[摘  要]信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用已經(jīng)深入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人們生活的各個(gè)方面。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐操作能力、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)、提升高校人才信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，產(chǎn)教融合、供需對(duì)接聯(lián)合培養(yǎng)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的一個(gè)重要方向。本文將產(chǎn)業(yè)界的資源與高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，從高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)與意義出發(fā)，并結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，從六個(gè)方面深入剖析了高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施方法、產(chǎn)教融合教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教學(xué)改革實(shí)施效果評(píng)價(jià)等問(wèn)題，凝練了一套三階遞進(jìn)、三個(gè)層面提升、面向三大受眾群體、三重實(shí)踐能力培養(yǎng)的“四個(gè)三”計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模型，以期進(jìn)一步提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能和解決問(wèn)題的能力，為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)踐教學(xué)改革提供一些借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合  計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)  教學(xué)改革


引  言

教育部高等教育司在2022年工作要點(diǎn)中明確提出，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，深化交叉融合，持續(xù)推動(dòng)學(xué)科專業(yè)適應(yīng)性調(diào)整、前瞻性布局和結(jié)構(gòu)性變革。產(chǎn)教融合是推動(dòng)高等教育與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的重要方式，通過(guò)產(chǎn)教融合，幫助學(xué)生更好地結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)工作的需要。此外，信息化是未來(lái)世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力需求也越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高各類專業(yè)人才信息素養(yǎng)，提升計(jì)算機(jī)實(shí)操技能重要途徑。高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而更好地滿足市場(chǎng)需求。因此，在大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，產(chǎn)業(yè)界與高校教育緊密聯(lián)系，進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使產(chǎn)業(yè)需要成為教學(xué)改革的重要組成部分，將有助于明確教學(xué)改革方向，合理化教學(xué)改革措施，更好地培養(yǎng)對(duì)口、適用的現(xiàn)代化綜合素養(yǎng)人才。

產(chǎn)教融合背景下計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的與意義

產(chǎn)教融合是指將產(chǎn)業(yè)需要與教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接，通過(guò)分析崗位能力需求、推導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，推導(dǎo)出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法重構(gòu)和改革，優(yōu)化課程實(shí)施方案。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐中，產(chǎn)教融合機(jī)制解決了產(chǎn)業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)脫鉤的問(wèn)題，它使行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求與高等教育人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系、深度合作、同頻共振。在產(chǎn)教融合的背景下，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和運(yùn)用信息化手段綜合解決問(wèn)題的能力都有非常重要的意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更注重理論傳授，但是在實(shí)際的企業(yè)應(yīng)用中，更多的是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐操作，達(dá)到信息管理、大數(shù)據(jù)分析、智能控制等目的。因此，通過(guò)產(chǎn)教融合教學(xué)改革的實(shí)施，可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生提升實(shí)踐技能，并在實(shí)踐應(yīng)用中啟迪思考、探索問(wèn)題、加深對(duì)理論知識(shí)理解。同時(shí)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化和落地。

2.提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，單位對(duì)員工的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，尤其是計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的要求越來(lái)越高，較高的信息技術(shù)能力與素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生的必備技能。實(shí)施計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，讓廣大學(xué)生掌握信息技術(shù)的最新實(shí)用技能，讓各專業(yè)學(xué)生都能更好地融入現(xiàn)代專業(yè)領(lǐng)域，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展及崗位需要，擴(kuò)大就業(yè)范圍。同時(shí)，提高用人單位對(duì)他們的評(píng)價(jià)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.促進(jìn)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)

實(shí)施計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可以提高學(xué)校與行業(yè)之間的合作深度和頻率，通過(guò)改革、優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要，在今后的職業(yè)生涯中，更好地發(fā)展專業(yè)技能。

產(chǎn)教融合背景下計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)

1.提高學(xué)生的實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)技能水平

在產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上新的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革需要更加注重學(xué)生的實(shí)際技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握必要的實(shí)踐應(yīng)用技能，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。

2.優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

通過(guò)產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，完善課程實(shí)施方案，建立與實(shí)際崗位能力需要相適應(yīng)的課程體系和授課內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)及其在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐操作，拓寬眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

3.加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育

在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，除了理論應(yīng)用，實(shí)踐技術(shù)培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)技能，還要注重其實(shí)際運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和職業(yè)道德等素質(zhì)的培養(yǎng)，增加職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容。

