英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等。其中，語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，它是指運(yùn)用語言和非語言知識(shí)及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力兩大方面。閱讀能力作為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，中學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力可以通過有效的閱讀活動(dòng)加以培養(yǎng)和提升，英語閱讀活動(dòng)不僅要能教會(huì)學(xué)生閱讀，還要能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升及閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么究竟該如何提升中學(xué)生的英語閱讀能力呢？筆者從以下方面進(jìn)行了實(shí)踐探究。

一、有效運(yùn)用閱讀資源

（一）課內(nèi)閱讀

英語閱讀教學(xué)是學(xué)生語言能力發(fā)展的重要途徑之一。教師要在英語閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的文本閱讀。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)前要做好學(xué)情分析，了解學(xué)生的語言基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀習(xí)慣等，要明確閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生提取語篇主要信息、理解信息意義及其內(nèi)在邏輯的能力。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描述想象世界中的人、物、情景及事件，在特定的主題語境中基于對主題意義的探究，以解決問題為目的，整合語言知識(shí)和語言技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展，開展對語言、意義和文化內(nèi)涵的探究，通過中外文化比較，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)多元文化視角。教師可以通過綜合視野理論指導(dǎo)學(xué)生的英語閱讀，將內(nèi)容、思維、語言等方面進(jìn)行有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適宜的閱讀方法及閱讀策略，對文本進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積極參與探究主題意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在課內(nèi)英語閱讀過程中，教師要充分利用好英語教材，協(xié)調(diào)好各個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生就教材展開充分閱讀。例如，教學(xué)Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the World?時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀材料的標(biāo)題進(jìn)行閱讀內(nèi)容的預(yù)測，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在整體把握文章的前提下再進(jìn)行深入細(xì)致閱讀。同時(shí)，根據(jù)課后練習(xí)設(shè)計(jì)的問題啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生帶著問題閱讀，更有益于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。通過對學(xué)生進(jìn)行此類閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐步掌握英語知識(shí)和技能，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

（二）課外閱讀

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀可以理解這種語言的文化背景、運(yùn)用方法及歷史人文等，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累和語法運(yùn)用，可謂一舉多得。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，教師在英語閱讀活動(dòng)中應(yīng)將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，這就要求教師要為學(xué)生提供更多的閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)。大量的閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生在豐富多樣的閱讀活動(dòng)中不斷提升閱讀能力。為此，英語閱讀活動(dòng)要向課外閱讀延伸，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生提供適宜課外閱讀的環(huán)境、資源及方法等，以及為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，幫助學(xué)生在英語閱讀中得到全方面的發(fā)展。為此，教師可以選擇并補(bǔ)充符合中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求和語言發(fā)展水平的豐富多樣的英語閱讀文本，如中學(xué)生感興趣的與成長、家庭、校園、科普、社會(huì)等相關(guān)的文本。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要將英語閱讀局限于課內(nèi)，可以通過讀書看報(bào)進(jìn)行針對性閱讀訓(xùn)練，不斷開闊自己的視野，提升自己的閱讀水平及閱讀能力。

課外閱讀范圍具有一定的隨意性和趣味性，教師在幫助學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整安排自己的時(shí)間，選擇自己感興趣的英語報(bào)刊及書籍等；同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生可以挑選適合自己的形式多樣的閱讀方式。學(xué)生可以通過閱讀了解與課本不同的英語環(huán)境、英語國家的文化、歷史等，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而保持英語學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為自己英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)

（一）教師注重研究和滲透閱讀策略

有關(guān)研究表明，好的策略是提高學(xué)習(xí)效率的主要因素之一，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的目的是加快語言技能發(fā)展的進(jìn)程，推動(dòng)語言知識(shí)的內(nèi)化、儲(chǔ)存、提取和使用等，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的認(rèn)知及在學(xué)習(xí)過程中采取的具體做法、步驟等行為。掌握和有效使用學(xué)習(xí)策略是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，中學(xué)教師要在工作中引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。為此，教師自己要研究學(xué)習(xí)策略，然后科學(xué)地、有針對地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略，并不斷滲透適合學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣探尋適合自己的學(xué)習(xí)策略。此外，教師還要重視對學(xué)生各種閱讀技能的培養(yǎng)，如可以教給學(xué)生不同的閱讀方法和閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用不同的策略閱讀不同的文章，提升學(xué)生獲取和整合閱讀材料的能力，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

