習(xí)近平總書記指出：“歷史研究是一切社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)。”歷史作為人類智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著無窮的智慧、道德和情感，它不僅是一堆陳年的事件和事實(shí)，更是一個(gè)寶貴的指引，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的共同經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)他們跨越時(shí)空的思考能力，以及對(duì)自己和他人的尊重與理解。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生將更深入地了解不同文明的興衰、文化的多樣與共通、人類社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)等，這有助于拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們對(duì)復(fù)雜世界的敏銳觀察力和批判思維能力。同時(shí)，歷史還能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們從歷史人物和事件中汲取勇氣、堅(jiān)韌和智慧，成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)精神的公民。但目前在中學(xué)歷史教學(xué)中存在一種普遍現(xiàn)象：學(xué)生喜歡歷史卻不喜歡歷史課。歷史課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與度較低，到了中考復(fù)習(xí)階段面對(duì)龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容更是提不起興趣。歷史學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的意識(shí)傾向，表現(xiàn)為對(duì)歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)持有積極的選擇。這種積極的情緒將轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)習(xí)行動(dòng)，推動(dòng)他們更深入地研究歷史，進(jìn)行主動(dòng)探索與思考。既然學(xué)生對(duì)歷史課堂的學(xué)習(xí)積極性不高，教師就要多措并舉，多管齊下，抓住歷史課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生既喜歡歷史，也對(duì)歷史課堂充滿熱愛。

一、精設(shè)導(dǎo)入，把好課堂第一關(guān)

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，具有極其重要的作用。一個(gè)有針對(duì)性和吸引力的導(dǎo)入活動(dòng)可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，教師可以更快地展開教學(xué)，無需花費(fèi)過多時(shí)間來調(diào)整學(xué)生的注意力或興奮情緒。導(dǎo)入活動(dòng)還可以提前激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們主動(dòng)投入到課堂中，更好地理解和吸收所教授的知識(shí)。通過利用導(dǎo)入活動(dòng)，教師可以有效地傳遞信息和概念，為后續(xù)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入活動(dòng)，教師能夠提高課程效率，達(dá)到完成課堂教學(xué)任務(wù)的目的。

課堂導(dǎo)入可以采用多種方式，包括故事、數(shù)字媒體、情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活以及進(jìn)行復(fù)習(xí)等。如何使導(dǎo)入達(dá)到先聲奪人的效果，教師需要精心安排，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，體現(xiàn)科學(xué)化導(dǎo)入方法。在中考復(fù)習(xí)中，雖然內(nèi)容較多，但也給教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入提供了更多選擇。教師要仔細(xì)選擇符合學(xué)生興趣的內(nèi)容，并在了解學(xué)生興趣和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上確定導(dǎo)入方式。例如，在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)》這一單元時(shí)，可以通過展示相關(guān)的數(shù)字媒體，如影片片段、短視頻或圖片資料，創(chuàng)造引人入勝的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。教師還可以進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過角色扮演或小組討論等方式，參與到歷史事件的再現(xiàn)中。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和合作意識(shí)。此外，聯(lián)系生活也是一個(gè)有效的導(dǎo)入方式。教師可以引用當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)危機(jī)或國(guó)際沖突案例，讓學(xué)生通過對(duì)比和類比的方式，深入理解并聯(lián)系到歷史事件。這樣可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的影響和啟示。最后，復(fù)習(xí)也是導(dǎo)入課堂的一種常見方式。教師可以提出問題、布置測(cè)試或組織游戲等形式，讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用到具體情境中。這樣不僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能為接下來的教學(xué)做好鋪墊?？傊x擇合適的導(dǎo)入方式，教師需要根據(jù)具體情況綜合進(jìn)行考慮。

二、巧設(shè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生注意力

教育成功的藝術(shù)在于讓學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣。復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括自主溫故、合作溫故、知新探索、查漏補(bǔ)缺和檢測(cè)鞏固五大環(huán)節(jié)，其特點(diǎn)是內(nèi)容多、時(shí)間緊。在短短的45分鐘內(nèi)，教師需要合理分配溫故、知新、補(bǔ)缺和鞏固等內(nèi)容，有效地進(jìn)行串聯(lián)，以達(dá)到復(fù)習(xí)效率最大化的目的。但如果教師每節(jié)課都刻板地按照固定模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)和缺乏創(chuàng)新，從而影響學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)模子出來的課堂會(huì)失去靈魂，無法達(dá)到復(fù)習(xí)課所要求的全面、細(xì)致、實(shí)用和穩(wěn)定地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)要考慮學(xué)生的特點(diǎn)、課程內(nèi)容和課程目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整。為了滿足學(xué)生的期待感和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采用不同的教學(xué)方法。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師要設(shè)計(jì)一些新穎獨(dú)特的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿期待，并在樂趣中結(jié)束每一節(jié)課。除了常見的講解方式，我們可以引入一些有趣而具有互動(dòng)性的活動(dòng)，如小組討論、角色扮演和實(shí)地考察等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以積極參與其中，思考問題并展開互動(dòng)交流。這樣一來，不僅能夠增加學(xué)生的主動(dòng)參與度，還能激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合音頻、視頻、圖片等多種形式來呈現(xiàn)知識(shí)。生動(dòng)有趣的多媒體展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性和互動(dòng)性。例如，我們可以利用多媒體播放相關(guān)的歷史片段或圖片，幫助學(xué)生更好地理解和記憶歷史事件。

