2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，要建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”的教師隊(duì)伍?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”改革的任務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。2022年，教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》給出了教師數(shù)字素養(yǎng)的框架，規(guī)定了數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專業(yè)發(fā)展的五維度要求。2022年，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開展職業(yè)教育教師隊(duì)伍能力提升行動(dòng)的通知》要求，深入實(shí)施職業(yè)院校教師隊(duì)伍素質(zhì)提高計(jì)劃。2023年2月，世界數(shù)字教育大會(huì)以“數(shù)字變革與教育未來”為主題，圍繞數(shù)字化轉(zhuǎn)型、數(shù)字學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用、師生數(shù)字素養(yǎng)提升等內(nèi)容進(jìn)行深入交流討論。

數(shù)字化是新時(shí)代教育教學(xué)改革的重要途徑。作為中職教育的核心力量，教師在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的作用愈發(fā)凸顯。而“雙師型”教師作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的中堅(jiān)力量，具備豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念，他們能夠?qū)⑾冗M(jìn)的技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的目標(biāo)。目前，我國中職教師隊(duì)伍中“雙師型”教師的數(shù)量相對較少，智慧教學(xué)能力亟待提升。在實(shí)際教學(xué)中，許多“雙師型”教師存在技術(shù)應(yīng)用能力不足、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理等問題，導(dǎo)致智慧教學(xué)的效果不佳。職業(yè)院校必須與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程相呼應(yīng)、與經(jīng)濟(jì)增長方式相適應(yīng)、與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求相對應(yīng)，體現(xiàn)落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的新精神，體現(xiàn)適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新要求，以改革助發(fā)展，以發(fā)展促質(zhì)量，以質(zhì)量提水平。

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數(shù)字化背景下中職“雙師型”教師的智慧教學(xué)能力提升，也是智慧教師、智慧教材和智慧教法的綜合提升。

一是要打造具有數(shù)字化職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。促進(jìn)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要注意數(shù)字化背景下“雙師型”教師個(gè)體成長和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，提高教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，提升“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平。加大培訓(xùn)和引進(jìn)力度，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。

二是落實(shí)數(shù)字化背景下“智慧教師、智慧教材、智慧教法”的“三教”改革。這里的“智慧教師”是指具備數(shù)字化和人工智能技術(shù)素養(yǎng)的教師?！爸腔劢滩摹笔侵妇哂挟a(chǎn)教融合特色的活頁式、手冊式、適合于線上線下結(jié)合運(yùn)用的智慧教材?！爸腔劢谭ā笔侵冈跀?shù)字化智慧環(huán)境下伴隨智慧教師、智慧教材而產(chǎn)生的混合式、交互式的教學(xué)方法，以混合式教學(xué)模式為載體，達(dá)到以學(xué)習(xí)者為中心的目的。

三是制訂數(shù)字化背景下的教學(xué)能力提升方案。開展實(shí)地調(diào)研，結(jié)合各地市專業(yè)教師發(fā)展的現(xiàn)狀，研究制訂適合地方發(fā)展的教學(xué)能力提升方案。

教師方面。提升教師的數(shù)字化、智能化和信息化水平，采用人機(jī)協(xié)同教學(xué)，創(chuàng)建新型的“雙師”教學(xué)，為教師賦能。提升教師數(shù)字化和信息化的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提升“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)。

教材方面。教材內(nèi)容要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“四新”，貼合人才培養(yǎng)模式改革的方向，將知識(shí)、能力和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)模式與方法改革創(chuàng)新等方面需要，進(jìn)行課程模塊化重建，融合多學(xué)科知識(shí)，開發(fā)和完善數(shù)字化教學(xué)資源。

教法方面。借助智慧教學(xué)平臺(tái)推進(jìn)智慧教學(xué)，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)施混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有“三教”的突破。

“雙師型”教師智慧教學(xué)能力提升必將是打造高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地的必由之路。


本文系2022年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下混合式教學(xué)模式在中職涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)改革中的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)： 2022167）的研究成果。

作者單位：山東省青島市平度市職業(yè)教育中心學(xué)校

責(zé)任編輯：張言