隨著科技的迅猛發(fā)展和全球化進(jìn)程的加速，時(shí)代對個(gè)人核心素養(yǎng)的要求也在不斷變化。創(chuàng)造力作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，已經(jīng)引起教育工作者的廣泛關(guān)注。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面，美術(shù)教育扮演著重要的角色，其重要性也逐漸凸顯。

一、目前美術(shù)課堂存在的問題和挑戰(zhàn)

小學(xué)階段被認(rèn)為是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的黃金時(shí)期。美術(shù)作為一種獨(dú)特的語言，能夠超越文字的限制，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。然而，目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)造力方面仍存在一些問題，包括教學(xué)內(nèi)容和方法的局限性、師資力量的不足及應(yīng)試教育的影響等，這些問題在不同程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

因此，如何在小學(xué)美術(shù)教育中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，已經(jīng)成為一個(gè)需要深入思考和探討的問題。

二、核心素養(yǎng)在美術(shù)教育中的意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育的過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它涵蓋了批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神等多個(gè)方面。在藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。美術(shù)教育作為一門藝術(shù)學(xué)科，其目的正是培養(yǎng)學(xué)生的情感、審美和創(chuàng)造力，讓他們在藝術(shù)實(shí)踐中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，將核心素養(yǎng)融入美術(shù)教育是提高學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。

核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要。美術(shù)活動(dòng)具有豐富的想象空間，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，學(xué)生需要不斷提出新穎獨(dú)特的構(gòu)思，探索多樣的表現(xiàn)方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。通過美術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生可以在探索中增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，獲得成就感。

核心素養(yǎng)能夠提高學(xué)生的批判性思維。在美術(shù)欣賞與創(chuàng)作的過程中，學(xué)生需要對作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以提升批判性思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)作品的亮點(diǎn)和不足之處。這種批判性思維的訓(xùn)練有助于學(xué)生形成獨(dú)立、開放的思維方式，為未來更好地學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。美術(shù)教育是審美教育的核心內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞能力。通過各類美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生可以親身感受藝術(shù)作品的魅力，增強(qiáng)對美的認(rèn)知和感受。同時(shí)，培養(yǎng)審美素養(yǎng)也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，包括情操修養(yǎng)、交流表達(dá)等方面。

核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的審美意識(shí)、創(chuàng)新精神和批判性思維。美術(shù)教育為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、重塑美術(shù)課堂：核心素養(yǎng)與創(chuàng)造力融合的策略

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

教師應(yīng)精心選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的主題，并結(jié)合跨學(xué)科元素，設(shè)計(jì)開放性問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)揮想象。

在三年級(jí)上冊《拓印樹葉真有趣》一課中，學(xué)生在觀察和感悟身邊的自然事物后，通過樹葉拓印的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。這節(jié)課不僅給學(xué)生教授了樹葉拓印這一藝術(shù)技法，還給學(xué)生傳授了樹葉形態(tài)、紋理等自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也引入了環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生思考如何利用自然材料進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)一些開放性問題，如“如何選擇樹葉進(jìn)行拓印創(chuàng)作？”“如何利用樹葉的特點(diǎn)創(chuàng)作出有意義的作品？”等，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)意思維。在課堂實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主到戶外尋找各種形態(tài)的樹葉，并嘗試不同的拓印技法。在學(xué)生嘗試的過程中，教師要在旁耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹葉豐富的表現(xiàn)力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了動(dòng)手操作和創(chuàng)意表達(dá)能力，還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，教師要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，要運(yùn)用數(shù)字媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富教學(xué)手段，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊《家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展》一課時(shí)，教師選取學(xué)生熟悉的城市街區(qū)作為主題，設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)單元。學(xué)生被分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)特定的時(shí)間段（如20年前、現(xiàn)在和未來），并探討該街區(qū)在這段時(shí)間內(nèi)的變化。

教師利用地圖、歷史照片和新聞報(bào)道等資源，為學(xué)生提供豐富的背景信息，并引導(dǎo)學(xué)生討論城市化對社區(qū)的影響。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，一部分負(fù)責(zé)收集資料，一部分負(fù)責(zé)采訪當(dāng)?shù)鼐用?，一部分?fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，以收集第一手資料。

同時(shí)，教師應(yīng)制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生對項(xiàng)目的理解、研究的深度、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維的運(yùn)用和作品的質(zhì)量。在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要提交一份報(bào)告，其中包括他們的研究發(fā)現(xiàn)、對未來發(fā)展的預(yù)測和他們對城市變遷中家園角色的個(gè)人反思。

在項(xiàng)目完成后，根據(jù)項(xiàng)目報(bào)告顯示，學(xué)生們創(chuàng)作了一系列作品，包括繪畫、模型、多媒體演示文稿和互動(dòng)的數(shù)字故事等，以展示他們對選定時(shí)期的理解和對未來的設(shè)想。

教師將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，能夠使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

3.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

在核心素養(yǎng)下，建立一個(gè)以學(xué)生為中心的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。該評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異和多元智能，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法，以及他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，評(píng)價(jià)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美情趣。

首先，評(píng)價(jià)體系應(yīng)以過程為導(dǎo)向。不僅要注重學(xué)生呈現(xiàn)的最終作品，還要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的探索和思考，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的參與度、努力程度和進(jìn)步情況等。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢展示自己的作品，接受其他同學(xué)和老師的意見和建議，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。此外，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，主動(dòng)評(píng)價(jià)自己的作品，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)督能力。

其次，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化。學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，應(yīng)參與到自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)中，了解自己的進(jìn)步和不足。教師作為專業(yè)的指導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和作品給出有針對性的評(píng)價(jià)和建議。家長作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，應(yīng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)校攜手，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。作為學(xué)習(xí)共同體的一部分，學(xué)生們應(yīng)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同提高。

最后，評(píng)價(jià)體系應(yīng)具備科學(xué)性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體，并與學(xué)科教育目標(biāo)相匹配。評(píng)價(jià)過程應(yīng)透明、公正，確保每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

建立以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)體系，有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。同時(shí)，科學(xué)和有效的評(píng)價(jià)體系也能提高評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性和可信度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支持。

小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)造力的重要途徑。作為教師，我們要不斷更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿愛與關(guān)懷的藝術(shù)氛圍，讓他們在這里自由地表達(dá)思想、感受情感、發(fā)揮想象力，最終成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是一顆璀璨的明星，他們的光芒會(huì)以不同的方式閃耀，只要我們用心去引導(dǎo)，他們都能在廣闊的天空中熠熠生輝。

作者單位：陜西省渭南小學(xué)

責(zé)任編輯：張言