另外，一個(gè)良好的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以提供課程的層次感和條理性，使學(xué)生能夠有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，并提高復(fù)習(xí)的效率。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地組織復(fù)習(xí)活動(dòng)。例如，通過歸納總結(jié)、思維導(dǎo)圖、思考問題等方式，幫助學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)和關(guān)聯(lián)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的復(fù)習(xí)游戲或者小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容。

通過以上豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加他們對(duì)知識(shí)的探索欲望，并培養(yǎng)他們積極思考和合作交流的能力。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)讓他們享受到知識(shí)帶來的樂趣。

三、靈活設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲

古語(yǔ)有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@句話深刻揭示了學(xué)習(xí)中設(shè)疑的重要性。設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，它能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們?cè)谔剿髦R(shí)的過程中積極進(jìn)取。在教學(xué)中，一個(gè)精彩獨(dú)特的課堂懸念就像一把鑰匙，開啟學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索之門。當(dāng)教師布置一個(gè)問題或展示一個(gè)引人入勝的情節(jié)時(shí)，課堂氣氛立即變得生動(dòng)有趣。學(xué)生會(huì)被吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，情不自禁地投身于探究和思考之中。在這種積極的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以極大調(diào)動(dòng)，他們對(duì)知識(shí)的接受和理解能力也會(huì)得到顯著提升。因此，作為教師，我們應(yīng)該有意識(shí)地靈活運(yùn)用設(shè)疑的方法來激發(fā)學(xué)生的思考。

設(shè)疑是一種非常靈動(dòng)的教學(xué)方法，它不受固定格式的限制，可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中靈活應(yīng)用。無論是課前、課中還是課后，教師都可以巧妙地運(yùn)用設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。在設(shè)疑時(shí)，教師需要將其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和心理發(fā)展水平，教師要注意合理設(shè)置懸念，避免問題過于困難或過于簡(jiǎn)單，也不要過于繁瑣，以免讓學(xué)生失去興趣和動(dòng)力。其次，教師要仔細(xì)策劃并相機(jī)行事，避免一次性向全班學(xué)生提問，以免造成尷尬或壓力。同時(shí)，教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)意，避免平庸無趣的表現(xiàn)，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和挑戰(zhàn)感。再次，教師還應(yīng)突出核心內(nèi)容，掌握難易程度的平衡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。這樣，學(xué)生就可以更加深入地理解和記憶所學(xué)知識(shí)。舉個(gè)例子，在復(fù)習(xí)專題《新舊民主主義時(shí)期，中國(guó)人民的探索和抗?fàn)帯窌r(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以在復(fù)習(xí)近代化的探索之前設(shè)疑：關(guān)于近代化探索的特點(diǎn)，中國(guó)與西方順序恰恰相反，中國(guó)近代化探索的特點(diǎn)是什么呢？為什么東西方會(huì)恰恰相反呢？教師先不告訴學(xué)生，通過接下來的學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生來作答！通過這樣的問題，學(xué)生被引發(fā)思考，主動(dòng)探究并參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。又如，在復(fù)習(xí)《中國(guó)特色社會(huì)主義道路》這一單元時(shí)，教師可以設(shè)置以下問題：歷史學(xué)家胡繩認(rèn)為，十一屆三中全會(huì)在中共黨史上的地位類似于遵義會(huì)議。為什么呢？?jī)烧哂泻喂餐c(diǎn)呢？通過這樣的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行深入比較和分析，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

靈活設(shè)疑是復(fù)習(xí)課或其他任何教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知欲，提高課堂的有效性。教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置懸念，注意掌握難易程度，通過引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，幫助他們深入理解和掌握知識(shí)。

