安瑛，女，漢族，1970年11月出生，中共黨員，寶雞文理學(xué)院附屬學(xué)校小學(xué)語文教師。

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從教35年來，她扎根一線，探索情感交往型課堂，形成了“簡約、溫潤”的教學(xué)風(fēng)格。創(chuàng)建了一間 “創(chuàng)客教室”，研發(fā)親子課程，讓閱讀成為家校共育的橋梁。她堅(jiān)持課題研究，完成個人專著兩部，參與編寫教育著作八部，公開發(fā)表教育教學(xué)論文八十余篇，主持、參與完成十多個國家級、省市級課題研究。

她始終關(guān)注鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長。受陜西省教育廳的委派，在陜北支教期間，她設(shè)計(jì)并實(shí)施“子洲好課堂”校校行活動，每學(xué)期聽評課150多節(jié)次；創(chuàng)建“四位一體”的教研模式；將“陜西省安瑛名師工作室”扎根在支教一線，協(xié)助創(chuàng)建縣級名師工作室，一年培養(yǎng)出了4位省級教學(xué)能手，探索出了鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的新路徑。

她創(chuàng)建“安瑛創(chuàng)客義工”公益團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)定點(diǎn)幫扶成為常態(tài)。組織援建西部山區(qū)“流動書屋”，組織開展閱讀公益推廣活動30余期，參與人數(shù)多達(dá)1600多人次，為鄉(xiāng)村文化振興注入了新的力量。


甘于奉獻(xiàn)，樂教愛生

參加工作35年來，她始終以一個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，約束自己的行為，潛心育人，用高尚的師德影響著一屆又一屆學(xué)生，用精湛的教學(xué)技藝踐行著：“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)，用“千教萬教教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的理念，為學(xué)生的未來奠基，幫助、引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一顆紐扣。去陜北支教之前，她一直秉承并踐行著“愛的教育”。是陜北的支教生活，讓她開始重新審視教育的每一個細(xì)節(jié)，深感塑造教師生命自覺的價值取向才是教育的真正內(nèi)涵。

子洲一小每個年級都有幾個身體有障礙的孩子隨班就讀，有些因患有先天遺傳疾病，無法控制自己的行為，常常跟同學(xué)們發(fā)生肢體沖突；有些是因?yàn)橹橇φ系K，無法與他人正常溝通；有些是自閉癥兒童，行為偏執(zhí)……凡此種種都給班主任及科任教師的授課及管理帶來了無盡的困擾，他們也常常被同學(xué)們戲弄、嘲諷，致使這部分同學(xué)逐漸被邊緣化。為此，她設(shè)計(jì)了多種形式的專題培訓(xùn)活動，動之以情，曉之以理，讓每一位教師從心底里明白師者深厚的仁愛之心，是教育的情感底色；通過開展豐富多樣的關(guān)愛活動，讓教師們帶著換位思考的心態(tài)來重新審視這群來自星星的孩子們：“假如他是我的孩子”“假如我是這個孩子”；用“我跟校長合張影”“我與校長共進(jìn)午餐”的活動來激發(fā)潛質(zhì)學(xué)生與外界交往的能力；在學(xué)生中間開展“讓我?guī)蛶湍恪薄澳闶俏业暮门笥选钡取耙粠鸵粚t”活動，讓學(xué)生逐漸明白“幫助別人就是施惠自己”的道理；在教師中間開展“讓我抱抱你”“讓我親親你”等肢體傳情溫暖活動，拉近教師與特殊學(xué)生之間的距離，溫暖孩子們孤獨(dú)的內(nèi)心。

在全體師生的不懈努力下，這些孩子們與人交往的眼神不再躲閃，偶爾也能用語言表達(dá)自己的訴求，甚至有的同學(xué)還能夠跟小朋友們一起玩耍、做游戲、登臺表演節(jié)目；很多同學(xué)也從不會執(zhí)筆，到繪畫作品被遴選為優(yōu)秀作品，裝飾上墻裝點(diǎn)著校園文化……雖然他們依然不知道1+1等于幾；依舊不知道自己的名字怎么寫……但是無邪的笑容卻時常洋溢在稚嫩的臉上。

求是創(chuàng)新，躬耕教壇

安老師重視課堂教學(xué)，三十多年如一日，扎根課堂，潛心研究，她致力于“情感交往型課堂”的探索，倡導(dǎo)用“語文的姿態(tài)”教語文，最終形成了自己獨(dú)有的“簡約、溫潤”的教學(xué)風(fēng)格。同時，注重教學(xué)與教研的結(jié)合，以研促教，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，她的課題研究成果 “科學(xué)識字，海量閱讀，提前讀寫”，得到省內(nèi)外語文界的高度評價。她曾經(jīng)作為“國培計(jì)劃”專家?guī)斐蓡T，參與各級各類送教送培活動，赴成都、寧夏、延安、榆林等地授課、講座，深受一線教師好評。

