隨著教育理念的不斷更新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重整體性和系統(tǒng)性。大單元教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，強調(diào)知識的連貫性和整體性，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合能力具有重要意義。特別是在圖形與幾何領(lǐng)域，大單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地建立空間觀念，提高幾何直觀能力。

一、大單元教學(xué)的特點

大單元教學(xué)是指將某一主題或知識點作為一個整體進行教學(xué)設(shè)計，通過多個課時的連貫教學(xué)，使學(xué)生能夠全面、深入地理解和掌握該主題或知識點。大單元教學(xué)的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：整體性。大單元教學(xué)注重知識的整體性和系統(tǒng)性，將零散的知識點整合成一個完整的知識體系，幫助學(xué)生建立全面的認知圖譜；連貫性。大單元教學(xué)強調(diào)知識的連貫性和遞進性，通過逐步深入的教學(xué)，使學(xué)生能夠逐步掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律；實踐性。大單元教學(xué)注重知識的應(yīng)用和實踐，通過豐富的實踐活動，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，提高解決問題的能力。

二、大單元教學(xué)在圖形與幾何領(lǐng)域的運用

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識框架

在圖形與幾何領(lǐng)域，大單元教學(xué)能夠?qū)⒉煌膱D形和幾何知識點進行整合，構(gòu)建起一個完整的知識框架。例如，在教學(xué)“平面圖形”這一大單元時，教師可以將正方形、長方形、三角形、圓形等基本圖形作為一個整體進行教學(xué)設(shè)計。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形在日常生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對這些圖形有初步的認識。其次，通過比較它們的共性和差異，幫助學(xué)生建立起對平面圖形的整體認知。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索這些圖形之間的關(guān)系，加深學(xué)生對平面圖形的理解。

（二）注重知識的連貫性和遞進性

在圖形與幾何領(lǐng)域，大單元教學(xué)還應(yīng)注重知識的連貫性和遞進性。例如，在教學(xué)“立體圖形”這一大單元時，教師可以先從簡單的正方體、長方體開始，逐步引入更復(fù)雜的立體圖形，如圓柱體、圓錐體等。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察這些立體圖形的特征和性質(zhì)，如面的數(shù)量、邊的長度、角的度數(shù)等，使學(xué)生能夠逐步掌握各種立體圖形的特征和性質(zhì)。

（三）加強實踐操作，提高幾何直觀能力

通過引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察、測量，幫助學(xué)生更好地理解圖形的特征和性質(zhì)，提高幾何直觀能力。例如，在教學(xué)“圖形的周長和面積”這一大單元時，教師可以設(shè)計一系列的實踐活動，讓學(xué)生通過剪紙、拼接等方式計算圖形的周長和面積。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索其他圖形的周長和面積的計算方法，如三角形、圓形等。通過這些實踐活動，讓學(xué)生更加直觀地理解周長和面積的概念，并掌握各種圖形的周長和面積的計算方法。

三、案例分析

為了更好地說明大單元教學(xué)在圖形與幾何領(lǐng)域的運用效果，下面將以“圖形的運動”這一大單元為例進行詳細分析。

（一）教學(xué)目標

通過教學(xué)“圖形的運動”這一大單元，引導(dǎo)學(xué)生理解平移、旋轉(zhuǎn)等圖形運動的概念和性質(zhì)，并運用這些概念來解決簡單的實際問題。同時，通過實踐操作和觀察分析等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和幾何直觀能力。

（二）教學(xué)過程

引入階段：教師通過呈現(xiàn)生活中的一些運動現(xiàn)象，引出圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等概念。同時，教師還可以讓學(xué)生列舉一些自己在生活中觀察到的圖形運動現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

探索階段：教師可以先讓學(xué)生選擇一個圖形卡片（如正方形、三角形等），然后進行平移操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形在平移過程中的變化。接著，教師讓學(xué)生進行旋轉(zhuǎn)操作，觀察圖形在旋轉(zhuǎn)過程中的變化。通過這些操作活動，學(xué)生能夠更加直觀地理解圖形平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

應(yīng)用階段：教師可以設(shè)計一系列實際問題，讓學(xué)生運用所學(xué)的圖形運動概念進行解決。

綜上所述，大單元教學(xué)在圖形與幾何領(lǐng)域的應(yīng)用是一種有效的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握圖形與幾何知識，提高學(xué)生的綜合能力和解決實際問題的能力。因此，我們應(yīng)該進一步推廣和應(yīng)用大單元教學(xué)在圖形與幾何領(lǐng)域的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

作者單位：陜西省安康市石泉縣城關(guān)第二小學(xué)

責(zé)任編輯：張言