中等職業(yè)學(xué)校英語課程的任務(wù)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽、說、讀、寫等語言技能，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中開展語言實(shí)踐活動(dòng)。語言是客觀環(huán)境的真實(shí)反映，學(xué)生只有在真實(shí)的或模擬的情境中才能更好地激活相關(guān)記憶，理解所傳遞的信息和語言材料，有感而發(fā)，激發(fā)言語表達(dá)欲望，從而形成運(yùn)用英語進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。因此，教師在開展英語教學(xué)時(shí)，要順應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展與變化，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生生源不充足

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來源于初中，有的學(xué)生是中考成績(jī)不理想，無法升入普通高中，迫不得已選擇了中職學(xué)校，有的是初中畢業(yè)已經(jīng)有半年以上的時(shí)間，離開學(xué)校外出打工，由于年齡較小，無法找到合適的工作，又無可奈何地回到學(xué)校?；陂L(zhǎng)久以來人們的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為只有上普通高中后考大學(xué)才有前途，因此即使沒有考上普通高中的學(xué)生，家長(zhǎng)也會(huì)盡其所能讓其上民辦高中。中職為了獲得充足的生源，往往將招生門檻一降再降，導(dǎo)致招收的學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情等方面存在很大差異。

（二）課堂教學(xué)方式落后

在中職英語課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，口頭講解或者以板書的形式向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生本來英語基礎(chǔ)就弱，聽不懂對(duì)話，讀不懂文章，也不能用英語交流，只能被動(dòng)接受，沒興趣參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)英語也沒有多大的學(xué)習(xí)信心。有的學(xué)生進(jìn)入中職以后，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就可以了，英語和自己所學(xué)專業(yè)沒有多大關(guān)系，于是逐漸放棄英語學(xué)習(xí)。教師在英語課堂往往是唱“獨(dú)角戲”，很多學(xué)生在下面走神、發(fā)呆、做小動(dòng)作等，課堂氣氛沉悶，有些學(xué)生甚至把英語課當(dāng)成了睡覺課。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也非常不利于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

二、開展情境教學(xué)的必要性

中職很多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，英語教學(xué)的開展日益困難。作為教師要順應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展與變化，持續(xù)學(xué)習(xí)新教育理念，改變傳統(tǒng)教法，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的綜合能力。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)且具體的場(chǎng)景，能帶給學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。中職英語新教材內(nèi)容新穎、生動(dòng)、活潑，形式上靈活多樣，聽、說、表演等齊全，互動(dòng)性強(qiáng)，而且新教材難度降低，內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際生活，接近社會(huì)發(fā)展需求。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，可以較容易地創(chuàng)設(shè)或引入直觀具體的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。中職學(xué)生很大程度還保持著他們特有的率真與果敢，和同齡的普通高中學(xué)生相比，他們敢說敢做，更愿意積極展示個(gè)性。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種便于學(xué)生操作的語言運(yùn)用情境，利用中職學(xué)生喜歡表演的特性，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，這也可以在一定程度上喚醒他們學(xué)習(xí)英語的熱情，讓課堂有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力。

三、情境教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

成功的英語課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是課內(nèi)有更多的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。因此，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀生動(dòng)的情境中活躍思維，提高能力。如何在教學(xué)中創(chuàng)造合適的教學(xué)情境呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下有效途徑。

（一）正式上課前幾分鐘

一是中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，往往上課鈴聲響后，還有一部分學(xué)生追逐打鬧，直到教師進(jìn)入教室站在講臺(tái)，他們才慢慢安靜下來，匆忙尋找本節(jié)課要用的書，很難以較快的速度進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該充分利用課前幾分鐘，提前指定學(xué)習(xí)較好的學(xué)生領(lǐng)讀單詞，或者齊讀上節(jié)課學(xué)習(xí)過的片段。通過這樣的安排，可以更好地集中學(xué)生注意力，使其把注意力轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上。

二是利用簡(jiǎn)單的英語歌曲創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境。中職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但他們也有普通高中學(xué)生所沒有的優(yōu)點(diǎn)。如多才多藝而且膽子大，樂于表現(xiàn)。因此，教師可以經(jīng)常教唱他們一些簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌曲，然后上課前安排他們齊唱，這樣不知不覺間就能使其在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)，還可以在優(yōu)美的歌聲中復(fù)習(xí)舊單詞和學(xué)習(xí)新詞匯等。

