大單元教學(xué)圍繞某一主題重新整合相關(guān)知識(shí)，并將學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中，這樣能有效提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用大單元教學(xué)策略，將現(xiàn)代新型技術(shù)手段與教學(xué)模式相關(guān)聯(lián)，能突出信息技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

高中信息技術(shù)課程涵蓋內(nèi)容較多，授課時(shí)為確保學(xué)生能夠從整體上更好地認(rèn)識(shí)和掌握所學(xué)知識(shí)，可對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在順序上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，運(yùn)用大單元教學(xué)策略開(kāi)展授課活動(dòng)，從關(guān)注學(xué)科的零散知識(shí)，走向?qū)W科知識(shí)背后的結(jié)構(gòu)、聯(lián)系、規(guī)律等，追求知識(shí)、能力的應(yīng)用和遷移，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)與技能的高效完成。

一、大單元教學(xué)主題

大單元教學(xué)主題是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心與主旋律，在大單元教學(xué)主題的引導(dǎo)下，大單元教學(xué)才能夠順利高效開(kāi)展。因此，教師設(shè)計(jì)大單元教學(xué)主題時(shí)，首先要考慮學(xué)生信息技術(shù)掌握水平，通讀單元內(nèi)容后，深入研究單元內(nèi)容的教育教學(xué)價(jià)值，制訂一個(gè)圍繞大單元的教育基點(diǎn)，然后從基點(diǎn)出發(fā)，以點(diǎn)帶面，以面到題進(jìn)行大單元教學(xué)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)大單元主題時(shí)，一定要重點(diǎn)考慮各單元的獨(dú)立性和單元間的聯(lián)系，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有層次、有秩序獲得綜合能力的提升。

教師教學(xué)算法基礎(chǔ)時(shí)，可以采用大單元教學(xué)開(kāi)展教學(xué)。該單元三節(jié)教學(xué)內(nèi)容可以使用Python進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。具體設(shè)計(jì)思路如下：借助有趣的案例（韓信點(diǎn)兵）為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的步驟，清楚計(jì)算機(jī)與“人”在解決問(wèn)題上的區(qū)別與聯(lián)系，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。同時(shí)，要求學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱資料，篩選資料中的有用信息，了解 Python開(kāi)發(fā)工具、開(kāi)發(fā)界面及代碼發(fā)布的相關(guān)知識(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大單元教學(xué)策略

在確定好大單元教學(xué)主題后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)主題精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略。只有適合大單元教學(xué)內(nèi)容的策略才更能突出教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性。選取大單元教學(xué)策略時(shí)可以堅(jiān)持以下原則：一是生活性原則；二是生動(dòng)性原則；三是自主開(kāi)放性原則；四是突破挑戰(zhàn)性原則。

生活性原則即教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)教育的價(jià)值和意義。生動(dòng)性原則即強(qiáng)調(diào)程序編碼中的表達(dá)效果要直觀形象，圖文并茂，多感官激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程，有效呈現(xiàn)重難點(diǎn)。開(kāi)放性原則即以聯(lián)系、發(fā)展的眼光選取大單元教學(xué)策略，設(shè)計(jì)可以不局限于課本內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性，鼓勵(lì)師生、生生交流，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展和個(gè)性化的發(fā)展。突破挑戰(zhàn)性原則即課堂上要有“真”問(wèn)題，這些問(wèn)題不是簡(jiǎn)單回答“是”或“否”就可以的，而是能通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維，給方法但不給答案，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮集體智慧，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師教學(xué)知識(shí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)，可以介紹我國(guó)在量子計(jì)算機(jī)方面取得的巨大成績(jī)，讓學(xué)生在興奮、自豪、自信、鼓舞中對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

三、大單元教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

大單元教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制要能夠?qū)W(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)等有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)機(jī)制建立要以高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求和理念作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化和、公平性和公正性。首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)理念，對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程展開(kāi)評(píng)價(jià)，而不是只關(guān)注學(xué)習(xí)成果或最終成績(jī)。在對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)起點(diǎn)評(píng)價(jià)機(jī)制、過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制和成果評(píng)價(jià)機(jī)制等。此外，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師還可以設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)機(jī)制、他人評(píng)價(jià)機(jī)制、小組評(píng)價(jià)機(jī)制等。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中感受多種身份的轉(zhuǎn)換，既是評(píng)價(jià)的主體也是評(píng)價(jià)的客體，提升學(xué)生評(píng)價(jià)能力。讓學(xué)生明白，評(píng)價(jià)并不是評(píng)優(yōu)評(píng)差，而是利用評(píng)價(jià)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)是對(duì)大單元結(jié)束之后的一個(gè)總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)下一個(gè)大單元教學(xué)的預(yù)設(shè)。

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)可以采用大單元教學(xué)策略，這不僅能從整體上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還能有效地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位  陜西省咸陽(yáng)市三原縣北城中學(xué)

責(zé)任編輯：張言