四、合作探究，發(fā)揮學(xué)生主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。小組合作探究便是形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的方法。小組合作探究以學(xué)生為主體，通過小組合作的方式進(jìn)行，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，在歷史課堂上開展實(shí)際教學(xué)。這一方法激發(fā)了學(xué)生參與的意愿，使他們?cè)谡n堂上成為主導(dǎo)者，培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)。

在小組合作探究中，教師充當(dāng)?shù)氖潜O(jiān)督者和啟發(fā)者的角色，適時(shí)給予指導(dǎo)即可。而學(xué)生則是合作探究的主體，扮演獨(dú)立學(xué)習(xí)者和積極應(yīng)答者的角色。具體而言，小組合作探究包括以下幾個(gè)步驟：首先，教師要合理規(guī)劃學(xué)習(xí)小組，并明確小組分工。一般來說，每個(gè)小組應(yīng)包含三到四名學(xué)生，其中包括優(yōu)秀、中等和一般水平的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。同時(shí)，小組成員之間要明確分工，以防止某些學(xué)生消極怠慢、不參與和不思考。其次，教師要明確合作探究的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在分配任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)明確合作要求，設(shè)定探究時(shí)間。為了增加學(xué)生的興趣，也可以設(shè)置競(jìng)賽模式，讓不同小組之間競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲望。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師要留意每個(gè)小組的情況，并適時(shí)提供指導(dǎo)。接下來，學(xué)生需要各抒己見，并分享他們的探究結(jié)果。這一環(huán)節(jié)可以讓小組代表發(fā)言，也可以教師點(diǎn)名。每個(gè)小組分享完畢后，還要對(duì)上一個(gè)小組的觀點(diǎn)提出評(píng)價(jià)，以形成小組之間的有效互動(dòng)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，并給予科學(xué)評(píng)價(jià)。

在小組合作中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的見解，互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過觀點(diǎn)分享和思想碰撞，相互啟發(fā)，共同探究，并最終形成小組滿意的結(jié)論。通過這樣的小組合作探究活動(dòng)，學(xué)生能夠真正融入學(xué)習(xí)過程，展現(xiàn)他們的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

五、營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)歷史課是否有興趣，不僅取決于教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，課堂氛圍也是重要的影響因素之一。想要抓住歷史課堂，提升學(xué)習(xí)興趣，就要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)學(xué)生影響最大的因素有教師、學(xué)習(xí)集體、學(xué)習(xí)任務(wù)。只有教師和學(xué)生密切配合，共同營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。這也給教師提出了更高要求，因?yàn)榻處熓菦Q定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。在歷史課上，除了注重教學(xué)方法之外，教師自身的教學(xué)風(fēng)格也起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)生普遍反映，他們更喜歡那些和藹可親、幽默風(fēng)趣的教師，而不是那些呆板嚴(yán)肅的教師。幽默風(fēng)趣的教師能夠在無形中營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在放松和享受的環(huán)境中全身心投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，并通過與教師的互動(dòng)激發(fā)出對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)過程中教師可以適度運(yùn)用幽默感，平易近人的態(tài)度，以拉近與學(xué)生之間的距離。

此外，為了營(yíng)造良好的氛圍，建立全新的師生關(guān)系也是至關(guān)重要的。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作伙伴和引導(dǎo)者，創(chuàng)造出民主、平等、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生心理上的隔閡。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、提問、交流等互動(dòng)方式，教師能夠更好地與學(xué)生建立起密切而友好的聯(lián)系。

最后，教師還應(yīng)不斷提升自身修養(yǎng)，塑造獨(dú)特的個(gè)人魅力，使學(xué)生尊重和欣賞自己。這樣的尊重與欣賞可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程充滿興趣和期待。通過豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、熱愛教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)等方式，教師可以成為學(xué)生心目中的榜樣和良師，為其樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。只有教師和學(xué)生真正合作，共同營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，歷史課堂才能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。

歷史學(xué)科充滿著無盡魅力，正如人們常說：“讀史使人明智?！毕到y(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)從初中開始，這個(gè)階段是打基礎(chǔ)的時(shí)期。通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的歷史文化知識(shí)，培養(yǎng)民族意識(shí)和自豪感，幫助他們樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，并為高中及以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)階段的歷史復(fù)習(xí)對(duì)中考來說至關(guān)重要，因此教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)突破在課堂上展開，并以課堂為依托，將課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基石。在歷史教學(xué)中，教師要抓住教育時(shí)機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生能夠?qū)⑴d趣和動(dòng)力轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)習(xí)行為，真正地學(xué)到知識(shí)，開闊視野，豐富自身修養(yǎng)。

作者單位  山東省蒙陰第三中學(xué)

責(zé)任編輯：張言