為了實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的深度探索，她承擔(dān)了《陜西省名師資源庫》微課錄制工作，負(fù)責(zé)完成《統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊》教材剖析微課設(shè)計(jì)、錄制工作，共完成微課作品96節(jié)。這些系列微課將“簡約、溫潤”的語文教學(xué)風(fēng)格滲透其中，讓微課程、翻轉(zhuǎn)課堂以及AI技術(shù)助力課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自媒體平臺的資源優(yōu)勢，使師生隨時隨地都可以享受到優(yōu)質(zhì)資源。

她創(chuàng)造了一間獨(dú)特的“創(chuàng)客教室”。整合創(chuàng)客教室的課程資源，形成了更加高效的“創(chuàng)客教室1+X+Y閱讀課程”，教會了50個家庭閱讀，讓閱讀成為家校共育的橋梁和紐帶。閱讀從識字始。從一年級開始，通過科學(xué)的識字方式，一年時間93%的學(xué)生識字量達(dá)到了3800字，17%的學(xué)生也達(dá)到了1500字，“獨(dú)立識字，提前讀寫”順利進(jìn)行。她以三套教材并行的教學(xué)模式，掀起了國編教材的“二月風(fēng)暴”，培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的技能。她珍視學(xué)生的才華，主編完成了《童詩晨誦選讀》《童話暮讀選讀》等讀本，其間收錄了學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的百首童詩，百篇童話。

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勤學(xué)篤行，潛心研究

安老師很重視教學(xué)研究工作。她認(rèn)為教研要為教學(xué)服務(wù)。因此，她總是將自己在教育教學(xué)中的所感所想，記錄下來，不斷積累創(chuàng)新。先后在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《陜西教育》等刊物公開發(fā)表教學(xué)文章八十多篇；完成兩部個人專著，主持、參與編寫教育著作四部，多篇教學(xué)論文及教學(xué)課例在國家級、省級等各級各類大賽中獲得一、二等獎，主持、參與完成十多個國家級、省市級課題研究，研究成果在區(qū)域內(nèi)廣泛推廣。

其中，研究課例《竹頌》榮獲教育部2016-2017“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動部級優(yōu)課；論文《部編版小學(xué)語文教科書中插圖的功能及使用策略》榮獲陜西省第二屆教育教學(xué)成果一等獎；課題《基于微課的小學(xué)語文前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究》榮獲陜西省教育信息化管理中心優(yōu)秀課題。

使命擔(dān)當(dāng)，胸懷大愛

葉瀾教授指出，教師的生命質(zhì)量決定著教育的質(zhì)量，教師的主動發(fā)展決定著學(xué)生的主動發(fā)展，教師的精神解放決定著學(xué)生的精神解放?！皫熒采纳鼒觥钡膭?chuàng)建，需要用教育家不屈不撓的奮斗精神，鑄造教師迎難而上的意志。她深諳其中的艱辛，于是，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃蟓h(huán)境，她把名師工作室搬到支教一線去，根植在黃土高原。她設(shè)計(jì)并實(shí)施“子洲好課堂”校校行跨區(qū)域大教研活動，每學(xué)期聽評課150多節(jié)次，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長研究提供了詳實(shí)的信息資源。

借助“陜西省城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體——名師引領(lǐng)行動”的資源優(yōu)勢，打造鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體。培植縣級“三級三類骨干體系”，借助信息技術(shù)“教育+”等的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以“訂單式培訓(xùn)”為主旨，形成“請進(jìn)去、走出來”的培訓(xùn)模式，助推鄉(xiāng)村學(xué)校校本教研。

在2021年9月份，她通過聽課調(diào)研，將教育教學(xué)、班級管理中存在的問題，一一梳理出來，進(jìn)行科學(xué)的篩選甄別，每個學(xué)科分別確定具有代表性、亟待解決的問題共計(jì)32個，由陜西省名師共同體名師認(rèn)領(lǐng)并承擔(dān)課題研究，這些課題也將作為陜西省子洲幫扶專項(xiàng)課題進(jìn)行研究，本校每位教師都在導(dǎo)師引領(lǐng)下，確立了自己的子課題研究方向。當(dāng)看到立項(xiàng)證書上赫然出現(xiàn)自己的名字時，子洲縣第一小學(xué)教研室主任康麗老師激動地說：“我這輩子做夢也沒想到，我居然能夠參與省級課題的研究項(xiàng)目，并且還獨(dú)立承擔(dān)一個子課題。這些在楊校長和安副校長來之前，是我們想都不敢想的事情。”“更讓我興奮的是，我的研究課例居然在全省首屆詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中榮獲特等獎，是城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體讓我走上了專業(yè)成長的快車道??！”建校兩年來，在城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體引領(lǐng)下率先成長起來的教師人數(shù)日益劇增，在省市縣各級各類學(xué)科比賽中獲獎的師生人數(shù)也逐年攀升，師生獲獎比例超過了30%。

