中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。眾所周知，中小學(xué)語文、歷史、地理、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等課程中都蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，是學(xué)科德育融合的重要載體。怎樣深度挖掘這些課程中的德育元素，把這些課程上出“思政味”，讓學(xué)科德育融合更加“入味”，是每一位教師都需要“優(yōu)解”的問題。

一、立足學(xué)科，保持“原味”

中小學(xué)語文、歷史、地理、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等都是相對獨(dú)立的課程門類，具有不同的學(xué)科特點(diǎn)。這些學(xué)科都有著不同于其他學(xué)科的學(xué)科目標(biāo)、內(nèi)容、體系、方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，但它們之間也不是彼此完全孤立、水火不能相容的“絕對對立”。在學(xué)科德育融合中，既要改變教師“我行我素”“我的地盤我做主”的“不融合”觀念，即認(rèn)為只要教好自己的學(xué)科就可以了；也要改變教師“硬加塞”的做法，即生搬硬套地將一些時(shí)政素材、國家政策甚至思政學(xué)科內(nèi)容強(qiáng)行塞進(jìn)課堂，造成德育元素與學(xué)科知識(shí)“兩張皮”，使自己的課堂變成了“四不像”。學(xué)科德育融合對學(xué)科來講，前提是要保持自身特性、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、落實(shí)學(xué)科目標(biāo)。如高中語文《燭之武退秦師》一課，它的一個(gè)重要的情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)就是，正確認(rèn)識(shí)燭之武在國家危難之際，深明大義，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過組織課堂討論以下問題來強(qiáng)化對學(xué)生的愛國主義教育：一是燭之武身上有很多閃光點(diǎn)，你最欣賞哪一點(diǎn)？請說說你的理由。二是你還能想到哪些人也具有燭之武這樣深明大義的愛國主義情懷？三是在日常生活和學(xué)習(xí)之中，我們應(yīng)該如何繼續(xù)傳承和弘揚(yáng)愛國主義精神？這樣的問題設(shè)計(jì)，既結(jié)合了教材內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，又升華了學(xué)生情感，很好地進(jìn)行了學(xué)科德育融合。

二、強(qiáng)化引領(lǐng)，增強(qiáng)“黨味”

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。辦好思政課，發(fā)揮全科育人功能，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)、融合黨的領(lǐng)導(dǎo)。上好思政課，關(guān)鍵在教師。“育德”必先育師，學(xué)科德育融合，需要思政教師與學(xué)科教師“手拉手，向前走”，共同抓好后繼有人這個(gè)根本大計(jì)。思政課教師作為培根鑄魂的主力軍，責(zé)任重大，使命光榮，必須明方向、舉旗幟、把好關(guān)，打牢學(xué)科教學(xué)的“政治底色”，指導(dǎo)學(xué)科教師在德育融合中明確講什么、怎么講、講到什么程度。每一位學(xué)科教師都肩負(fù)著為黨育人、為國育才的時(shí)代使命，都要有請黨放心、教育有我的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?？梢酝ㄟ^思政課“大練兵”、思政“金課”評選、思政精品課展播等方式，提升教師的學(xué)科“育德”意識(shí)和“育德”能力；可以結(jié)合教師思想政治理論學(xué)習(xí)，定期開展學(xué)科德育系列主題活動(dòng)，如以“思政大講堂”“學(xué)科德育、黨員先行”“黨員教師教學(xué)大比武”等為主題的黨支部創(chuàng)新教育活動(dòng)、“課程門門有德育，教師人人講育人”的研討交流活動(dòng)等，讓學(xué)科德育內(nèi)容實(shí)起來、形式活起來、效果好起來；可以開發(fā)具有德育元素的地方特色課程，圍繞政治認(rèn)同、道德觀念、家國情懷、科學(xué)精神、文化修養(yǎng)、法治意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)戎攸c(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行德育元素的“供給側(cè)”改革，讓德育融合“上搭天線”“下接地氣”。

三、緊跟時(shí)代，融入“鮮味”