產(chǎn)教融合背景下計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1.實(shí)習(xí)基地模式

產(chǎn)業(yè)界為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)基地、教師培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)及技能培訓(xùn)，滿足產(chǎn)業(yè)界專項(xiàng)人才需求。同時(shí)，企業(yè)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì)，助力大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、落地、成長(zhǎng)，拓寬就業(yè)渠道，提升就業(yè)質(zhì)量，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.師資聯(lián)動(dòng)模式

校企合作共建雙師型師資團(tuán)隊(duì)。邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校開(kāi)展講座，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，企業(yè)導(dǎo)師和高校老師一起參與課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃等教學(xué)資料的編撰和教學(xué)實(shí)施的方案過(guò)程，校企師資聯(lián)動(dòng)，深度融合，共育符合行業(yè)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

3.項(xiàng)目化案例教學(xué)模式

通過(guò)與企業(yè)合作，把企業(yè)真實(shí)的案例帶入課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提供平臺(tái)讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目案例中學(xué)習(xí)、思考、成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的應(yīng)變能力與實(shí)踐能力。

產(chǎn)教融合背景下計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法

1.以行業(yè)需求為導(dǎo)向，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)

通過(guò)行業(yè)反饋和企業(yè)需求統(tǒng)計(jì)，聚焦現(xiàn)代企業(yè)業(yè)務(wù)涉及的主要計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，推導(dǎo)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與課程設(shè)計(jì)，提高實(shí)踐培養(yǎng)效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容反推理論教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)，本著理論夠用，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的思路，優(yōu)化計(jì)算機(jī)相關(guān)課程設(shè)計(jì)。針對(duì)大一學(xué)生，通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，針對(duì)大二、大三學(xué)生，通過(guò)組織學(xué)科競(jìng)賽，考取相關(guān)技能證書(shū)，參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，啟迪創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維和方法。針對(duì)大三、大四高年級(jí)學(xué)生，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化、培育、落地等過(guò)程，讓學(xué)生切身體驗(yàn)相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)在行業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。具體如圖1所示。

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第一階段：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)操能力培養(yǎng)階段。以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作教學(xué)。大學(xué)生生源分布廣泛，不同地區(qū)生源的學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作技能方面存在較大差異，分級(jí)教學(xué)，互幫互助是經(jīng)常采用的策略，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，讓基礎(chǔ)較差同學(xué)通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能，讓所有人都有所提高，為后一階段的鞏固提高奠定基礎(chǔ)。

第二階段：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)綜合鞏固提高階段。對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)專業(yè)的具體應(yīng)用情況，分類教學(xué)，把專業(yè)技術(shù)與計(jì)算機(jī)實(shí)操技術(shù)結(jié)合，進(jìn)行綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。組織學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)證書(shū)考試，調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

第三階段：結(jié)合企業(yè)崗位需求實(shí)踐應(yīng)用階段。校企合作，引導(dǎo)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，為學(xué)生走向工作崗位做準(zhǔn)備，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位，把所學(xué)技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的能力。崗前綜合培訓(xùn)可以引進(jìn)虛擬仿真平臺(tái)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行模擬演練，也可以組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行實(shí)地的應(yīng)用操作演習(xí)，校企合作，供需對(duì)接，為學(xué)生走向工作崗位提供便利。

2.課賽結(jié)合，以賽促教，以賽促改

校企聯(lián)合，組建與行業(yè)技能密切關(guān)聯(lián)、與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的競(jìng)賽項(xiàng)目，提升計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的綜合性和整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平縱向深入擴(kuò)展，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。另外，現(xiàn)在各類學(xué)科競(jìng)賽，如數(shù)學(xué)建模大賽，大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+大賽、大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)大賽等國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)賽事，都需要一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力支持，在這些覆蓋面廣，學(xué)校重視的賽事中分析研究需要應(yīng)用的計(jì)算機(jī)技能，然后在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行滲透和培養(yǎng)，在學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行時(shí)再進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，延伸計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，深化、擴(kuò)充計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，課賽結(jié)合，以賽促教，以賽促改，不斷推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、與企業(yè)界的融合深度和教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.課證結(jié)合，學(xué)歷教育與職業(yè)技能并舉

