《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒園心理健康教育工作需要聚焦幼兒心理健康的核心主題和熱點(diǎn)領(lǐng)域，著力實(shí)現(xiàn)幼兒園心理健康教育課程建設(shè)的多維融通與專業(yè)實(shí)踐的協(xié)同創(chuàng)新。這不僅是全面助推幼兒園心理健康教育改革的內(nèi)在要求，也是全面提升幼兒園保教工作質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。

一、多維融通的幼兒園心理健康教育課程建設(shè)

當(dāng)前，幼兒園心理健康教育存在流于形式、浮于表面的現(xiàn)象，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)缺乏科學(xué)定位與主題聚焦，具有一定的盲目性與隨意性，不能真切地回應(yīng)幼兒健康成長的現(xiàn)實(shí)需求。因此，幼兒園要持續(xù)加強(qiáng)心理健康教育課程改革的力度與深度，在“課程理念、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)”層面實(shí)現(xiàn)真正的契合與融通，凸顯心理健康教育課程的專業(yè)性與建設(shè)性，這也是幼兒園心理健康教育的根本出發(fā)點(diǎn)與關(guān)鍵所在。

（一）課程理念維度的主題融入

在課程理念層面，幼兒園應(yīng)圍繞“情緒、溝通、交往、生命、適應(yīng)與銜接”課程主線，開展主題融入的心理健康教育活動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒健康成長與全面發(fā)展。

（二）課程設(shè)計(jì)維度的問題驅(qū)動(dòng)

幼兒園進(jìn)行心理健康教育的改革與探索，不僅要回應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的現(xiàn)實(shí)問題，還要直面心理健康教育面臨的難點(diǎn)問題。幼兒園應(yīng)對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題和難點(diǎn)問題進(jìn)行歸類和聚焦，在相關(guān)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，突出心理健康教育課程設(shè)計(jì)的問題線索，形成“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的全鏈條課程方案，全面提升心理健康教育的層級(jí)與質(zhì)量。

（三）課程實(shí)施維度的階段劃分

在主題融入與問題驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及階段特征，在小、中、大三個(gè)年齡階段（3—4歲、4—5歲、5—6歲）將心理健康教育融入幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)全階段育人、全方位育人，全面提升保教工作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

（四）課程評(píng)價(jià)維度的動(dòng)態(tài)追蹤

幼兒園應(yīng)根據(jù)課程生活化與游戲化的特點(diǎn)，分層分類開展心理健康教育評(píng)價(jià)反饋工作，全面助推課程建設(shè)與教學(xué)改革。幼兒園進(jìn)行心理健康教育課程評(píng)價(jià)時(shí)，要重視幼兒的過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，并將課程評(píng)價(jià)工作與主題活動(dòng)、一日生活、家園共育等相結(jié)合，全面提升幼兒園心理健康教育課程的品質(zhì)。

二、協(xié)同創(chuàng)新的幼兒園心理健康教育專業(yè)實(shí)踐

幼兒園心理健康教育關(guān)涉復(fù)雜多樣的心理與社會(huì)問題，課程建設(shè)和教學(xué)改革需要科學(xué)指導(dǎo)與專業(yè)支持。因此，幼兒園要充分發(fā)揮課程共同體的協(xié)同與引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與家園共育“兩翼協(xié)同”。

（一）創(chuàng)建課程共同體，優(yōu)化專業(yè)協(xié)同機(jī)制

幼兒園心理健康教育課程共同體的建設(shè)，需要校地園合作、專業(yè)研修及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持等有機(jī)契合，通過目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的專業(yè)引領(lǐng)、問題本位的研究性學(xué)習(xí)、任務(wù)導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)操及數(shù)據(jù)支持的混合學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同體建設(shè)的價(jià)值引領(lǐng)、愿景規(guī)劃、專業(yè)分享、智慧共享等。此外，幼兒園要積極整合高校專家、教研員、園長、一線教師等多方力量探索定期化、互動(dòng)式的課程研修模式，以提升幼兒園心理健康教育改革的成效，促進(jìn)不同區(qū)域、不同類型幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）開展“研修互促、示范先行”區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研

幼兒教師是開展心理健康教育的中堅(jiān)力量，其相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)在某種意義上決定了幼兒園心理健康教育的水平與質(zhì)量。因此，幼兒園要開展相關(guān)專業(yè)研修和支持服務(wù)工作，幫助幼兒教師豐富心理健康專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)心理健康教育課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)幼兒園心理健康教育活動(dòng)的開展。

此外，幼兒園要積極創(chuàng)建開放、生態(tài)、多元的專業(yè)研修平臺(tái)，幫助幼兒教師自主、務(wù)實(shí)、高效地開展課程研修實(shí)踐。還要開展“專家引領(lǐng)、示范幼兒園支撐、輻射幼兒園跟進(jìn)”的跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，助力幼兒園心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)及相關(guān)教育科研工作，推動(dòng)幼兒園心理健康教育課程建設(shè)與專業(yè)研修模式創(chuàng)新。

（三）實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與家園共育“兩翼協(xié)同”

1.幼兒園心理健康教育改革探索的“基準(zhǔn)翼”是課程開發(fā)。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒心理健康教育規(guī)律及階段特點(diǎn)，開展心理健康教育主題活動(dòng)，全面提升幼兒園保教工作質(zhì)量。

2.幼兒園心理健康教育改革探索的“聯(lián)動(dòng)翼”是家園共育。因此，幼兒園應(yīng)著力將心理健康教育融入幼兒園開展的家庭教育指導(dǎo)工作，聚焦幼兒健康成長的心理需求與現(xiàn)實(shí)問題，以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，促進(jìn)家園共育工作的改革與發(fā)展。

總之，幼兒園應(yīng)以心理健康教育的核心主題和熱點(diǎn)問題為驅(qū)動(dòng)，借助信息技術(shù)賦能，與家庭、社會(huì)共同攜手呵護(hù)幼兒的健康成長與全面發(fā)展，讓每個(gè)幼兒綻放陽光的笑容，收獲健康的果實(shí)。

作者單位  西安石油大學(xué)

責(zé)任編輯：張言