合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生在集體環(huán)境中共同學(xué)習(xí)、分享和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。下面，是筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問(wèn)題、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的重要意義及構(gòu)建高效課堂的有效策略等。實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意愿，是一種在小學(xué)音樂教學(xué)中廣泛運(yùn)用的方式之一。

小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)兒童審美情操和情感塑造有著重要作用。小學(xué)音樂教學(xué)不僅關(guān)系著學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，還關(guān)系著學(xué)生音樂情感、音樂表現(xiàn)力及集體意識(shí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神，而這種協(xié)作精神是現(xiàn)在學(xué)生所缺少的，也是當(dāng)前需要重點(diǎn)培養(yǎng)的。筆者通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問(wèn)題，再結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況，探索出了一套行之有效的合作學(xué)習(xí)模式，以期能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與意愿，提高學(xué)生音樂技能和審美感悟能力。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）音樂課堂氛圍單一枯燥

雖然當(dāng)下倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)施快樂教育，但傳統(tǒng)教育中的單一制教學(xué)模式仍然影響深刻，導(dǎo)致課堂缺乏創(chuàng)新性和多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。在小學(xué)音樂課堂上，教師一般是將歌曲分解成幾節(jié)讓學(xué)生反復(fù)練唱，沒有合適的方式引導(dǎo)學(xué)生，造成學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)不感興趣，課堂教學(xué)效果自然不理想。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒時(shí)，師生之間的互動(dòng)反饋也就變得少之又少了，出現(xiàn)此種情況，主要是因?yàn)榻處煕]有站在學(xué)生立場(chǎng)上去思考、去感悟，只是為了教學(xué)而教學(xué)。另外，音樂課堂應(yīng)是多元化的，而教材中多元化的內(nèi)容只有很少的一部分，這就要求教師在課后要付出更多努力精心備課，認(rèn)真鉆研考綱，選擇具有教育意義的傳統(tǒng)歌謠、秧歌、戲曲等豐富多彩的內(nèi)容及形式多樣的活動(dòng)以開闊學(xué)生的視野，還可以采集民間歌謠、編寫校本課程等。

（二）課程考核缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)在考核方面缺乏科學(xué)性。盡管每學(xué)期都有音樂期中考試和期末考試，但是考查的內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的且相對(duì)簡(jiǎn)單的，通常是讓學(xué)生獨(dú)唱一首比較熟悉的歌曲，或者讓學(xué)生識(shí)別一段五線譜，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)決定考試成績(jī)。這樣的考查方式其實(shí)并不科學(xué)，因?yàn)橹饔^性特別強(qiáng)，音色好、嗓門亮的學(xué)生成績(jī)相對(duì)比較高，換言之，也就是決定學(xué)生考查成績(jī)高低的是學(xué)生的音色，音色比較好的學(xué)生在考查中占優(yōu)勢(shì)，而音色相對(duì)較差的學(xué)生則經(jīng)常被評(píng)為“差”。如此一來(lái)，音樂天賦好的學(xué)生在考查時(shí)占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，而音色相對(duì)“差”的學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)音樂課失去信心，音樂課堂也就無(wú)法取得更好的育人效果。此外，由于每學(xué)期的音樂考查在學(xué)生綜合考查中所占的權(quán)重很小，所以教師對(duì)學(xué)生的考查也只是走走過(guò)場(chǎng)，不能對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起到實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。正是由于考查的不科學(xué)影響了音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更影響了學(xué)生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏良好的課堂氛圍

營(yíng)造良好的課堂氛圍是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。筆者對(duì)學(xué)校300名學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：40%的學(xué)生雖喜歡音樂但并不重視音樂，50%的學(xué)生認(rèn)為音樂課是副課，因而認(rèn)為其不重要。小學(xué)音樂課堂呈現(xiàn)如下特征：學(xué)生在課堂上注意力不集中、課堂氛圍不濃厚、教師沒有關(guān)注學(xué)生的差異性……這些問(wèn)題的出現(xiàn)很大程度上是由于教師駕馭課堂能力不強(qiáng)、不重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等所導(dǎo)致的，課堂上師生互動(dòng)少了，師生之間沒有辦法達(dá)到“心領(lǐng)神會(huì)”，而當(dāng)課堂缺乏濃厚學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，課堂紀(jì)律也會(huì)變得比較混亂，學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好也會(huì)蕩然無(wú)存。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的價(jià)值

