思政教育是知識(shí)、思想、精神、語(yǔ)言的高度集合，在推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展及素質(zhì)提升等方面，具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育，是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程思想性、發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人功能及落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參與積極性不高

隨著政策導(dǎo)向及社會(huì)對(duì)綜合型人才要求的日益提高，學(xué)校對(duì)學(xué)生的思政教育已成為教育界和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)所在，在一些學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上，盡管教師已經(jīng)開(kāi)始嘗試將思政教育融入日常教學(xué)之中，但由于個(gè)人教學(xué)理念更新不徹底，傳統(tǒng)教育模式的影響依舊根深蒂固，學(xué)生往往未能真正意義上成為課堂的主人，他們?cè)谒颊逃顒?dòng)中的參與積極性并不高，大多數(shù)時(shí)間仍處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這種狀況與德育初衷是背道而馳的，需要得到及時(shí)改善。

（二）課堂教學(xué)方式單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，但由于教學(xué)觀念的落后，教學(xué)技能的缺乏，往往會(huì)陷入教學(xué)方法單一、教學(xué)方式僵化的困境。此外，還有很大一部分教師仍然過(guò)度依賴(lài)傳統(tǒng)刷題和講題的方式，試圖通過(guò)機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練來(lái)讓學(xué)生掌握更多知識(shí)。這種教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，使得課堂變得枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新與活力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸被消磨殆盡，甚至可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，單調(diào)的教學(xué)模式和教學(xué)方法不僅難以有效地將思政教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更談不上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育，還面臨著教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育過(guò)程不夠重視的問(wèn)題，部分教師和學(xué)生家長(zhǎng)抱著唯分?jǐn)?shù)論的錯(cuò)誤教育理念，只注重結(jié)果，不關(guān)注過(guò)程，只重視分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。這些問(wèn)題的存在不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還可能會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活造成一定的負(fù)面影響。學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫^(guò)度追求分?jǐn)?shù)而忽視自己在團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題等方面的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育的作用

數(shù)學(xué)是一門(mén)集科學(xué)、知識(shí)、思維等為一體的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的作用，還是進(jìn)行思政教育的有效載體。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，塑造良好品格

數(shù)學(xué)學(xué)科的特性是需要不斷思考和探索，而思政教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)具有生活性、挑戰(zhàn)性及探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。另外，思政教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、價(jià)值觀念和人生觀念等，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入思政教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀念，塑造學(xué)生良好的品格，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)民族自豪感，提升社會(huì)責(zé)任感

思政教育關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等多個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，比如教師可以依托數(shù)學(xué)課堂講解我國(guó)數(shù)學(xué)家的杰出成就和貢獻(xiàn)，我國(guó)航天事業(yè)的突飛猛進(jìn)，科技產(chǎn)品的推陳出新，等等。通過(guò)介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)方面的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感。同時(shí)，思政教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)引入與社會(huì)生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，依靠數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入思政教育的策略

（一）理論聯(lián)系實(shí)踐，推動(dòng)思政教育的融入

綜觀國(guó)內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不少數(shù)學(xué)教師都在通過(guò)營(yíng)造趣味化、生活化的教學(xué)情境的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并嘗試以交流探究、小組合作的方式將數(shù)學(xué)課堂的主權(quán)交還給學(xué)生。然而數(shù)學(xué)的內(nèi)涵到底是什么，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值究竟如何，如何才能引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，等等。這些問(wèn)題始終困擾著教師的教學(xué)，而將思政教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠賦予數(shù)學(xué)課堂更加靈動(dòng)的人文氣息，還能夠幫助學(xué)生從人文史觀的視角感受數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索與挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造思維與革新意識(shí)等，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

（二）知識(shí)兼顧品德，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)內(nèi)涵

教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)不同學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，善于挖掘不同學(xué)科的育人功能，從而全面推動(dòng)課程改革的順利實(shí)施，將立德樹(shù)人作為開(kāi)展教學(xué)工作的基本任務(wù)。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，同樣應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)立德樹(shù)人的教育價(jià)值，以數(shù)學(xué)課程中的思政、德育、文化教育因子等為抓手，通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)育人價(jià)值的同時(shí)，并將其作為數(shù)學(xué)改革的著力點(diǎn)與突破點(diǎn)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，拓寬數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵和外延。

