統(tǒng)編版高中歷史教材涵蓋面廣，理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的加入可以有效改變這一現(xiàn)狀，其不僅能夠幫助學(xué)生了解歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

一、高中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的特點(diǎn)

（一）從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展看更具整體性

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從學(xué)生的整體出發(fā)，打破了固有的學(xué)科體系界限，突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的局限性，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立整體知識(shí)觀。高中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的思維水平，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（二）從課程改革看更具實(shí)踐性

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020修訂版）》提出“以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)”，在課程實(shí)施上應(yīng)當(dāng)“促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，發(fā)展歷史學(xué)科的育人性質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作和親身經(jīng)歷，并在這一過(guò)程中檢驗(yàn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。

（三）從師生關(guān)系看更具自主性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的領(lǐng)路人，學(xué)生是自我教育的主體和學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以自主選擇不同內(nèi)容進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，并通過(guò)合作探究、實(shí)踐嘗試、總結(jié)反思、問(wèn)題解決，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新、知識(shí)運(yùn)用的目標(biāo)。高中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的主動(dòng)性，還能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（四）從多元評(píng)價(jià)看更具開(kāi)放性

高中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的作用。因此，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

二、高中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的內(nèi)容選擇

（一）從提高學(xué)生探究歷史的獲得感與體驗(yàn)感著手

高中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)整合是開(kāi)放互動(dòng)的實(shí)踐性教學(xué)，要求學(xué)生廣泛參與。學(xué)生參與了實(shí)踐和探究，就能接觸和探索歷史，提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題的意識(shí)和解決歷史問(wèn)題的能力著手

沒(méi)有問(wèn)題就談不上真正的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，高中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的第一步是確定研究問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主收集歷史信息，并綜合運(yùn)用多種手段從不同渠道獲取歷史信息，進(jìn)一步提高自身收集、分析和應(yīng)用歷史信息的能力。

（三）從培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)著手

在高中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，要把唯物主義史觀作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想，將時(shí)空觀念作為學(xué)生理解歷史的基礎(chǔ)，將史料實(shí)證作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史、理解和解釋歷史的根本途徑，將歷史解釋作為學(xué)生敘述歷史的核心能力，把家國(guó)情懷作為實(shí)現(xiàn)史學(xué)育人的重要標(biāo)志。

（四）從培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感著手

在高中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師大多會(huì)選取有意義的歷史知識(shí)，讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，研究社會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度和倫理道德，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，樹(shù)立崇高的人生信念，形成正確的三觀。

三、高中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的路徑

在高中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)整合中，教師要參考課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)評(píng)價(jià)要求，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，積極為學(xué)生拓展相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。還要根據(jù)學(xué)情，因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，將問(wèn)題與所學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）應(yīng)用時(shí)空觀念，發(fā)現(xiàn)身邊的歷史

時(shí)空觀念是一種意識(shí)，是一種思維方式，是學(xué)生了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史必須具備的重要觀念，能夠有效推動(dòng)學(xué)生歷史思維和實(shí)踐能力的發(fā)展，讓學(xué)生更加全面、深刻地理解過(guò)去，從中汲取智慧，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，并分析、思考，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)歷史價(jià)值，如探尋城市變遷、品味時(shí)代印記。探尋城市變遷：讓學(xué)生了解自己熟悉的生活區(qū)域在歷史變遷中的情況，了解熟悉的地區(qū)在不同歷史時(shí)期的行政歸屬、重要交通路線、戰(zhàn)略地位等變化，觀察街道布局、建筑風(fēng)格、商業(yè)形態(tài)等變化，了解城市的發(fā)展軌跡，結(jié)合城市規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素分析，更深入地了解這些變化背后的原因及影響，從而對(duì)應(yīng)時(shí)代脈搏。品味時(shí)代印記：讓學(xué)生留意身邊的時(shí)代印記，研究身邊的老建筑、古跡、碑刻等，觀察它們的建筑風(fēng)格、材料使用、保存狀況等，推斷其建造的年代、用途，了解其背后的歷史故事。郵票、錢(qián)幣、報(bào)紙、照片等物品記錄了特定歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌、重大事件和人民生活狀態(tài)，讓學(xué)生收集和整理這些資料，勾勒一個(gè)相對(duì)完整的歷史時(shí)間線。