（一）打造良好的課堂氛圍

合作學(xué)習(xí)是指把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)相互協(xié)作，共同進(jìn)步。在小學(xué)音樂課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以有效凸顯學(xué)生主體地位，教師以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生差異性，使得每個(gè)層面上的學(xué)生都能夠得到有效提升。為此，教師首先要了解學(xué)生興趣和需求所在。在小學(xué)音樂教學(xué)中，了解學(xué)生的興趣和需求所在是打造良好課堂氛圍的第一步。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、觀察等方式了解學(xué)生音樂喜好，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生音樂喜好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。其次是注重課堂上學(xué)生的互動(dòng)與合作。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂互動(dòng)與合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)合作完成音樂創(chuàng)作或表演，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流。最后是創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。為了打造良好的課堂氛圍，教師可以盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、整潔、溫馨的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。教室內(nèi)的布置應(yīng)有利于學(xué)生的專注與沉浸。例如，可以擺放一些樂器和藝術(shù)品，為學(xué)生提供一個(gè)富有音樂氛圍的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富多樣的音樂內(nèi)容，以更好地吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生興趣；同時(shí)，可以給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解

小學(xué)音樂教學(xué)和其他學(xué)科相比有一定的差異性，許多音樂知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)比較困難，由于學(xué)生的認(rèn)知程度和知識(shí)結(jié)構(gòu)比較薄弱，教師可以通過(guò)采用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生探討和尋找知識(shí)的突破口，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)也能解決很多問(wèn)題，比如面對(duì)比較生疏的歌曲，學(xué)生在相互交流的過(guò)程中一些音樂潛力好的學(xué)生可以幫助同組的其他同學(xué)學(xué)習(xí)，大家可以更快地習(xí)得知識(shí)。教師經(jīng)過(guò)歸納與總結(jié)，可以比較精準(zhǔn)地把握學(xué)生音樂知識(shí)的理解程度，從而采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)材料。其次，通過(guò)音樂游戲和互動(dòng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。此外，教師還應(yīng)注重提高學(xué)生音樂欣賞能力和表演能力，通過(guò)實(shí)踐和表演加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解程度。還可以采用音樂測(cè)驗(yàn)、小組作業(yè)和課堂觀察等方式評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的評(píng)估，以了解學(xué)生音樂學(xué)習(xí)態(tài)度等。在此過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生想象力，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解程度。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

小學(xué)階段不僅是讓學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為他們的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。音樂綜合能力是指學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和音樂實(shí)踐中所應(yīng)具備的能力，包括對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力等。小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童音樂綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展受到多種因素的影響，包括個(gè)體差異、教學(xué)環(huán)境、家庭背景和社會(huì)文化影響等。因此，音樂教師需要充分了解這些因素，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的提升，如可以把多元化的音樂教學(xué)內(nèi)容與多元化的形式選擇結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和表演能力，加強(qiáng)家庭與學(xué)校的合作等。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)不是為了讓學(xué)生背知識(shí)，而是通過(guò)思考感悟音樂的魅力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，可以在加強(qiáng)學(xué)生課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，師生之間、生生之間進(jìn)行有效互動(dòng)和交流，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，提高學(xué)生音樂感知能力、審美能力、鑒賞能力等，當(dāng)學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，更有利于他們正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，進(jìn)而提升學(xué)生綜合能力。此外，在平等交流過(guò)程中，通過(guò)互相協(xié)作提高學(xué)生音樂表達(dá)力，而這對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

（一）采用多元化合作模式

音樂是人類文明的重要組成部分，通過(guò)音樂教育可以激發(fā)學(xué)生音樂藝術(shù)潛能，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力。然而傳統(tǒng)的音樂教育往往以傳授知識(shí)和技能為主，忽視學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力及合作能力的培養(yǎng)，因而引入多元化合作模式促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展具有重要意義。筆者在問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn)，在音樂教學(xué)中采用多元化合作模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展具有顯著的正面效果。例如，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨時(shí)，可以排練《保衛(wèi)黃河》大合唱，先是小組之間合作練習(xí)，練好了全班學(xué)生再上舞臺(tái)表演。首先，多元化合作模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次，通過(guò)多元合作模式學(xué)生可以相互鼓勵(lì)和支持，提升學(xué)生合作交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，多元化合作模式可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、表達(dá)力和批判性思維。最后，多元化合作模式可以讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和音樂素養(yǎng)的提高。學(xué)生之間組成互助小組，教師扮演引領(lǐng)者角色，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力，又可以將課堂內(nèi)容延伸到課外，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）落實(shí)學(xué)生主體地位

