流光似水，輾轉(zhuǎn)如歌。盡管已經(jīng)踏上講臺(tái)三年了，曾經(jīng)的懵懂和滯澀也已悄然褪去，但我時(shí)常還是會(huì)困惑：怎樣才能讓自己在教育教學(xué)這條路上走得更快、更遠(yuǎn)呢？直到近日，我在閱讀著名教師柳袁照的《真教育：我的教育理想》一書(shū)時(shí)找到了答案，發(fā)現(xiàn)了一條接地氣、有底氣的專業(yè)成長(zhǎng)之路。在這本書(shū)中，柳袁照提出了“日?！薄凹?xì)節(jié)”“絕活”等做教師的關(guān)鍵詞。仔細(xì)一想，這不正是青年教師成長(zhǎng)的有效路徑嗎？

首先，注重“日?！迸喔?，夯實(shí)基本功。陶行知先生主張：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！绷蠋煂?duì)此十分推崇，他認(rèn)為，教育不能成為擺設(shè)、表演，自然才是最好的狀態(tài)。這其實(shí)是告訴我們，不要將比賽、競(jìng)賽、表演性質(zhì)的課作為自己唯一學(xué)習(xí)的榜樣。這些課是需要學(xué)習(xí)，但更應(yīng)注重上好每一堂日常的課。從認(rèn)真?zhèn)湔n開(kāi)始，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思課堂得失，及時(shí)批改并反饋?zhàn)鳂I(yè)，有針對(duì)性地進(jìn)行課后輔導(dǎo)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都扎實(shí)并且高效地完成。

唯有如此，青年教師的教材解讀、時(shí)間把控、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)組織、信息技術(shù)運(yùn)用等基本能力，才能在反復(fù)的錘煉中得以夯實(shí)。最后，當(dāng)所有的教育教學(xué)活動(dòng)都能自然流暢地呈現(xiàn)，并且取得良好的效果時(shí)，教師便基本站穩(wěn)了講臺(tái)。

其次，打磨“細(xì)節(jié)”鑄魂，追求高標(biāo)準(zhǔn)。俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗。青年教師站穩(wěn)講臺(tái)還不夠，更需要站好講臺(tái)。而站好講臺(tái)至關(guān)重要的一點(diǎn)就是狠抓“細(xì)節(jié)”。正如柳老師所希望的“做每一件事都要力求完美”，這種“完美”，既表現(xiàn)在教育教學(xué)的過(guò)程中，又體現(xiàn)在教師平常的著裝，上課時(shí)展現(xiàn)的姿態(tài)、表情、語(yǔ)言等方面。

青年教師在提升自己的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，所走的每一步都至關(guān)重要。如果一開(kāi)始不在“小事”上嚴(yán)于律己，那么等到習(xí)慣養(yǎng)成后再想扭轉(zhuǎn)“乾坤”，只會(huì)“捉襟見(jiàn)肘”，收效緩慢。而且，學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，教師的言傳身教會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的一言一行。我們須明白：腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，方能站好講臺(tái)。

最后，練就“絕活”塑己，彰顯真本領(lǐng)。柳老師將自己與別人不一樣的個(gè)性、特長(zhǎng)或是愛(ài)好稱為“絕活”。他結(jié)合自身豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有“絕活”的人是有趣味的人，有趣味的人才會(huì)受到學(xué)生的喜歡和崇拜。試問(wèn)，哪一個(gè)教師不希望贏得學(xué)生的敬重和喜愛(ài)呢？所以，教師的確需有一技傍身。

只不過(guò)，教師必須具備的“絕活”不僅指這些，還指優(yōu)秀的教育教學(xué)能力。走近學(xué)生，可以游刃有余地教導(dǎo)；走進(jìn)課堂，能以生為本開(kāi)展教學(xué)；走入課本，可以準(zhǔn)確地把握文本內(nèi)涵……這些，才是教師永不過(guò)時(shí)的真本領(lǐng)。作為青年教師，我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡全力提高自身的教育教學(xué)水平，讓自己有機(jī)會(huì)站在更高、更廣的講臺(tái)上綻放光彩。

作者單位：陜西省安康市紫陽(yáng)縣東木鎮(zhèn)中心學(xué)校

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