3—6歲是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。因此，根據(jù)幼兒各年齡段特點(diǎn)，選擇合適的幼小銜接教育內(nèi)容并科學(xué)實(shí)施，能幫助幼兒全面做好入學(xué)準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打好根基。

一、幼小銜接教育現(xiàn)狀

近年來，隨著國家政策的出臺，幼小銜接問題已經(jīng)明顯有所改善，不論是教育工作者還是家長都越來越重視幼小銜接。大部分幼兒園會(huì)開展相應(yīng)的幼小銜接專題活動(dòng)，以幫助幼兒順利過渡到小學(xué)生活。由于沒有專門的幼小銜接教育內(nèi)容，幼兒園在幼小銜接內(nèi)容選擇和實(shí)施方面方式不一，能將幼小銜接教育內(nèi)容滲透于幼兒三年生活學(xué)習(xí)過程中的更少。筆者依據(jù)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面的內(nèi)容、發(fā)展目標(biāo)及指導(dǎo)要點(diǎn)，在實(shí)踐中探究適宜幼兒園小、中、大班三年的幼小銜接教育內(nèi)容，并形成了有效的實(shí)施策略。

二、幼小銜接教育內(nèi)容實(shí)施策略

（一）關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，尊重幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展差異

一方面聚焦習(xí)慣養(yǎng)成的生活教育。根據(jù)幼兒各年齡段特點(diǎn)，將幼小銜接教育內(nèi)容以養(yǎng)成教育為主滲透于幼兒一日生活之中，以一日生活皆課程的教育理念，做到生活課程化、課程生活化。另一方面聚焦入學(xué)準(zhǔn)備的主題課程。根據(jù)大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需求，通過開展主題課程“我要上小學(xué)”來幫助幼兒做好小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備。

（二）關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性，幫助幼兒做好小學(xué)入學(xué)的身心準(zhǔn)備和適應(yīng)等

一是身心準(zhǔn)備，幫助幼兒做好心理方面和身體發(fā)展等方面的準(zhǔn)備。如通過投放合適的心理健康繪本開展健康教育；通過開展新生入園適應(yīng)周等活動(dòng)使幼兒更快適應(yīng)新環(huán)境；通過開展拍球小達(dá)人、跳繩小高手等專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)提升幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力；等等。

二是生活準(zhǔn)備，從小班一入園，筆者所在園就開始幫助幼兒做生活方面的準(zhǔn)備。如通過開展安全小衛(wèi)士活動(dòng)使幼兒在情景模擬和游戲活動(dòng)中掌握安全知識，提升幼兒自護(hù)能力；通過開展勞動(dòng)小能手活動(dòng)使幼兒參與勞動(dòng)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)初步的責(zé)任感；通過開展時(shí)間課程使幼兒做時(shí)間小管家管理自己的時(shí)間，養(yǎng)成良好作息習(xí)慣，等等。

三是社會(huì)準(zhǔn)備，注重幼兒的交往合作、誠實(shí)守規(guī)、任務(wù)意識、熱愛集體的情感培養(yǎng)。如通過開展文明小禮儀活動(dòng)幫助幼兒擴(kuò)展交往范圍，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確交往方式；通過開展年級交換活動(dòng)、戶外混齡游戲等，鼓勵(lì)幼兒在交往過程中自己學(xué)著解決矛盾和沖突，幫助他們樹立集體意識、任務(wù)意識和規(guī)則意識；等等。

四是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，注重呵護(hù)幼兒好奇心，鼓勵(lì)他們積極思考，探索體驗(yàn)，如通過年級特色活動(dòng)，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，具備基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力；通過開展買賣小高手活動(dòng)使他們在活動(dòng)中提升做事的計(jì)劃性、語言表達(dá)力和人際交往力，同時(shí)在活動(dòng)體驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)知識；等等。

（三）關(guān)注幼兒發(fā)展的可持續(xù)性，培養(yǎng)有益于幼兒終身發(fā)展的習(xí)慣與能力

一是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。尊重幼兒認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)。如小班幼兒更傾向于通過具體形象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)的語言語速要放慢、學(xué)習(xí)過程中要設(shè)置一定的情節(jié)等。教師要清楚良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是循序漸進(jìn)的，不能一下子對幼兒要求過高，幫助幼兒形成自主學(xué)習(xí)意識，具備自主學(xué)習(xí)能力。

二是增強(qiáng)幼兒任務(wù)意識和責(zé)任感，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識是做好小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容，在小班注重培養(yǎng)幼兒做事的積極性和專注性，從幼兒感興趣的游戲入手，幫助幼兒建立初步的任務(wù)意識。在中班注重培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的能力，通過開展任務(wù)小高手活動(dòng)等培養(yǎng)幼兒主動(dòng)完成任務(wù)的意識和責(zé)任心。大班通過開展小小營養(yǎng)師、小小氣象員等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的質(zhì)量意識及責(zé)任感。

三是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力，促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把幼小銜接教育內(nèi)容融入幼兒園游戲活動(dòng)和一日生活，讓幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等方式積累經(jīng)驗(yàn)，逐步做好身心等方面的小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備。引導(dǎo)幼兒根據(jù)天氣自主穿、脫衣服，學(xué)習(xí)整理床鋪及使用筷子進(jìn)餐等。

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，幼兒所經(jīng)歷的不僅是生活空間的轉(zhuǎn)換，更是生活方式、角色身份、人際關(guān)系、行為準(zhǔn)則等諸多方面的變化，幼小銜接教育內(nèi)容的實(shí)施是科學(xué)做好幼小銜接的重要基礎(chǔ)，為幫助幼兒全面做好小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備，幼兒教師應(yīng)樹立科學(xué)的教育理念，遵循幼兒的學(xué)習(xí)方式和身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持幼兒為本，積極探索適宜的教育內(nèi)容和教育方式，減緩幼小銜接坡度，實(shí)現(xiàn)幼小銜接的平穩(wěn)過渡。

作者單位  楊凌高新幼兒園

責(zé)任編輯：張言