“作業(yè)革命”“成志教育”等優(yōu)秀教科研成果推廣應(yīng)用活動，讓教師在研究中得到提升。近兩年，申報立項陜西省教科研規(guī)劃課題49項，市級教育科研規(guī)劃課題結(jié)題60項，特教學(xué)校縣域培智教育“六個一”教學(xué)模式探索與實踐獲全省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎。

三、以人為本，培根鑄魂，彰顯教育發(fā)展好成果

（一）堅持立德樹人，打造德育精品示范工程。立足大思政建設(shè)，進一步發(fā)揮張載祠、扶眉戰(zhàn)役紀(jì)念館、李達(dá)故居等縣域德育資源育人功能，精心打造“書香養(yǎng)德”、“真情潤德”、“行動立德”、“課堂蘊德”、“攜手弘德”、“儀式育德”、“榜樣承德”“基地載德”八大德育主題精品工程，以生為本，構(gòu)建全員育人、過程育人、全方位育人的德育管理模式，建立學(xué)校、家庭和社會齊抓共建的德育工作格局。

（二）堅持實踐育人，打造勞動教育新體系。以“勞動教育+”育人機制為基礎(chǔ)，構(gòu)建“研學(xué)旅行+勞動教育”為一體的綜合體驗式育人體系，和以“研學(xué)旅勞檔案”為載體的學(xué)段貫通式中小幼勞動教育評價體系。推行“必修＋選修”“普及＋提高”模式，促進學(xué)校、家庭、社會三大教育場景融合，通過勞動教育優(yōu)秀案例觀摩、校本課程評選、勞動實踐周等活動，激發(fā)勞動教育育人功能。眉縣職教中心勞動教育實踐基地成功創(chuàng)建為省、市級中小學(xué)生勞動教育實踐基地，每年累計開展研學(xué)旅勞活動30余場次，惠及學(xué)生2萬余人。

（三）突出學(xué)生為本，加強心理健康教育研究。一是加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)全縣中小學(xué)心理健康教育工作規(guī)劃、開展與實施。制定印發(fā)了《眉縣中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃》《眉縣中小學(xué)心理健康教育工作要點》等文件，明確了工作方向和要求。二是加強隊伍建設(shè)。組建了全縣專兼職心理健康教育專家團隊。82名教師參加寶雞社會心理服務(wù)線上培訓(xùn)并通過考核。開展暑期心理健康教育教師培訓(xùn)，不斷提高教育理論水平和工作能力。三是加強心理測評。建成眉縣心理健康綜合管理系統(tǒng)平臺，每學(xué)年對中小學(xué)生開展一次心理健康測評，科學(xué)監(jiān)測學(xué)生心理健康動態(tài)，“一生一檔”建立學(xué)生心理健康電子檔案，對發(fā)現(xiàn)問題早干預(yù)、早治療，不斷提高心理健康教育工作水平?！?2345”心理健康教育模式被陜西教育、陜西素質(zhì)教育等多家媒體報道。

（四）抓住改革關(guān)鍵，提升生本評價研究成效。一是生本評價一體化。堅持幼小初高一體化統(tǒng)籌評價，構(gòu)建“跨學(xué)段、跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨城鄉(xiāng)”四級四跨評價格局，密切學(xué)段銜接，推進各學(xué)段一體化教學(xué)、一貫性育人、全過程評價。堅持“教”與“學(xué)”一體化統(tǒng)籌實施，推進“以學(xué)生為中心”課堂評價觀滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。二是生本評價多元化。緊扣學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，把學(xué)生道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、志趣素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)納入評價體系，持續(xù)開展學(xué)生綜合素質(zhì)測評活動，促進學(xué)生全面發(fā)展。三是生本評價具體化。在德育評價上，推進思政課一體化建設(shè)，實施學(xué)生德育成長評價。在學(xué)業(yè)評價上，以落實“雙減”促提質(zhì)為重點，將評價效果指向?qū)W生發(fā)展。在體育美育勞育評價上，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，形成以“基礎(chǔ)知識+基本技能+專項成果”評價辦法，保障學(xué)生充分發(fā)展、個性發(fā)展。在科學(xué)教育評價上，聚焦加法，架構(gòu)學(xué)前段保持好奇心，小學(xué)段厚植科學(xué)精神，初中段鼓勵探索創(chuàng)新，高中段支持專項發(fā)展，中職段引導(dǎo)技術(shù)改創(chuàng)的全學(xué)段評價體系。

惟改革者進，惟創(chuàng)新者強，惟改革創(chuàng)新者勝。眉縣將進一步加強和改進教研工作，不斷提升教研工作水平，在引領(lǐng)教師專業(yè)成長，促進教育教學(xué)質(zhì)量提升等方面持續(xù)用力，以高質(zhì)量教育發(fā)展打造民生幸福標(biāo)桿，奮力書寫“學(xué)在眉縣”的美好畫卷。

責(zé)任編輯：胡晉瑜