（三）整合生活資源，找準(zhǔn)思政教育脈絡(luò)和根源

小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)大多與學(xué)生日常生活有著較為緊密的聯(lián)系，而思政教育同樣是強(qiáng)調(diào)從生活出發(fā)尋找思維成長(zhǎng)、品德提升的教育契機(jī)，因此教師應(yīng)當(dāng)整合數(shù)學(xué)與思政教育涉及的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)背后所包含的道德標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值觀念，通過(guò)融合實(shí)踐、拓展思維、提升閱歷的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)中有很多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的內(nèi)容，因此教師可以充分利用生活中的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。例如，教師講授比例時(shí)，可以在課前向?qū)W生講清楚圖上距離和實(shí)際距離的關(guān)系，同時(shí)教給學(xué)生按比例尺畫(huà)圖的方式。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，給學(xué)生講解比例尺在日常生活、生產(chǎn)中的重要作用，并介紹其在我國(guó)測(cè)繪中的實(shí)際運(yùn)用。最后是進(jìn)行拓展講解，介紹我國(guó)的資源及使用現(xiàn)狀等，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。例如，教師講授條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以運(yùn)用比較法畫(huà)出我國(guó)近年來(lái)私人汽車(chē)使用情況的條形圖和折線圖，讓學(xué)生清楚地看到我們國(guó)家這些年在經(jīng)濟(jì)方面取得的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和立德樹(shù)人的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和綜合素養(yǎng)，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）巧借圖像元素，升華學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的認(rèn)知

在將思政教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以采取聯(lián)想拓展的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)與思政知識(shí)以圖片、視頻、超鏈接的方式結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)時(shí)插入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)家的圖片，然后講述與之相關(guān)的逸聞趣事及有關(guān)的數(shù)學(xué)史料，使學(xué)生透過(guò)圖片了解隱藏在數(shù)學(xué)發(fā)展史背后無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)家上下求索、嘔心瀝血的鉆研精神，讓所有學(xué)生在習(xí)得理論知識(shí)的同時(shí)，塑造健全的人格及正確的三觀，進(jìn)而養(yǎng)成勤思善學(xué)、不懼艱險(xiǎn)的科學(xué)探究精神，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與道德品質(zhì)的同步提升。例如，教師教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，為幫助學(xué)生掌握小數(shù)乘法的技巧，可以在教學(xué)中融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算能力的重要價(jià)值。如在電子白板中插入我國(guó)研發(fā)原子彈與氫彈的照片，給學(xué)生講解我國(guó)科學(xué)家借助筆算、珠算的方式將制造原子彈所需的數(shù)以?xún)|計(jì)的分?jǐn)?shù)、小數(shù)等計(jì)算出來(lái)，并最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的偉大突破，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有一個(gè)正確認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)數(shù)學(xué)家認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲衅焚|(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的熱情與興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，升華學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的認(rèn)知。

借助圖像元素可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，始終對(duì)德育充滿熱情，從而能更好地理解素質(zhì)教育的意義。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解之外，還可以借助圖像元素創(chuàng)造數(shù)學(xué)思政教育情境，使學(xué)生能夠更快地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思政教育。例如，教師講授四則運(yùn)算時(shí)，可以把陳景潤(rùn)攻克“哥德巴赫猜想”的故事通過(guò)圖片和視頻的方式融入教學(xué)之中。通過(guò)圖文并茂的展示，讓學(xué)生知道我們國(guó)家之所以能夠屹立于世界民族之林，不僅僅是因?yàn)槲覀儑?guó)家歷史悠久、文明悠久，還因?yàn)橛形覈?guó)無(wú)數(shù)的科學(xué)家、數(shù)學(xué)家等人的無(wú)私付出和艱苦奮斗。如今社會(huì)這么繁榮科技這么發(fā)達(dá)，我們沒(méi)有理由不奮發(fā)進(jìn)取，用自己的智慧為國(guó)家為社會(huì)不斷創(chuàng)造出更先進(jìn)的科技與文化。這樣巧借圖像元素的思政教育，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科和立德樹(shù)人的有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容及提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還很好地落實(shí)了立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（五）開(kāi)展主題活動(dòng)，打造特色實(shí)踐課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育，教師切勿采取“灌輸式”“填鴨式”的方式要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)或思政知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展趣味性主題教學(xué)活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在正確價(jià)值觀念下展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析與探究，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻理解與認(rèn)知，同時(shí)通過(guò)趣味數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)形成良好的道德品質(zhì)。例如，教師教授分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)時(shí)，可以在上課前為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參與到趣味社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，以趣味主題活動(dòng)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念與意義。如“調(diào)查歷年來(lái)國(guó)內(nèi)城市人口與農(nóng)村人口的占比”“了解人均可支配收入占比的變動(dòng)”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)趣味活動(dòng)了解分?jǐn)?shù)的概念，感受近些年來(lái)國(guó)家發(fā)展與人民生活水平的變化，通過(guò)權(quán)威數(shù)據(jù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民眾努力奮斗后的成果，幫助學(xué)生形成勤勞勇敢、為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量的志向，以及助力學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的三觀等。