產(chǎn)業(yè)界與學(xué)校聯(lián)合，推進(jìn)相關(guān)技能證書(shū)的考取，在課賽結(jié)合的同時(shí)，融入課證結(jié)合，在高年級(jí)學(xué)生中普及相關(guān)行業(yè)技能證書(shū)，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，組織證書(shū)考試，提升拿證率，這對(duì)于企業(yè)招聘，畢業(yè)生就業(yè)都是非常有益的實(shí)踐。另外，加強(qiáng)學(xué)生與行業(yè)的交流互動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，組織學(xué)生參加各類校企合作專題會(huì)議、技術(shù)講座、企業(yè)招聘會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行業(yè)需求、技能證書(shū)的重要性，從而推動(dòng)課證結(jié)合的深入、廣泛開(kāi)展。

4.實(shí)施多元混合教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)產(chǎn)教融合教學(xué)特色

多元混合教學(xué)是近年來(lái)高校教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。多元混合教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于確立了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過(guò)程中，潛移默化地傳輸知識(shí)、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)思維。改變以往的“保姆式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，突出學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題能力和知識(shí)應(yīng)用延伸能力的培養(yǎng)。

產(chǎn)教融合背景下，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容及教學(xué)方法有了很多調(diào)整，這些新的知識(shí)和技能需要教師在制定教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)混合教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。混合教學(xué)主要做到三個(gè)結(jié)合：第一線上與線下相結(jié)合。線上設(shè)置教學(xué)任務(wù)，發(fā)布教學(xué)資源，如微課視頻、教學(xué)案例、項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求等，線下組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，完成任務(wù)計(jì)劃，提交實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果。第二，課上與課下相結(jié)合，精講留白，老師講解和演示核心、難點(diǎn)，易錯(cuò)知識(shí)和實(shí)踐部分，其余的知識(shí)及實(shí)操內(nèi)容由學(xué)生課下自己安排時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有一定主動(dòng)權(quán)，避免填鴨式教學(xué)的反感和抵觸。第三，計(jì)算機(jī)實(shí)操技能與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入各行各業(yè)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)專業(yè)具體應(yīng)用，有針對(duì)性地引入一些內(nèi)容，讓高年級(jí)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是職業(yè)發(fā)展的必由之路，而不是假大空的一個(gè)普通技能，計(jì)算機(jī)實(shí)操技術(shù)與專業(yè)技能相結(jié)合也是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)教融合的重要方法。

5.完善課程考核方法，構(gòu)建校企聯(lián)合互動(dòng)的多元考核體系

考核作為對(duì)師生的教和學(xué)都具有重要導(dǎo)向性的教育手段，在落實(shí)產(chǎn)教融合計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)新教學(xué)模式的開(kāi)展和實(shí)施中有特別重要的意義。同時(shí)，科學(xué)完善的考核體系也是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程多元化考核的目標(biāo)：以能力考核為核心，以職業(yè)資格為紐帶，以考促學(xué)為抓手，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的理解，重視知識(shí)實(shí)際應(yīng)用，貴在提高操作技能，意在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程多元化考核方案設(shè)計(jì)：由教學(xué)過(guò)程考核、期末考核、課程成果考核三部分相結(jié)合，校企共同參與，凸顯技能考核，構(gòu)建多元主體互動(dòng)融合的混合考核制度。具體實(shí)施方案如下：

教學(xué)過(guò)程考核由兩部分組成，一部分主要考核學(xué)生的課堂出勤情況及教學(xué)過(guò)程中完成項(xiàng)目任務(wù)的表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作情況，活動(dòng)參與的積極性等，主要考核學(xué)生的參與教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極性及實(shí)驗(yàn)綜合表現(xiàn)。此部分成績(jī)占計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程多元化考核的20%。另一部分過(guò)程性考核是學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)完成情況，主要考核點(diǎn)就是教學(xué)各模塊學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成度，評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作技能的掌握情況。此部分占多元化考核的30%。過(guò)程性考核在課程多元化考核中占比共計(jì)50%。

成果考核包含競(jìng)賽獲獎(jiǎng)及行業(yè)技能證書(shū)獲取兩個(gè)方面，需要校企合作技能證書(shū)的獲取考試，力爭(zhēng)技能證書(shū)全覆蓋，學(xué)生結(jié)合各自所學(xué)專業(yè)，至少參加一項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，所有學(xué)生參與，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)及技能證書(shū)各占課程多元化考核的10%。成果考核在課程多元化考核中占比共計(jì)20%。