（二）堅(jiān)持唯物史觀，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查能夠幫助學(xué)生深入了解社會(huì)現(xiàn)象、把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從興趣和生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，并以唯物史觀為指導(dǎo)明確調(diào)查目的與問(wèn)題，且問(wèn)題應(yīng)圍繞人民群眾的生產(chǎn)生活、社會(huì)變遷、階級(jí)關(guān)系等方面進(jìn)行設(shè)定，確保調(diào)查能夠有針對(duì)性地收集有價(jià)值的信息。讓學(xué)生選擇具有代表性的調(diào)查對(duì)象，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查方案并開(kāi)展調(diào)查。還要讓學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析調(diào)查結(jié)果，揭示其背后的物質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)關(guān)系和階級(jí)斗爭(zhēng)等因素的作用和影響。在分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，如有學(xué)生參觀調(diào)研銅川照金薛家寨革命舊址后撰寫(xiě)了實(shí)踐報(bào)告——《探究薛家寨追尋紅色印記》。此外，教師還可以結(jié)合相關(guān)節(jié)慶節(jié)日活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)巨變。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生參與實(shí)踐的熱情非常高漲，研究能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提升。

（三）依托史料實(shí)證，讀懂歷史文物古跡

歷史是一本厚重的教科書(shū)，承載著人類文明的記憶與智慧，讓我們可以更好地了解過(guò)去，更明智地面對(duì)未來(lái)。想要真正讀懂歷史，必須依托史料實(shí)證，多維度剖析，才能真實(shí)地還原歷史的真實(shí)面貌。史料是歷史的見(jiàn)證和歷史知識(shí)的可靠來(lái)源，它既能比較真實(shí)地反映歷史，又有著形象、直觀的特點(diǎn)，從史料中提取信息是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法之一。因此，教師可以組織“尋訪古跡——重走宜君戰(zhàn)國(guó)魏長(zhǎng)城”“走進(jìn)紅色家鄉(xiāng)——照金”“文物會(huì)說(shuō)話”等活動(dòng)，讓學(xué)生分析史料，感受史料形式的多樣性，提升史料實(shí)證的能力。例如，在參觀博物館時(shí)，讓學(xué)生初步了解文物所處的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，了解文物背后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展水平及文化交流情況。通過(guò)分析文物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、銘文等元素，結(jié)合文獻(xiàn)記載，推斷文物在古代社會(huì)的具體作用和使用場(chǎng)景，及其歷史意義和社會(huì)價(jià)值；通過(guò)解讀紋飾圖案、色彩、布局等元素，結(jié)合古代宗教信仰、哲學(xué)思想、民俗習(xí)慣等文化背景，揭示紋飾背后的深層含義和象征意義，了解該時(shí)期的文化特征。

（四）運(yùn)用歷史解釋，開(kāi)展寫(xiě)作比賽

歷史解釋能力是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事件進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，尤其是歷史解釋能力，教師可以組織“歷史之光：運(yùn)用歷史解釋，開(kāi)展歷史寫(xiě)作”比賽，旨在讓學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)歷史文章的形式，深入理解歷史事件、人物及社會(huì)變遷，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視歷史。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索相關(guān)資料、閱讀各種歷史書(shū)籍，利用這些史料解決歷史問(wèn)題，并將自己的觀點(diǎn)寫(xiě)成文章。此外，教師還可以“燕園杯”全國(guó)中學(xué)生歷史寫(xiě)作大賽為目標(biāo)，讓學(xué)生思考如何選題，并圍繞所選主題搜索史料，展開(kāi)寫(xiě)作。

（五）厚植家國(guó)情懷，開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源

高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)和神圣使命之一就是讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)并傳承中華優(yōu)秀文化，提高歷史文化素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自信心和文化認(rèn)同感。鄉(xiāng)土文化資源在我國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的天然土壤，開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情有著不可估量的價(jià)值。教師可以將鄉(xiāng)土文化融入學(xué)校教育教學(xué)中，讓學(xué)生切實(shí)感受家鄉(xiāng)文化的魅力。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀軍臺(tái)嶺戰(zhàn)斗遺址、陳爐古鎮(zhèn)、照金北梁紅軍小學(xué)、薛家寨革命舊址等紅色教育基地。學(xué)生參觀后，寫(xiě)出了多篇高質(zhì)量的作文，如《探究薛家寨追尋紅色印記》《舌尖上的陳爐》《孟姜女與銅川》《北梁紅軍小學(xué)的前世今生》等。

綜上所述，高中歷史教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合對(duì)提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革有著重要的作用。因此，教師要積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（本文系陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題《新時(shí)代背景下高中歷史與綜合實(shí)踐整合實(shí)施策略研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：SGH22Y0970。）

作者單位   陜西省銅川市王益中學(xué)

責(zé)任編輯：張言