打造特色實(shí)踐課堂，學(xué)生不但可以更好地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，還能更好地理解思政教育，這就要求教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并將重點(diǎn)放在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的可行性和安全性上，在不耽誤教學(xué)進(jìn)度的前提下開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。除此之外，在進(jìn)行生活化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要注意采用行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，以最大限度地發(fā)揮每位學(xué)生的動(dòng)手能力和主觀能動(dòng)性。例如，教師講授認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下場(chǎng)景：學(xué)校要為敬老院提供無(wú)償服務(wù)，請(qǐng)大家踴躍參加，以弘揚(yáng)尊老的傳統(tǒng)美德，但由于敬老院的一些墻壁太過(guò)陳舊需要對(duì)其進(jìn)行重新粉刷，并進(jìn)行裝修和美化，粉刷工作會(huì)有專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)，而裝修設(shè)計(jì)工作由大家來(lái)做，大家可以使用各種方式進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)和制作，接下來(lái)，教師把學(xué)生分為若干小組，每一小組負(fù)責(zé)一類(lèi)圖形的設(shè)計(jì)和制作，最后從中選優(yōu)。比如教師可以根據(jù)這一次設(shè)計(jì)任務(wù)把學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組都可以有自己獨(dú)特的裝修方案。學(xué)生在進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮使用不同色彩、不同尺寸比例、不同布局等，以達(dá)到美化墻壁的效果。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生懷著對(duì)長(zhǎng)輩的尊重和愛(ài)，開(kāi)動(dòng)腦筋用心去做。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)圖形有了更深層次了解，對(duì)圖形特點(diǎn)也有更多了解，他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，利用組合等方式設(shè)計(jì)和制作出了各種漂亮的圖案。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)對(duì)敬老有更深理解，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐和立德樹(shù)人的有機(jī)結(jié)合。

三、多途徑拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)中思政教育的融入

（一）結(jié)合時(shí)代背景，建設(shè)文化宣傳平臺(tái)

教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中把社會(huì)科技發(fā)展與技術(shù)變革等內(nèi)容融入其中，使學(xué)生了解時(shí)代背景的同時(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與原理的創(chuàng)新及變革始終是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵要素，從而更加專(zhuān)注于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育，不但能夠?qū)?shù)學(xué)課堂建設(shè)成為文化宣傳之地，還能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，了解時(shí)代發(fā)展需求，最終樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）多方攜手并進(jìn)，端正人才培養(yǎng)觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育，既需要教師從整合生活資源、巧借圖像元素、組織趣味活動(dòng)入手，尋找思政教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，同時(shí)又需要他們與思政教師、領(lǐng)導(dǎo)等多溝通交流，共同商討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地融入思政教育，從而切實(shí)做好育人工作。為此，學(xué)?？梢越M織面向各科教師的思政教育培訓(xùn)工作，講解思政教育融入不同學(xué)科時(shí)的策略與技巧，端正教師新時(shí)代人才培養(yǎng)觀念，以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不斷完善自己所教科目融入思政教育的方式方法。

（三）強(qiáng)化學(xué)科合作，創(chuàng)新教學(xué)模式

進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)教學(xué)中思政教育的融入，打破學(xué)科壁壘，強(qiáng)化學(xué)科之間的合作與交流。為此，學(xué)?？梢詫?shí)施課程思政工程，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師共同開(kāi)展教研活動(dòng)，探討數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)具有跨學(xué)科特色的教學(xué)方案。通過(guò)這種合作方式，提升教師學(xué)科育人意識(shí)和能力的同時(shí)，還能使思政教育更加貼近學(xué)生生活實(shí)際。當(dāng)然，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育模式也十分重要，教師可以嘗試將數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事等內(nèi)容作為思政教育素材，引導(dǎo)學(xué)生汲取智慧和力量；還可以通過(guò)組織數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系；還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，打造富有時(shí)代特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式；等等。這些創(chuàng)新舉措更有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

展望未來(lái)，我們相信，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全面提升的同時(shí)，還能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生綜合素養(yǎng)的雙提升，使學(xué)生成長(zhǎng)為既具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)又具備良好道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

作者單位  陜西省富平縣張橋?qū)W校

責(zé)任編輯：張言