在“雙減”政策背景下，如何提升農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)效率，已成為眾多一線教育工作者重點(diǎn)探討的問(wèn)題。為此，農(nóng)村初中物理教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)理念及方法，積極采取行之有效的教學(xué)形式為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，之前尚未接觸物理學(xué)科，初次學(xué)習(xí)時(shí)較為困難，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)薄弱、思維能力和運(yùn)算能力欠缺等方面。再加上農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)只需大量背公式、概念即可，沒(méi)有深層次認(rèn)識(shí)、了解知識(shí)的核心所在，在一定程度上缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。除此之外，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱導(dǎo)致學(xué)生難以靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，無(wú)法構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)、全面、深入的物理知識(shí)體系，從而出現(xiàn)物理方法使用錯(cuò)誤、計(jì)算失誤的問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)興趣不足

物理來(lái)源于生活，又切實(shí)應(yīng)用于生活，要想提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，學(xué)生必須掌握基本的物理概念，有一定物理技能。但受邏輯思維、思考方式尚未建立健全等因素影響，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)沒(méi)有完全理解，再加上鄉(xiāng)村教學(xué)資源較為匱乏，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂體驗(yàn)感不強(qiáng)。

（三）教學(xué)效果較差

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要將重點(diǎn)放在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生思考和觀察能力上，但很多教師卻忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生很難將物理知識(shí)及實(shí)踐活動(dòng)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，實(shí)驗(yàn)探究作為物理教學(xué)最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，由教師主導(dǎo)的物理課堂，導(dǎo)致學(xué)生缺少探索與實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，綜合實(shí)踐能力得不到提高和擴(kuò)展。

（四）教學(xué)方式落后

受傳統(tǒng)教育理念和授課模式等因素影響，農(nóng)村初中物理教學(xué)方式較為落后，教師十分看重學(xué)習(xí)成績(jī)，大多采用“填鴨式、一刀切”的教學(xué)方法，有些教師為實(shí)現(xiàn)短期教學(xué)目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)踐活動(dòng)存在誤區(qū)。學(xué)生處于一種非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)踐能力和思維擴(kuò)展能力受到很大的限制。

二、在“雙減”政策背景下農(nóng)村初中物理教學(xué)的有效策略

（一）尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

初中是學(xué)生各項(xiàng)能力迅速發(fā)展的黃金階段，學(xué)生的生理、心理都會(huì)產(chǎn)生一定變化，加之受先天發(fā)育、后天環(huán)境及家庭教育等因素的影響，即使同一班級(jí)的學(xué)生也有著明顯的個(gè)體差異，這部分差異很難通過(guò)人為干預(yù)得以縮小或消除?；诖?，農(nóng)村初中物理教師應(yīng)了解并尊重學(xué)生的差異性，通過(guò)多種渠道了解本班學(xué)生的真實(shí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受能力等科學(xué)地實(shí)施分層教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的需求，讓各個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，綜合能力也能得到提升，確保農(nóng)村物理教學(xué)效率的大幅度提升。

例如，在講授人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第1節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師可以通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度及各項(xiàng)能力的發(fā)展情況，并實(shí)施分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能有不同的收獲。針對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)且能力一般的學(xué)生，教師可以本課基本知識(shí)為重點(diǎn)，讓他們掌握聲音是由物體振動(dòng)引起的、了解聲音傳播需要的介質(zhì)等內(nèi)容；對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)且綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)以上述內(nèi)容為基礎(chǔ)，融入部分較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生用聲速、回聲等解釋日常生活現(xiàn)象。

（二）融入趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生積極性

初中生活潑好動(dòng)、愛(ài)玩，與被動(dòng)接受知識(shí)相比更愿意融入有趣、參與感較強(qiáng)的游戲活動(dòng)。因此，農(nóng)村初中物理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好、綜合能力及教學(xué)目標(biāo)，引入趣味游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握相關(guān)知識(shí)和技能。此外，教師還可以將游戲與競(jìng)賽相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲及探究欲，推動(dòng)教學(xué)效率的整體提升。

例如，在講授人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第3節(jié)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師可組織一場(chǎng)特別的拔河賽：將空余時(shí)間準(zhǔn)備的兩個(gè)去掉木把的皮搋子展現(xiàn)在學(xué)生面前，將原本放木把的孔洞用橡膠密封起來(lái)，把兩個(gè)皮搋子擠壓在一起，借助注射器或?qū)嶒?yàn)室器材抽干凈里面的空氣，再將兩條尼龍繩分別固定到皮搋子的外側(cè)，讓學(xué)生以小組為單位參與活動(dòng)。兩組學(xué)生各拉一根尼龍繩，當(dāng)教師吹響口哨后，兩組學(xué)生向相反方向用力，看看能否把兩個(gè)皮搋子分開(kāi)，該游戲在一定程度上還原了教材中提到的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生深入探究大氣壓強(qiáng)等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，

