閱讀是語文教學的生命，擴大閱讀量是學好語文的根本途徑，如何擴大學生閱讀量，指導學生有效閱讀是語文教師要進行的破冰行動。下面，筆者從語文課堂和家庭閱讀兩個方面進行簡要論述，以供同仁借鑒。

一、語文課堂：習得閱讀的智慧

1.從單一閱讀到多篇閱讀

著名教育家葉圣陶曾說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼?，教師應抓住學生的閱讀生長點，拓展學生的閱讀空間和視野。例如，在講授六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》一文時，學生對“許多人都來向他致敬”不理解，筆者順勢拓展了巴金的《永遠不能忘記的事情》一文，文章描寫了禿頂?shù)睦先恕⑹臍q的女孩子、盲人、綠衣的郵差、黃衣的童子軍、小商人、小店員等不同年齡、不同國籍、不同層次、不同信仰的各種各類的人對魯迅先生的吊唁，這樣學生對魯迅先生的高大形象就有了清晰的認知。又如，在講授部編版二年級語文上冊《狐假虎威》的一文后，筆者問學生：“故事中的狐貍真狡猾??！森林之王老虎都上當受騙了，在《伊索寓言》中還有許多關(guān)于狐貍的故事，故事中狐貍又有哪些詭計呢？故事中有沒有善良的小狐貍呢？”這樣就輕而易舉地激發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生對《伊索寓言》產(chǎn)生了強烈的閱讀欲望。

2.從補充閱讀到互文閱讀

在教學過程中，教師可以為學生拓展一些主題思想相似，但表達形式不同、文體不同、作家不同的文章，讓學生從寫作角度、語言形式、表達情感等方面比較它們的異同之處，以加深理解。例如，《北京的春節(jié)》一文，作者用樸實自然、充滿“京味”的語言描寫了老北京節(jié)日習俗的溫馨與美好。在講授這篇文章時，筆者為學生拓展了梁實秋的《過年》，讓學生對兩篇文章進行比較，學生自然就明白了文章貴在寫出真情實感。

3.從隨意閱讀到策略閱讀

語文閱讀教學要依托文本，引導學生用好閱讀策略，并要靈活運用。例如，在講授《總也倒不了的老屋》一課時，筆者提示學生先根據(jù)標題、插圖預測故事情節(jié)與結(jié)局，再根據(jù)課后練習較為系統(tǒng)地整理預測的依據(jù)和方法，最后根據(jù)拓展文章《施舍的樹》預測文中男孩還會回來嗎，樹會怎么做。此外，筆者在教學中會有意識地滲透“你讀這篇用了幾分鐘，了解了哪些內(nèi)容等”，引導學生連詞成句讀，借助關(guān)鍵詞句讀，讓學生在讀懂的基礎上提高效率。

4.從碎片閱讀到整本書閱讀

整本書閱讀是提升學生語文素養(yǎng)的有力補充。部編教材“快樂讀書吧”提倡學生讀整本書，新課標把整本書閱讀作為一個拓展性任務群單獨提了出來。因此，教師也要更加重視整本書閱讀。例如，講授部編版三年級語文上冊第三單元鏈接《小海蟹找媽媽》《白蝴蝶》《小兔灰灰和小樹美美》《三頭公牛與獅子》幾篇童話后，筆者推薦了符合學生特點的整本書目——《親愛的笨笨豬》。

二、家庭：撬動閱讀的杠桿

1.讓氛圍濃厚起來

閱讀環(huán)境對孩子讀書習慣的養(yǎng)成有著潤物細無聲的作用。如果每個家庭都有讀書氛圍，書香氣息濃郁，那么孩子肯定會喜歡上讀書的。每學期開學，筆者都會號召家長為孩子布置家庭書屋，讓家長在班級微信群曬最美書屋。圖片中方方溫馨的讀書天地，一帶十，十傳百，家長就跟比賽似的，一個個豐盈充實的小書屋，怎能不吸引我們的“小書蟲”呢？

2.讓好書漂流起來

筆者經(jīng)常告訴學生：讀好書，不一定要買，每人一本書，交換閱讀，全班50多個學生就有50多本書。所以，除了家庭書屋外，筆者把班級圖書角建成同學之間的讀書“漂流站”，學生在這里分享讀書心得，共同閱讀，效果極佳。

3.讓親子共讀起來

家庭讀書氛圍很重要。試想，一個家庭，孩子回家，家人或玩游戲、或刷抖音、或看電視，孩子又怎能獨自讀書呢？毋庸置疑，依偎在父母身邊，聽著有溫度的聲音，這樣的親子共讀才能讓孩子真正感受到閱讀的快樂。因此，作為教師，我們有義務讓家長了解親子共讀的重要性。茶余飯后家長和孩子同讀一本書或讀不同的書，分享讀書感悟，如此濃郁的閱讀氛圍，孩子又怎么會不愛讀書呢？

4.將成果展示起來

孩子的閱讀成果需要與他人分享，并得到肯定。筆者除了在閱讀課中展示，每周二的朗讀時間還鼓勵學生在本班分享讀書心得，讓更多的學生深刻地體會讀書的樂趣。這種教學方式大大地激發(fā)了學生的讀書熱情，讓讀書真正走進了學生的生活。

閱讀是滋養(yǎng)根基，閱讀是最溫情的陪伴，閱讀是最有力的前行。課堂習得閱讀的智慧，家庭撬動閱讀的杠桿，期待我們的孩子在老師和父母的陪伴下，手捧書本，品味書香，長成參天大樹。

作者單位  陜西省合陽縣天合園小學

責任編輯：張言