編者按

躬耕三尺講臺(tái)，只為桃李芬芳。有這樣一群人，他們是在孩子們心中種下希望的造夢(mèng)師，是學(xué)子們走向更廣闊天地的執(zhí)炬人，是行走在教書(shū)育人路上的修行者。他們?cè)谄椒驳膷徫簧蠑?shù)十年如一日地堅(jiān)守與奉獻(xiàn)，為振興鄉(xiāng)村教育鞠躬盡瘁，嘔心瀝血。在全國(guó)第40個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，本報(bào)選登數(shù)位扎根鄉(xiāng)村的陜西優(yōu)秀教師事跡，讓我們?cè)谶@些質(zhì)樸而誠(chéng)摯的文字中感受扎根祖國(guó)廣袤鄉(xiāng)村辦教育的熱情和堅(jiān)守，感受在振興鄉(xiāng)村教育中一線教師所弘揚(yáng)和踐行的教育家精神，向廣大鄉(xiāng)村教師和教育工作者致敬！

用真誠(chéng)待人、用愛(ài)心育人、用真情教書(shū)，在平凡的工作崗位上書(shū)寫(xiě)自己不平凡的教育人生。這便是安康市寧陜縣華嚴(yán)小學(xué)教務(wù)主任、英語(yǔ)教師馬文麗從教22年的真實(shí)寫(xiě)照。在樸素的“三真”教育實(shí)踐中，她先后獲得安康市優(yōu)秀教師、三八紅旗手，寧陜縣先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀教師、教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號(hào)。

堅(jiān)守初心，以愛(ài)育人

從教以來(lái)，馬文麗當(dāng)過(guò)科任教師、班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、德育主任、教務(wù)主任。無(wú)論在什么崗位，她都不忘育人初心，用愛(ài)心去點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，用言行詮釋何為師者。2023年，在剛接手的班級(jí)里，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生周某成績(jī)一般，且有厭學(xué)傾向。她立即進(jìn)行了家訪，了解到這名學(xué)生是單親家庭且家境困難，她便經(jīng)常和學(xué)生聊天、談心，與她拉近距離，和她成為了朋友；她還每天抽出時(shí)間輔導(dǎo)這名學(xué)生學(xué)習(xí)，不厭其煩，反復(fù)講解，直到她學(xué)懂、學(xué)會(huì)為止；她用自己的工資為學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)、生活用品，讓她體會(huì)到不一樣的溫暖。在她的感召下，這名學(xué)生發(fā)生了明顯變化，和同學(xué)、家人談到馬老師時(shí)，她親切地稱馬文麗為“馬媽媽”。這樣的故事在馬文麗從教生涯中隨時(shí)都在發(fā)生，她也因此改變了許多學(xué)生的人生和命運(yùn)。

積極進(jìn)取，提高質(zhì)量

馬文麗深知，一名教師，如果沒(méi)有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有扎實(shí)的教育教學(xué)功底，沒(méi)有嫻熟的教學(xué)技能，就不是一個(gè)合格的老師。作為非專業(yè)的英語(yǔ)教師，馬文麗先后多次參加縣、市骨干教師培訓(xùn)和教材培訓(xùn)。立足課堂教學(xué)，不斷磨礪教學(xué)技藝，淬煉教學(xué)功力。課前，她深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵，潛心研究教材，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。課堂中，她將各種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)融合，做到整體把握、突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生、生生、生本之間的平等對(duì)話，積極構(gòu)建探究式課堂、對(duì)話式課堂。課后，她認(rèn)真批改作業(yè)，利用閑暇時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生，并多次承擔(dān)公開(kāi)匯報(bào)課和示范課活動(dòng)，執(zhí)教的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量一直名列前茅。

精細(xì)管理，促進(jìn)發(fā)展

在擔(dān)任學(xué)校教務(wù)主任后，馬文麗將教務(wù)管理視為學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，視為提高學(xué)校質(zhì)量、促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。她嘗試采用“建、查、聽(tīng)、導(dǎo)”的教學(xué)管理模式，取得了顯著成效，成為寧陜教務(wù)主任中的領(lǐng)軍人物。堅(jiān)持在“建”字上下功夫，規(guī)范教學(xué)。她先后修訂完善了備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考核、聽(tīng)評(píng)課等一系列教學(xué)管理制度，組織教師學(xué)習(xí)，狠抓制度落實(shí)，形成了用制度管教師、用制度管教學(xué)的良好局面。堅(jiān)持在“查”字上動(dòng)真格，跟蹤整改。堅(jiān)持定期和隨機(jī)開(kāi)展常規(guī)教學(xué)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋問(wèn)題、整改問(wèn)題，抓實(shí)抓細(xì)教學(xué)常規(guī)，做到有檢查、有通報(bào)、有整改，形成閉環(huán)，學(xué)校教學(xué)管理不斷走向常態(tài)化、精細(xì)化。堅(jiān)持在“聽(tīng)”字上做文章，務(wù)求實(shí)效。注重傾聽(tīng)教師對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整管理思路，使管理更有針對(duì)性、實(shí)效性；堅(jiān)持推門聽(tīng)課，及時(shí)組織老師聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、議課，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。堅(jiān)持在“導(dǎo)”字上出實(shí)招，提升能力。按照“解決教學(xué)問(wèn)題、提升教師能力”的思路，針對(duì)管理中的個(gè)性問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，給教師指方向、教方法；針對(duì)共性問(wèn)題，精心準(zhǔn)備，集中輔導(dǎo)，解決問(wèn)題。

從“馬老師”到“馬媽媽”再到“馬主任”，看似從容的穩(wěn)步前進(jìn)，她付出了無(wú)數(shù)愛(ài)心與真心、誠(chéng)心與恒心，“以愛(ài)心育人，以真情教書(shū)”是她的座右銘，也是她終生堅(jiān)持的教育信仰。

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責(zé)任編輯：黃蕊