人教版教材的推行，讓閱讀成為一個熱詞，重視孩子的閱讀，已成為家長和教師的共識。但很多孩子的課外閱讀只是走馬觀花，缺乏方法的引導(dǎo)，收獲寥寥無幾。那么，如何提升小學(xué)生課內(nèi)閱讀量呢？筆者結(jié)合“‘雙減’之下小學(xué)語文中段落實課內(nèi)海量閱讀的策略研究”課題，通過“扶、放、得、用”四部曲落實小學(xué)中段學(xué)生課內(nèi)海量閱讀。

一、扶——課外閱讀課內(nèi)化的準備

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出，義務(wù)教育語文課程實施要從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。合陽縣城關(guān)第二小學(xué)推行的語文主題學(xué)習(xí)模式就是以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為依托，以編寫圍繞教材單元主題的實驗教材（《語文主題學(xué)習(xí)叢書》）為載體的語文學(xué)習(xí)體系。“扶”就是通過其中的精品閱讀課指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的語言積累。

備課時，學(xué)校教師大膽取舍，積極落實課堂“瘦身”、學(xué)生“減負”、閱讀“增量”的教學(xué)目標。例如，筆者在執(zhí)教《司馬遷》這篇精讀課文時，不再是傳統(tǒng)的逐字逐句讓學(xué)生理解意思，而是堅持一課一得，用朗讀貫穿課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是從中獲得充滿靈性的感悟。在教學(xué)中省掉了無用低效的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，然后“扶”著學(xué)生運用本課所學(xué)閱讀方法，拓展閱讀同類型的文章——《孔融讓梨》。古語云：“舍得，舍得，有舍才有得。”在教學(xué)過程中，教師只有學(xué)會放手，學(xué)生才會有充足的課內(nèi)閱讀時間和空間。

二、得——課外閱讀課內(nèi)化的應(yīng)用

沈大安教授曾說過，閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 語文主題教學(xué)模式中的自主閱讀課，就是將各單元略讀課文進行優(yōu)化整合，采用精讀課文所教方法引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力。例如，筆者在執(zhí)教《灰雀》一課時，就拓展了《手術(shù)臺就是陣地》這篇文章。課堂上，筆者通過回顧《掌聲》的寫法，指出語用點，讓學(xué)生習(xí)得方法，明確目標，并遷移運用自主學(xué)習(xí)《灰雀》和《手術(shù)臺就是陣地》，這樣就能擴大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

三、放——課外閱讀內(nèi)化的保障

新課標提出，小學(xué)3~4 年級學(xué)生課外閱讀量不少于40萬字。在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生要想達到這個目標實屬不易。語文主題教學(xué)模式中的“閱讀鏈接”課就是指導(dǎo)學(xué)生自主選擇與單元主題相關(guān)的讀物，開展自主閱讀或合作閱讀，引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，對學(xué)習(xí)方法進行實踐提升。為此，筆者在《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中梳理了大量閱讀篇目。例如，在講授三年級上冊第八單元時，課題組成員張老師圍繞單元主題“美好品質(zhì)”在《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中梳理了同類型文章——《舉手的秘密》《一罐果醬》《小攝影師》，以組文閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，進行比較，讓學(xué)生感受不同作家的寫作風(fēng)格，喚起學(xué)生的認知與思考，進而使學(xué)生學(xué)會運用，激勵學(xué)生更深、更廣地涉獵。在有限的課堂時間里，要使學(xué)生實現(xiàn)“增量”“海量”閱讀，“放”是保障，可以通用于每一種課型，精品閱讀課、自主閱讀課后20分鐘，鏈接閱讀課前30分鐘，教師都可以放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用習(xí)得的方法放手閱讀。只有這樣，才能真正體現(xiàn)課堂“瘦身”，學(xué)生“減負”，閱讀“增量”，實現(xiàn)課內(nèi)海量閱讀。

四、用——課外閱讀內(nèi)化的目的

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，課外閱讀指導(dǎo)類型也應(yīng)該是自由靈活、多種多樣的。教師要利用好讀書吧里面推薦的課外書，讓學(xué)生運用所學(xué)方法在閱讀課中快速閱讀，落實課內(nèi)海量閱讀。此外，教師還應(yīng)開展多樣化的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如朗讀比賽、讀書分享等，讓學(xué)生在小組內(nèi)或全班分享，以提高學(xué)生的閱讀能力、語言組織能力。同時，教師要多元化地評價學(xué)生的分享，給予他們閱讀的動力。

廣讀必將為學(xué)生的人生打好底色，為學(xué)生的心靈提供溫暖?？傊?，在雙減政策下，落實小學(xué)生課內(nèi)海量閱讀任重道遠，還需教師日復(fù)一日地堅持，給學(xué)生提供正確、高效的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

作者單位  陜西省合陽縣城關(guān)第二小學(xué)

責(zé)任編輯：張言