時(shí)代在不停發(fā)展，學(xué)科在不斷更新。每一門學(xué)科教學(xué)都要多呈現(xiàn)我國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展過程中取得的新成就、新成果，體現(xiàn)濃郁的時(shí)代特色。當(dāng)然，把德育元素融入學(xué)科教學(xué)，把時(shí)代氣息滲透課堂內(nèi)外，如同把“鹽”溶入“湯”，二者交融，潤物無聲，自然貼切，恰到好處。如初中地理《秦嶺》一課，一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是通過相關(guān)資料和活動(dòng)，了解秦嶺的生態(tài)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，進(jìn)一步形成尊重自然、保護(hù)自然、與自然和諧相處的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)關(guān)注家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。在講授這一課時(shí)，就可以充分利用習(xí)近平總書記來陜考察這個(gè)重大新聞事件。在導(dǎo)入時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：2020年4月20日下午，習(xí)近平總書記在陜西考察調(diào)研，首站來到位于商洛市柞水縣的秦嶺牛背梁國家級自然保護(hù)區(qū)，考察秦嶺生態(tài)保護(hù)情況。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，秦嶺和合南北、澤被天下，是我國的中央水塔，是中華民族的祖脈和中華文化的重要象征。保護(hù)好秦嶺生態(tài)環(huán)境，對確保中華民族長盛不衰、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。為什么習(xí)近平總書記說秦嶺和合南北、澤被天下？為什么保護(hù)好秦嶺的生態(tài)環(huán)境有如此重大而深遠(yuǎn)的意義？我們青少年應(yīng)如何當(dāng)好守護(hù)秦嶺生態(tài)的衛(wèi)士？今天帶著這些問題，讓我們跟隨習(xí)近平總書記的腳步，一起走進(jìn)巍巍大秦嶺。教學(xué)設(shè)計(jì)以習(xí)近平總書記考察秦嶺生態(tài)保護(hù)情況為主線，分“巍巍大秦嶺——和合南北、悠悠生態(tài)情——澤被天下、拳拳赤子心——和諧共生”三個(gè)篇章。經(jīng)過學(xué)習(xí)探究，鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)守護(hù)秦嶺生態(tài)的衛(wèi)士，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

四、彰顯特色，培育“風(fēng)味”

教育的根本任務(wù)是立德樹人，而思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在學(xué)科德育融合過程中，既要發(fā)揮思政學(xué)科的引領(lǐng)作用，又要強(qiáng)化學(xué)科德育的協(xié)同效應(yīng)。一方面，充分發(fā)揮思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。另一方面，深度挖掘各門課程蘊(yùn)含的德育元素，找準(zhǔn)德育融合的切入點(diǎn)。如語文、歷史、地理等人文屬性明顯的學(xué)科，重在突出價(jià)值引領(lǐng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)“四個(gè)自信”；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)屬性明顯的課程，要突出培育科學(xué)精神、探究精神、創(chuàng)新精神，注重把科學(xué)探究能力、邏輯思維能力、辯證思維能力培養(yǎng)貫穿課堂教學(xué)始終，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感；藝術(shù)、體育類課程注重培育健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度、良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，注重把愛國主義、民族情懷、藝術(shù)素養(yǎng)、體育精神滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生提高審美能力和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化自覺和文化自信。

五、充滿熱愛，厚植“情味”

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。每一位教師，都要愛國愛黨愛社會(huì)主義，都要熱愛教育、愛崗敬業(yè)，都要愛自己的學(xué)科、愛自己的學(xué)生。只有充滿熱愛，厚植情感，才能使每一堂課有血有肉有靈魂。第一，教師要有“愛國情”。我們的教育絕不能培養(yǎng)社會(huì)主義破壞者和掘墓人，絕不能培養(yǎng)出一些長著中國臉，不是中國心，沒有中國情，缺少中國味的人！那將是教育的失敗。教育就是要讓有信仰的人講信仰，讓愛國的人談愛國。在當(dāng)代中國，愛國主義的本質(zhì)就是堅(jiān)持愛國、愛黨、愛社會(huì)主義高度統(tǒng)一。因此。作為教師一定要樹立心有大我、至誠報(bào)國的理想信念。第二，教師要有“愛崗情”。要熱愛教育事業(yè)、熱愛自己的工作崗位，因?yàn)榻處熅褪菍W(xué)生的一面鏡子，教師的人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、思維品質(zhì)等，無不潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生。這些特質(zhì)是進(jìn)行德育融合不可多得的寶貴資源。正像沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每一個(gè)教師都有自己的個(gè)性特征、教學(xué)方法、思維方式，教師應(yīng)努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教育思想，各美其美、美美與共。第三，教師要有“愛生情”。澆花要澆根，育人要育心。教授學(xué)生，不僅要曉之以理，更要?jiǎng)又郧?，寓情于理，在學(xué)生心中埋下真善美的種子。教育的本質(zhì)是喚醒，是塑造靈魂、塑造生命的復(fù)雜工藝，具有濃厚的情感味道。只有打動(dòng)學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生，因而教師在課堂上的“情”和“愛”，是最為寶貴的德育因子。

德育融合，貴在“入味”。在學(xué)科德育融合中，只有保持學(xué)科的“原味”，增強(qiáng)課堂的“黨味”，融入時(shí)代的“鮮味”，培育獨(dú)特的“風(fēng)味”，厚植熱愛的“情味”，所有學(xué)科教師才能在教學(xué)中如“烹小鮮”一般，為學(xué)生“烹飪”出“工藝精湛”“五味俱全”、營養(yǎng)豐富的“美味佳肴”。

作者單位  陜西省安康市教學(xué)研究室

責(zé)任編輯：張言