期末計(jì)算機(jī)技能綜合考核，限時(shí)計(jì)算機(jī)相關(guān)實(shí)操考試，主要考核學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的綜合實(shí)操能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，及對(duì)課程實(shí)操內(nèi)容的熟練程度。此部分也是課程成績(jī)呈正態(tài)分布形成的重要考核部分。教師需要選擇合適的考核平臺(tái)，預(yù)先調(diào)試好在線考試資源，考試過(guò)程嚴(yán)格把關(guān)，讓每位同學(xué)都發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。期末技能綜合考核在課程多元化考核中占比共計(jì)30%。具體方案見(jiàn)表1。

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課程多元化考核方案并非固定不變，需要根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)硬軟件資源情況，在實(shí)踐中反復(fù)摸索和不斷更新逐步形成更合適的考核體系，以達(dá)到不斷提高教學(xué)效果之目的。

6.建立“產(chǎn)學(xué)研用”一體化循環(huán)合作機(jī)制

產(chǎn)教融合背景下，將科研創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)鏈條、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用四部分連成一條線，循環(huán)運(yùn)作，合作共贏。就計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程改革而言，校企合作構(gòu)建雙師型教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，按照產(chǎn)業(yè)界的需求和標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整和完善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)行聯(lián)合學(xué)生培養(yǎng)，以產(chǎn)業(yè)需求助推教學(xué)改革。校企合作建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，共同參與實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施，培育、孵化科研項(xiàng)目實(shí)例，在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的崗位的同時(shí)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研水平。最后科研轉(zhuǎn)化應(yīng)用，又通過(guò)學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)業(yè)后的生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)實(shí)施。四個(gè)部分循環(huán)推進(jìn)，螺旋提升，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

產(chǎn)教融合背景下計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施效果評(píng)價(jià)

1.學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力提升效果評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革旨在幫助學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來(lái)，并積極參與到計(jì)算機(jī)行業(yè)的創(chuàng)新和研發(fā)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和技能水平。通過(guò)產(chǎn)教融合背景下的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，大幅提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)校企合作，提供了更多對(duì)口的實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位，拓寬了就業(yè)渠道，提升了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

2.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成果評(píng)價(jià)

本次計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以產(chǎn)教融合為背景，引入了課賽結(jié)合、課證結(jié)合，通過(guò)分層教學(xué)，各個(gè)年級(jí)和能力層次的學(xué)生都可以參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，參加技能證書(shū)培訓(xùn)并獲取相關(guān)證書(shū)，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)及較高的拿證率形成豐碩的課程教學(xué)成果。同時(shí)企業(yè)導(dǎo)師帶入的實(shí)際項(xiàng)目、案例等教學(xué)資料，也是教學(xué)成果的重要組成部分。

3.校企共贏效果評(píng)價(jià)

通過(guò)產(chǎn)業(yè)界和教育界的合作，對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)，有助于培養(yǎng)對(duì)口適用的專業(yè)人才，對(duì)于產(chǎn)業(yè)界，可以量身定制人才培養(yǎng)規(guī)格，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)所學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，從而最終達(dá)到推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)界與教育界互助合作，是促進(jìn)我國(guó)教育與生產(chǎn)力發(fā)展的重要手段之一。產(chǎn)教融合背景下計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革就是高校教育與相關(guān)產(chǎn)業(yè)互助協(xié)作、合作雙贏結(jié)果。

總結(jié)與展望

隨著產(chǎn)業(yè)界的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，產(chǎn)教融合環(huán)境下的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何應(yīng)對(duì)這個(gè)新形勢(shì)，尤其是如何通過(guò)產(chǎn)教融合改革來(lái)提高專業(yè)人才的質(zhì)量，已成為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要議題。本文提出的三階遞進(jìn)、三個(gè)層面提升、面向三大受眾群體、三重實(shí)踐能力培養(yǎng)的“四個(gè)三”計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模型，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，獲得了一定成果，但是仍有很多待提升和改善的空間，比如通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、提高教師教學(xué)水平、優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面，還可以更好地拓展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展空間，為學(xué)生與社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

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（薛姣：西安明德理工學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言