踐行“日行一善” 潛心立德樹人

——旬陽(yáng)市小河初中“日行一善”的德育新思路

李  鵬

旬陽(yáng)市小河初級(jí)中學(xué)在全面推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的過程中，創(chuàng)新德育教育新模式，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)提出七年級(jí)“養(yǎng)習(xí)慣 端品行”、八年級(jí)“控情緒 塑品格”和九年級(jí)“展風(fēng)采 勇?lián)?dāng)”的三段德育目標(biāo)，開展“日行一善”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，讓善言、善行落實(shí)到日常生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)里，并形成習(xí)慣。從“日行一善”到“善行一生”，積善成德，形成健全人格。

從學(xué)校層面來說，作為新時(shí)代的少年，要樹立正確的道德觀、價(jià)值觀，在全校形成人人向善、人人學(xué)善、人人行善、人人揚(yáng)善的良好道德風(fēng)尚。學(xué)校探索、踐行“日行一善”這一活動(dòng)載體，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中博大精深的“善”理念融入學(xué)生日常的一言一行中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)行善，養(yǎng)成行善的思想自覺和行動(dòng)自覺。

學(xué)校成立了以支部書記為組長(zhǎng)，校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、團(tuán)委書記、各班主任為成員的組織機(jī)構(gòu)。充分發(fā)揮輿論宣傳作用，利用校園廣播、板報(bào)、主題班會(huì)、經(jīng)典誦讀、升旗儀式等形式大力宣傳“日行一善”教育實(shí)踐活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，傳揚(yáng)“善”的理念，引導(dǎo)全校師生從自己做起，從身邊做起，把活動(dòng)落實(shí)到日常生活之中。制定了“日行一善，爭(zhēng)做德馨學(xué)生”實(shí)施方案，明確了此項(xiàng)活動(dòng)的目的、時(shí)間、內(nèi)容及要求。采用“八個(gè)一”的管理模式，即每日一記錄一點(diǎn)評(píng)，每周一統(tǒng)計(jì)一小節(jié)，每月一評(píng)比一“晾曬”，每學(xué)期一總結(jié)一張榜。

學(xué)校制定了“日行一善”登記表，由班級(jí)負(fù)責(zé)人來記錄每天的行善人數(shù)和事件個(gè)數(shù)，并在記錄中選取一個(gè)典型案例上交值周老師，值周教師在次日晨會(huì)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，學(xué)校開展了“學(xué)雷鋒，我行動(dòng)”敬老活動(dòng)、“保護(hù)乾佑河，爭(zhēng)做河小青”活動(dòng)、“學(xué)習(xí)延安精神，傳承紅色基因”紅色之旅活動(dòng)，取得了良好成效。

學(xué)校老師們自發(fā)組織了黨員先鋒隊(duì)、護(hù)學(xué)崗、社區(qū)工作隊(duì)等多個(gè)志愿者服務(wù)隊(duì)，帶頭服務(wù)師生。針對(duì)留守兒童，學(xué)校黨支部健全了師生結(jié)隊(duì)幫困愛心平臺(tái)，教師走進(jìn)他們家中，為他們送去溫暖。面對(duì)潛力生，教師們不歧視、不放棄，以極大的耐心和熱情激勵(lì)他們奮發(fā)向上。

自開展“日行一善”活動(dòng)以來，學(xué)校營(yíng)造了“人人向善，人人從善”的濃厚氛圍，五千余名學(xué)生參與活動(dòng)，帶動(dòng)一千多個(gè)家庭的幾萬(wàn)人行善、向善，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極傳播正能量。德育成果連年獲得省、市、縣級(jí)表彰。

目前，學(xué)校仍在探索“日行一善”德育工作，不斷進(jìn)行理論研究，不斷錘煉校園文化，不斷創(chuàng)新德育實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)校將秉持為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，以飽滿的精神、熱忱的情懷、高尚的師德，譜寫新時(shí)代德育的新篇章。

作者單位：陜西省安康市旬陽(yáng)市小河初級(jí)中學(xué)