“‘四位一體’的學(xué)科教研模式”是她工作室的科研成果之一，她結(jié)合子洲縣第一小學(xué)的實(shí)際情況，嘗試推出符合子洲一小教師現(xiàn)狀的“五步三研兩提升備課模式”，將集體備課與學(xué)習(xí)共同研修相結(jié)合，向四十分鐘要質(zhì)量，精講精練，在備課和作業(yè)設(shè)計(jì)上花大力氣，進(jìn)行深度研修，優(yōu)化課堂教學(xué)，為提升教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為教師個人與團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供了一個新路徑，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與教研同步的理想狀態(tài)。

同時，改進(jìn)課堂檢測方式，在菜單式課堂檢測中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。她依據(jù)本校教師個性化差異、入職時間長短、年齡結(jié)構(gòu)層次以及成長規(guī)劃，將聽課分為：預(yù)約課、示范課、研討課等八個類別，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的課堂展示方式，為大家提供展示課。這種菜單式課堂展示，極大地尊重了教師自我成長意愿，在自覺、自愿渴望成長中，上出有技術(shù)含量、有質(zhì)感的課。激活了教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，教師從被動研修變成了主動探究，他們不僅是課堂實(shí)踐的組織者、設(shè)計(jì)者更是參與者、學(xué)習(xí)者，在教學(xué)相長中教師專業(yè)素養(yǎng)得以有效提升。

馬慧、蘇樂就是預(yù)約課中成長起來的青年教師，“我必須把我所有的缺點(diǎn)和不足暴露出來，敢于露怯才能抓住成長的機(jī)會?！闭窃谝淮斡忠淮握n堂的失敗中，她們摸到了古詩詞教學(xué)的門道，率先成為一小古詩詞教學(xué)方面的專家，馬慧也代表學(xué)校走出子洲與兄弟學(xué)校開展古詩文同課異構(gòu)展示活動，在榆陽區(qū)掀起了不小的波瀾。馬慧、蘇樂、劉朵朵老師也分別包攬了子洲縣教學(xué)能手大賽前三名。她常常鼓勵老師們，將自己的成長的點(diǎn)滴體會，用文字記錄下來，僅2022年上半年，就有九位老師的作品在報(bào)刊上公開發(fā)表?！拔疫@篇文章可是我一個字一個字在電腦上敲出來的?！鞭k公室主任曹曉麗舉著教師報(bào)，指著自己的文章，在辦公室里手舞足蹈。城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體在教師專業(yè)成長方面，多措并舉，打出了組合拳，加速了教師由教書匠向研究型、學(xué)者型、科研型教師轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。經(jīng)過兩年的精心打磨，“一年整合，兩年提升，三年見效”的目標(biāo)提前實(shí)現(xiàn)，一支懂生活、愛閱讀、會朗讀、能上課、善教研、敢創(chuàng)新的高質(zhì)量 “青椒”團(tuán)隊(duì)已初具規(guī)模。

她作為“陜西省城鄉(xiāng)教師共同體——名師引領(lǐng)行動”首個項(xiàng)目縣負(fù)責(zé)人，曾先后被聘為延安市宜川縣、安康市石泉縣、寶雞市渭濱區(qū)項(xiàng)目總導(dǎo)師。積極推廣子洲項(xiàng)目縣的成功經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)項(xiàng)目縣創(chuàng)建縣級名師工作室，指導(dǎo)省名師團(tuán)隊(duì)制定切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，為區(qū)域教育的高質(zhì)量發(fā)展作出了可喜的成績。僅子洲縣支教一年就培養(yǎng)出了4位省級教學(xué)能手，12位市級教學(xué)能手，開創(chuàng)了“榆林教育的子洲現(xiàn)象”。

她組織成立了“寶雞市小學(xué)名師聯(lián)盟”，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)了一大批省級三級三類骨干教師。工作室成員劉淑君等12人先后獲得陜西省特級教師、省教學(xué)名師、省學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號；寶雞市王鳳、子洲縣高強(qiáng)、靖邊縣王海玲等60位老師先后獲得陜西省教學(xué)能手稱號。其中王鳳、高強(qiáng)等四位教師榮獲省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站榮譽(yù)稱號。尤其是榆林市子洲縣第一小學(xué)的高強(qiáng)更是子洲縣建縣以來的第一位省級優(yōu)秀教學(xué)能手工作站站長。

她創(chuàng)建“安瑛創(chuàng)客義工”公益團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)定點(diǎn)幫扶成為常態(tài)。組織援建西部山區(qū)“流動書屋”、組織開展閱讀公益推廣活動30余期，參與人數(shù)多達(dá)1600多人次，為鄉(xiāng)村文化振興注入了新的力量。

“勤于讀書學(xué)習(xí)，善于反思實(shí)踐，勇于超越自己”是安瑛老師教育教學(xué)中恪守的座右銘，也高度概括了她教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。我們完全有理由相信：安老師一定會矢志不渝地踐行自己的教育格言，完善自己的教育理念和主張，為實(shí)現(xiàn)自己“簡約、溫潤語文”的夢想而努力奮斗，逐漸成長為享譽(yù)三秦乃至全國的語文教育名家，為陜西教育的大發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)！

責(zé)任編輯：胡晉瑜