（三）借助信息技術(shù)，活躍課堂氛圍

初中學(xué)生獲取和了解外界信息時(shí)往往比較感性，對(duì)部分抽象的理論知識(shí)缺乏一定的興趣，再加上年齡因素影響，各方面能力尚未完全發(fā)育成熟，導(dǎo)致他們對(duì)抽象知識(shí)的掌握不充分。因此，農(nóng)村初中物理教師應(yīng)高度重視這一問(wèn)題，積極借助信息技術(shù)將教材中抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)用生動(dòng)形象的視頻為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生直觀理解并掌握相應(yīng)知識(shí)，以此降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下高效學(xué)習(xí)。

例如，在講授人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十六章第3節(jié)“電阻”中的“探究電流、電壓、電阻的關(guān)系”時(shí)，教師可在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)教學(xué)材料，將其制作成視頻的形式，在課堂上借助電子白板呈現(xiàn)出來(lái)。視頻中電流、電壓和電阻以卡通人物形象出現(xiàn)，學(xué)生在三個(gè)卡通人物之間的對(duì)話中了解了電壓、電阻對(duì)電流強(qiáng)弱的影響，在獲得相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也感受到了物理學(xué)科的趣味性，從而逐漸愛(ài)上此課程。

（四）組織互動(dòng)探究活動(dòng)，打造高質(zhì)量課堂

在以往初中物理教學(xué)過(guò)程中，大部分教師為使學(xué)生充分理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通常會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拆解，以使學(xué)生更好地消化吸收。但這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴教師，一旦沒(méi)有教師的指導(dǎo)他們就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)很難深入。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考、探究時(shí)間，讓學(xué)生與同學(xué)交流、互動(dòng)、分享學(xué)習(xí)心得，鍛煉自身表達(dá)能力，提升自身學(xué)習(xí)能力，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在講授人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章第2節(jié)“光的反射”時(shí)，教師可以先提出相關(guān)問(wèn)題：“我們能夠看到發(fā)光的物體，如太陽(yáng)、篝火、霓虹燈等，我們?yōu)槭裁匆材芸吹讲话l(fā)光的物體，如書(shū)本、黑板等物體呢？”可以將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)4到6人學(xué)習(xí)小組，并確保各小組綜合實(shí)力相當(dāng)，以使各組學(xué)習(xí)進(jìn)度一致。接下來(lái)，教師可以為每組發(fā)放準(zhǔn)備好的激光筆、平面鏡、玻璃板、鐵架臺(tái)等，鼓勵(lì)組員在小組中合作、交流、探討，共同完成光反射規(guī)律的探究活動(dòng)。該活動(dòng)完畢后，每組應(yīng)選出代表在班級(jí)展示自己小組的研究成果，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足之處，并及時(shí)改正，為后續(xù)合作學(xué)習(xí)的高效展開(kāi)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）注重生活體驗(yàn)，培養(yǎng)生活化意識(shí)

“雙減”政策是為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間開(kāi)展觀察、對(duì)比、推理、探究等必要活動(dòng)。義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性。如果教師能將相關(guān)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)和探究物理現(xiàn)象與問(wèn)題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生思維能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加科學(xué)、高效。

例如，在講授人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第4節(jié)“升華和凝華”時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以提出問(wèn)題：“我國(guó)東北地區(qū)的冬天非常寒冷，洗好的衣服放在院子里很快便凍得硬邦邦了。但在這種情況下，幾天后衣服還是晾干了，同學(xué)們知道這是什么原因嗎？”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)了起來(lái)，他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性非常高漲，紛紛展開(kāi)了討論，他們特別好奇：“外面天氣這么冷，衣服都凍得硬邦邦了，怎么還能干呢？”接下來(lái)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行了解密：“雖然冬季天氣很冷，衣物里的濕氣和水分都凍住了，但在低氣壓環(huán)境中這些冰可以直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，這是一個(gè)升華過(guò)程。冰由固體變成氣體，衣物就會(huì)變干?！彪m然學(xué)生對(duì)升華現(xiàn)象理解得不是很透徹，但教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生詳細(xì)介紹了升華的原理及相關(guān)知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲。

總之，在“雙減”政策背景下，農(nóng)村初中物理教師應(yīng)以“減負(fù)增效”為目標(biāo)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，逐步提高課堂教學(xué)效率，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生充分感受物理的魅力，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

作者單位   陜西省韓城市龍門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

責(zé)任編輯：張言