習(xí)近平總書(shū)記在國(guó)家教育高峰會(huì)議上著重強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生群體中弘揚(yáng)勞動(dòng)教育精神，并明確強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育在新時(shí)代人才培養(yǎng)中的核心地位和深遠(yuǎn)意義。但是高職院校的部分學(xué)生沒(méi)有接觸或者很少接觸勞動(dòng)教育，缺少勞動(dòng)方面的學(xué)習(xí)和基本勞動(dòng)技能的訓(xùn)練。高職院校的學(xué)生正處于學(xué)校學(xué)習(xí)階段到社會(huì)工作階段過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，不僅關(guān)乎學(xué)生優(yōu)秀道德修養(yǎng)的形成，還關(guān)系著中華民族勤勞智慧優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承和發(fā)揚(yáng)。

1.建立勞動(dòng)教育制度框架

國(guó)家出臺(tái)的一系列文件和政策中明確提出勞動(dòng)教育有利于學(xué)生的全方位發(fā)展，應(yīng)將勞動(dòng)教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，高職院?？梢詫⒄呶募M(jìn)一步細(xì)化，將勞動(dòng)教育的內(nèi)涵具體化，明確勞動(dòng)教育課程在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的地位，制訂出具體的實(shí)施方案和細(xì)則，設(shè)定符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和時(shí)代需求的勞動(dòng)教育目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)體系，形成完整的勞動(dòng)教育制度框架。此外，高職院校還應(yīng)建立科學(xué)、公正、多元化的涵蓋知識(shí)技能、情感態(tài)度、行為習(xí)慣等多個(gè)維度的勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系，將平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，立足教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和企業(yè)導(dǎo)師等多元化的評(píng)價(jià)視角，考查學(xué)生的實(shí)施勞動(dòng)的頻度和效度，以及學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)的形成與發(fā)展程度，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)方法，不斷更新課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育課程體系的動(dòng)態(tài)優(yōu)化。

2.制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在職業(yè)教育中弘揚(yáng)勞模精神，將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建協(xié)同育人新格局，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的目的。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠清晰地指引勞動(dòng)教育的方向，高職院校不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生所掌握的勞動(dòng)技能要求不同，在制定勞動(dòng)教育實(shí)施效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要充分考慮勞動(dòng)教育的多重目標(biāo)和學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)，從主觀態(tài)度、價(jià)值觀到具體的操作技能，都要設(shè)立明晰的標(biāo)準(zhǔn)加以衡量，保障勞動(dòng)教育的有效實(shí)施和勞動(dòng)素養(yǎng)的持續(xù)提升。此外，勞動(dòng)教育是理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和各類社會(huì)活動(dòng)共同作用的過(guò)程，高職院校應(yīng)從理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的角度出發(fā)，設(shè)置統(tǒng)一、透明的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)公正，避免主觀隨意性。

3.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)

合理的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系能夠客觀地評(píng)估勞動(dòng)教育的實(shí)施效果，及時(shí)反饋勞動(dòng)教育的實(shí)施成果，為教學(xué)管理決策提供數(shù)據(jù)支撐，有助于高職院校調(diào)整和完善勞動(dòng)教育的實(shí)施策略，持續(xù)改進(jìn)勞動(dòng)教育的教學(xué)質(zhì)量。高職院校在設(shè)置勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)立足勞動(dòng)教育的目標(biāo)內(nèi)涵，兼顧知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)層面，既考查學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的程度，又考查學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中所展現(xiàn)的勞動(dòng)態(tài)度和價(jià)值取向，具體可從勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)思想、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。高職院校在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中需要特別關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)思想，將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)的勞動(dòng)理念作為勞動(dòng)思想評(píng)價(jià)指標(biāo)的一部分。在勞動(dòng)技能方面，不僅需要對(duì)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的熟練度和精確度進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，可以從勞動(dòng)任務(wù)的完成數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)維度來(lái)綜合衡量勞動(dòng)成果。

4.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式

為全面、公正地評(píng)估學(xué)生在勞動(dòng)教育各環(huán)節(jié)中的綜合表現(xiàn)，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，要遵循多元評(píng)價(jià)原則，構(gòu)建“校內(nèi)+校外”“教師+學(xué)生”的評(píng)價(jià)體系。在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校要注重自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生在自我反思的同時(shí)，接受來(lái)自同伴、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各界的多元反饋，并且要及時(shí)處理評(píng)價(jià)結(jié)果，教師要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果靈活調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，助推勞動(dòng)教育工作的深入實(shí)施與持續(xù)優(yōu)化。

高職院校要從學(xué)生的認(rèn)知、情感規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，要完善學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的制度框架，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方式切實(shí)推動(dòng)勞動(dòng)教育落地落實(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中感受快樂(lè)，在一言一行中樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的思想，讓勞動(dòng)教育成為培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展的重要舉措。

作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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