（二）正式上課后

一是利用教材創(chuàng)設(shè)情境。中職英語教材話題涉及面廣，內(nèi)容包括問路、飲食、購物、求職、志愿者服務(wù)、時(shí)代楷模、社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害及日常生活中的新科技等。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是他們比較熟悉的，特別適合情境教學(xué)法的應(yīng)用。例如，基礎(chǔ)模塊1 Unit 6 Food and Drinks單元會(huì)涉及許多食物與飲料名稱的詞匯，于是筆者提前制作了一個(gè)菜譜，里面包括了本單元所涉及的食物與飲料，然后逐個(gè)問：Can I take your order now? What would you like to eat/drink? 當(dāng)學(xué)生說出他們點(diǎn)的菜和飲品時(shí)，筆者就板書對(duì)應(yīng)的單詞。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了sandwich、dumpling、noodle、pizza及yogurt、beer、juice、mineral water等詞匯。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生羅列出在餐廳里可能會(huì)聽到的一些句子：What would you like to have? What do you recommend? Would you like to try the fish? What is your specialty? How would you like your steak cooked?等等。這樣，學(xué)生就能很快地掌握餐廳點(diǎn)菜的基本語言表達(dá)方式了。詞匯、基本的句式結(jié)構(gòu)有了，就可以用制作好的菜譜讓學(xué)生兩人一組扮演客人和餐廳服務(wù)員互動(dòng)交流，甚至一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也積極參與點(diǎn)菜活動(dòng)。為用而學(xué)、為學(xué)而用，學(xué)了就會(huì)用，這很好地激發(fā)了學(xué)生興趣及提升語言溝通能力等。拓展模塊Unit 5 New technologies in everyday life也是個(gè)很好的模擬情境表演的題材。教材第五部分Act and practice給出了兩個(gè)情境：一是社區(qū)智能快遞柜，二是餐廳自助服務(wù)系統(tǒng)。筆者要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿選擇對(duì)話情境，選擇同一情境的學(xué)生可兩兩組合進(jìn)行小組口語練習(xí)和演示。筆者指導(dǎo)學(xué)生梳理指定的內(nèi)容和情境，然后筆者再簡(jiǎn)單提示，給出一些句式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話編寫和表演。在這個(gè)過程中，小組成員人人有事干，有查找單詞的，有在上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容中尋找有用句型的，筆者在這一過程中適時(shí)給予他們指導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)了起來。通過協(xié)作交流，學(xué)生不但獲得新技術(shù)的名稱、操作方法、優(yōu)點(diǎn)等信息，而且通過情境進(jìn)行了對(duì)話編排和演練的綜合性口語表達(dá)，學(xué)生理解了新技術(shù)為生活帶來的積極影響，提升了語言應(yīng)用能力，同時(shí)也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的巨大作用。

二是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)愈發(fā)明顯，其可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，塑造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生上課積極性，提高課堂效率。例如，基礎(chǔ)模塊3 Unit 7 Natural Disasters主題內(nèi)容是自然災(zāi)害。首先需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的關(guān)于自然災(zāi)害的詞匯，于是筆者利用PPT呈現(xiàn)常見的自然災(zāi)害畫面，讓學(xué)生說出它們的英語表達(dá)方式，然后適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充一些自然災(zāi)害方面的詞匯。通過圖片的方式，很快激活學(xué)生關(guān)于自然災(zāi)害的常見詞匯儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生融入語言情境。最后提出問題讓學(xué)生討論，從而讓學(xué)生更快地了解自然災(zāi)害給人類帶來的危害，面對(duì)自然災(zāi)害人類應(yīng)該怎么做?；A(chǔ)模塊3 Unit 8 Role models of the times的主題是“時(shí)代楷模與大國工匠”。Reading部分是有關(guān)袁隆平和屠呦呦的文章。授課時(shí)筆者提問：What do you want to be when you grow up? 同時(shí)在電子白板上呈現(xiàn)不同職業(yè)的圖片，如doctor、teacher、scientist、engineer、police、salesperson等，以激活學(xué)生詞匯儲(chǔ)備。然后切入本節(jié)課話題：Do you have role models? Who are they?學(xué)生的回答五花八門，筆者就要求學(xué)生細(xì)讀文章，提取兩位科學(xué)家所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、取得的成就及給世界帶來的影響。課文中有許多生單詞、長(zhǎng)難句，如果一味地拿著課本枯燥講解，學(xué)生可能會(huì)因生詞多、句子長(zhǎng)而放棄進(jìn)一步理解文章。但多媒體以其強(qiáng)大的交互功能為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)、直觀且極具感染力的情境，看完視頻學(xué)生大體了解了兩位科學(xué)家的事跡，然后在課本里找出對(duì)應(yīng)的文本信息就變得容易多了。多媒體的應(yīng)用不但活躍了課堂教學(xué)，而且促使學(xué)生積極閱讀文章及探索問題等。