首先，小學(xué)音樂課堂的主體是學(xué)生。在設(shè)計(jì)課程和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)多考慮學(xué)生實(shí)際情況和真實(shí)需求，結(jié)合不同的教學(xué)資源和教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生能以自己的方式和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。教學(xué)方法是小學(xué)音樂課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段。在音樂教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法，如討論、實(shí)踐、個(gè)別指導(dǎo)、小組合作等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。此外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行音樂創(chuàng)作和表演活動(dòng)，提高他們的音樂欣賞能力和理解能力。同時(shí)，教師還應(yīng)注重教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)，以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，從而為他們提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。

教學(xué)《唐僧騎馬咚得咚》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)《西游記》中唐僧和三個(gè)徒弟西天取經(jīng)的故事產(chǎn)生極大興趣，這時(shí)教師就可以從學(xué)生興趣愛好、個(gè)性差異、音樂素養(yǎng)等方面入手，將學(xué)生科學(xué)分組，以確保每個(gè)小組學(xué)生的情況相差不大。首先讓學(xué)生展開想象的翅膀自由發(fā)揮，小組成員之間互相學(xué)習(xí)，還可以在課外開展小組歌詠比賽。學(xué)生在好勝心和集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下會(huì)思考如何才能把歌曲又快又好地展現(xiàn)給大家，于是他們進(jìn)行明確分工，有的學(xué)習(xí)孫悟空舞棒弄槍，有的學(xué)習(xí)唐僧打禪誦經(jīng)，有的承擔(dān)演唱任務(wù)，有的臨場(chǎng)發(fā)揮唱起了京劇版的《唐僧騎馬咚得咚》，和傳統(tǒng)課堂相比，這樣別開生面的活動(dòng)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生主體地位的提升，讓學(xué)生更喜歡上音樂課。

（三）構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)是很有必要的，這不僅可以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些不足之處。教學(xué)實(shí)踐表明：現(xiàn)有的小學(xué)音樂評(píng)價(jià)體系存在著以考試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)、缺乏客觀性和綜合性評(píng)價(jià)等問(wèn)題。為此，筆者提出了構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)音樂評(píng)價(jià)體系措施：一是注重多元化評(píng)價(jià)，包括音樂素養(yǎng)、音樂能力和音樂表現(xiàn)力等方面；二是推行綜合評(píng)價(jià)，將課堂表現(xiàn)、小組合作、作品創(chuàng)作等納入評(píng)價(jià)體系；三是采用有效的評(píng)價(jià)工具，如評(píng)分表和評(píng)價(jià)指標(biāo)等，以提高評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。此外，教師通過(guò)分析評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略會(huì)發(fā)現(xiàn)，挑戰(zhàn)主要包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的主觀性、評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等。為了更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，可以使用這些策略，如培訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)能力、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作等?？偨Y(jié)構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)音樂評(píng)價(jià)體系策略的意義和啟示，對(duì)未來(lái)提出展望，為小學(xué)音樂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建和改進(jìn)提供參考。

（四）激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

在音樂課堂上，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與試唱與試聽，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聚焦學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生參與度和互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提升學(xué)生參與度，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)形式。例如，在音樂課堂上，教師可以引入小組活動(dòng)、角色扮演、游戲等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，增加樂器演奏和合唱等活動(dòng)的趣味性。通過(guò)這些互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加積極參與到音樂學(xué)習(xí)之中。教師在課堂中要注重多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的參與，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到被認(rèn)可，從而激發(fā)他們更積極地參與到音樂學(xué)習(xí)中。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)注重互動(dòng)性，課堂中可以設(shè)置不同的小組討論、問(wèn)題解答與互動(dòng)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。通過(guò)以上方式，學(xué)生可以更快地理解和掌握音樂知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，在教學(xué)歌曲時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中互相協(xié)作，共同學(xué)習(xí)和演唱歌曲，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)交流。此外，教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生參與積極性。通過(guò)電子白板、多媒體課件、教學(xué)軟件等生動(dòng)展示音樂知識(shí)和技巧，以吸引學(xué)生注意力。同時(shí)注重提高學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提高音樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)形式，注重課程互動(dòng)性，通過(guò)信息技術(shù)提高學(xué)生參與度，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。以上互動(dòng)策略能激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

綜上所述，小學(xué)音樂合作學(xué)習(xí)能夠更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美情操和感知音樂的能力。小組合作學(xué)習(xí)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加了師生之間的互動(dòng)，打造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓音樂教學(xué)達(dá)到寓教于樂的功效，同時(shí)有利于其他學(xué)科的整合。因此，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生想象力和鑒賞力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位  甘肅省甘谷縣大像山鎮(zhèn)富強(qiáng)路小學(xué)

責(zé)任編輯：張言