師者有愛 教育有度

——讀《教育的理由》有感

杜艷艷

王彬武先生撰寫的《教育的理由》一書讓我豁然開朗：教育要與時(shí)俱進(jìn)，更應(yīng)回歸本真。

“沒有懲戒的教育是不完整的教育，教育懲戒是學(xué)生為錯(cuò)誤行為、違規(guī)行為應(yīng)付的代價(jià)，也是必要的教育方式?！痹摃鴮?duì)當(dāng)前教育和教師面臨的一些熱點(diǎn)問題，給出了明確的指示，不僅有觀點(diǎn)，還有應(yīng)對(duì)方法。如什么是老師的愛——師德；教育懲罰的能與不能——責(zé)任。又如陶行知先生用四顆糖換來一個(gè)學(xué)生覺醒的故事等。

從古至今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，特別是在法治觀念逐漸深入人心的今天，如何把握好教育的“度”是很多教師在實(shí)踐教學(xué)中所面臨的難題。我相信教育工作者們可以在這本書中找到解決問題的答案，認(rèn)識(shí)到教育的意義，從而有信心、有勇氣去面對(duì)教育、面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)。

我們要專注于教育事業(yè)，讓教育回歸其本真，遠(yuǎn)離紛擾的雜音，感受教育本真所蘊(yùn)含的深刻智慧。

作者單位：陜西省渭南市合陽(yáng)縣第三小學(xué)



立足“三個(gè)課堂” 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

王冬莉

課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，應(yīng)為不同層次、不同類型的受教育者提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展。

“第一課堂”是教師與學(xué)生交流的主要渠道。如何上好一節(jié)課呢？教師首先要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)。每節(jié)課前，教師們應(yīng)積極交流研討，鉆研學(xué)生學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)是有邊界的，而學(xué)生們的課堂思維力是無邊界的，教師要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“第二課堂”是傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)的延伸，依托于校本課程，以課后服務(wù)為主要載體。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘興趣，變“灌”為“引”，通過任務(wù)性、合作性的學(xué)習(xí)方式，鍛煉他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容?！暗谌n堂”是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方式，讓學(xué)生活動(dòng)從學(xué)校延伸到校外，有助于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)積極整合資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、增長(zhǎng)見識(shí)、完善人格。

教師應(yīng)用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行“三個(gè)課堂”，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，樹立科學(xué)的教育觀、學(xué)生觀、教師觀、課堂觀，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)！

作者單位：陜西省韓城市第四初級(jí)中學(xué)


巧用課堂“留白” 激發(fā)學(xué)生思維活力

羅宏博

“留白”是藝術(shù)創(chuàng)作中常用的一種技法，它的應(yīng)用能產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果。課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，教師可以巧妙地將“留白”融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效果。

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，要提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生必須要成為學(xué)習(xí)探究的主體。為此，在課堂教學(xué)中，教師要善用“留白”，摒棄“一言堂”的教學(xué)思維，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。教師要精心備課，挖掘教材內(nèi)容，探尋教材內(nèi)容的“留白”點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

課堂“留白”有助于學(xué)生發(fā)散思維、拓展新知、提升探究能力。在課堂教學(xué)中，教師要巧設(shè)具有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。在教學(xué)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師可擺點(diǎn)“架子”，賣點(diǎn)“關(guān)子”，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生或自主探究，或互動(dòng)討論。

課堂“留白”能引發(fā)學(xué)生思維，但并非適應(yīng)所有學(xué)生，需要教師活用“留白”。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)互動(dòng)交流，讓所有學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，讓課堂更加鮮活、生動(dòng)。

拓展延伸是課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果教師只給學(xué)生設(shè)置具體的拓展性作業(yè)，這必然會(huì)束縛學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生興趣，給學(xué)生布置開放性作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合自身見聞，打破學(xué)科界限，進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)。

總之，在“雙減”背景下，教師在課堂教學(xué)的過程中要樹立“留白”意識(shí)，巧設(shè)“留白”、活用“留白”、拓展“留白”，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生思維，取得更好的課堂教學(xué)效果。

作者單位：陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣赤道九年制寄宿學(xué)校

責(zé)任編輯：張言