三是聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。教師要有意識(shí)地將課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)了就會(huì)用的樂趣，促使他們更積極地參與課堂活動(dòng)。拓展模塊Unit3 Doing our part for the environment，其中Reading部分是一篇介紹我國垃圾分類的文章。教完之后，筆者就組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)對(duì)教室垃圾筐的垃圾進(jìn)行分類（筆者也事先準(zhǔn)備了一些物品，如廢舊電池、過期藥品等），學(xué)生的熱情一下子高漲起來，紛紛舉手主動(dòng)要求參與課堂活動(dòng)，通過小組合作，互相協(xié)商，學(xué)生掌握了如何正確地進(jìn)行垃圾分類，同時(shí)也鞏固了他們對(duì)hazard waste（有害垃圾）、kitchen waste（廚余垃圾）、 recyclable waste（可回收垃圾）及other waste（其他垃圾）等詞匯的記憶。How many types should waste be divided into? Sorting can help to cut the amount of waste by 30 to 50 percent.等句式的使用，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及垃圾分類重要性的理解，而且通過討論What should we do to protect our environment? 等提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四是結(jié)合專業(yè)課創(chuàng)設(shè)情境。中職英語是要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中和職業(yè)場(chǎng)景中的語言運(yùn)用能力，著眼于學(xué)生的職業(yè)需求，以更好地為其專業(yè)發(fā)展服務(wù)。筆者所任教的是電子商務(wù)班，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)核心技能首先是網(wǎng)絡(luò)營銷及商業(yè)經(jīng)營能力，其次是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營能力。因此，要多在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)用的職業(yè)化的情境讓學(xué)生切實(shí)感受到專業(yè)氛圍?；A(chǔ)模塊1 Unit3 Shopping，首先用簡(jiǎn)單的問題導(dǎo)入話題：Do you like online shopping? Why do more and more people prefer online shopping? What are the advantages of online shopping? 引導(dǎo)學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)購物的優(yōu)勢(shì)，并將學(xué)生的觀點(diǎn)板書出來，然后引導(dǎo)學(xué)生了解部分購物網(wǎng)站的商品頁面，并歸納出一個(gè)商品銷售頁面必須包含哪些信息，接著筆者介紹家鄉(xiāng)蘋果豐收，農(nóng)民期盼盡快出售蘋果的迫切心情，鼓勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)的蘋果創(chuàng)建一個(gè)銷售網(wǎng)頁，以拓寬蘋果的銷售渠道。通過提問、討論、閱讀，歸納的層層鋪墊，學(xué)生不但用自己的專業(yè)知識(shí)在具體情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且進(jìn)一步感受到了電子商務(wù)在我國鄉(xiāng)村振興過程中的積極作用，同時(shí)建立起了通過電子商務(wù)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)。

（三）利用課外時(shí)間走進(jìn)真實(shí)語言情境

學(xué)習(xí)語言的目的是交際，而交際離不開情境。培養(yǎng)中職學(xué)生的職場(chǎng)語言交際能力，可以把情境教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，教師通過生活中的真實(shí)情境增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，為了鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，教師可以給學(xué)生布置課外任務(wù)，將語言知識(shí)和口語表達(dá)技能遷移到實(shí)際情境之中，這有助于學(xué)生語言溝通能力的培養(yǎng)和提升。教學(xué)的藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生才肯用全部的精力去學(xué)習(xí)。中職英語教學(xué)更應(yīng)利用好生活中的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的東西很實(shí)用，學(xué)了就能用上。學(xué)生一旦學(xué)到對(duì)自己未來很有用的知識(shí)，就會(huì)很快改變?cè)瓉淼膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。

（四）結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)公平的教學(xué)情境

中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不夠自律。教師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好且難于管教就對(duì)學(xué)生心存偏見，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在潛移默化之中影響學(xué)生和感化學(xué)生。教師在課堂教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生具體情況，有針對(duì)性地設(shè)置難易程度不同的題目，讓每個(gè)學(xué)生都能有展示自己的機(jī)會(huì)，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能得到進(jìn)步，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心及愛護(hù)。

總之，在中職英語教學(xué)過程中，情境教學(xué)法是提高課堂教學(xué)效果的一種行之有效的好方法。教師在教學(xué)活動(dòng)中是課堂情境教學(xué)的策劃者，一堂成功的課與教師的努力是分不開的。因此，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，持續(xù)提高專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教材，以生為本，因材施教，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣且實(shí)用新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，只有這樣英語課堂才能真正活起來。

作者單位  陜西省扶風(fēng)縣職業(yè)教育中心

責(zé)任編輯：張言