閱讀策略的培養(yǎng)方法有展示、示范、訓(xùn)練、評估及擴(kuò)展等。而策略的培養(yǎng)過程一般有呈現(xiàn)、訓(xùn)練及應(yīng)用三大步驟；在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用一些小策略激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生關(guān)注文章內(nèi)容并積極進(jìn)行思考，使閱讀變成學(xué)生主動(dòng)探究的過程。如學(xué)生需要掌握部分單詞的詞性，這時(shí)教師在閱讀中可以鼓勵(lì)學(xué)生通過關(guān)注單詞在句子中的位置及其與其他單詞的搭配情況，猜測和判斷單詞的詞性。再如在閱讀文章時(shí)，需要尋找有助個(gè)人理清文章脈絡(luò)、線索的詞語或短語，就需要學(xué)生具備一定的查找關(guān)鍵詞的能力。這些學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，可以很好地提升學(xué)生的閱讀能力及語言運(yùn)用能力等。

（二）學(xué)生注重理解和運(yùn)用閱讀策略

學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感管理策略。外語學(xué)習(xí)策略研究表明，成功的語言學(xué)習(xí)者比不太成功的語言學(xué)習(xí)者使用的策略數(shù)量要多，而且使用的頻率要高。沒有策略運(yùn)用的英語閱讀課堂教學(xué)缺乏效率。有學(xué)者認(rèn)為閱讀策略指的是完成具體閱讀任務(wù)所使用的方式方法，閱讀策略的使用會(huì)貫穿學(xué)生閱讀活動(dòng)的始終，策略的掌握是一個(gè)漫長的過程，需要學(xué)習(xí)者反復(fù)使用。

學(xué)生在英語閱讀活動(dòng)中可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，預(yù)測或推理文章內(nèi)容、猜測詞義等，閱讀策略的靈活運(yùn)用可以很好地提高學(xué)生的思維能力、分析問題的能力和解決問題的能力等。學(xué)生在具體的英語閱讀中可以采用一些適合自己的閱讀策略，如帶著問題閱讀，以便在材料中尋找相對應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)而閱讀整篇課文，檢測自己尋找到的信息是否正確。學(xué)生還可以在閱讀過程中運(yùn)用猜測詞義的策略，即閱讀中不需要逐詞、逐句翻譯，而是要試著通過上下文中的同義詞、關(guān)聯(lián)詞、解釋等信息，合理地猜測詞或短語的意思。如在The Shirt of a Happy Man閱讀活動(dòng)中，學(xué)生先通過故事標(biāo)題對閱讀內(nèi)容進(jìn)行各種各樣的預(yù)測，在預(yù)測環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料中的四個(gè)問題，以促使學(xué)生更深層次地推斷閱讀材料的內(nèi)容，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)和掌握閱讀內(nèi)容。同時(shí)，閱讀材料后的詞匯練習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中猜測詞義策略的運(yùn)用能力。學(xué)生扎實(shí)地掌握閱讀策略之后，可以快速理解和運(yùn)用閱讀策略，使其服務(wù)于自己的英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的英語閱讀效率和英語閱讀能力。

閱讀教研之路沒有終點(diǎn)。對中學(xué)生而言，英語閱讀是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是提高自己英語學(xué)習(xí)興趣和豐富英語知識(shí)的重要途徑。通過廣泛而大量的英語閱讀可以汲取更多的知識(shí)，增長見識(shí)，開闊眼界，進(jìn)一步強(qiáng)化自己的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在讓學(xué)生學(xué)好英語教材內(nèi)容的同時(shí)，可以適當(dāng)增加學(xué)生的英語文章閱讀量，在英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。此外，提高學(xué)生的英語閱讀能力也是教師提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，教師一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把英語閱讀能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。以課改理念為指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化英語閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，通過對學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣和有效英語閱讀策略的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的英語閱讀能力、思維能力及語言綜合運(yùn)用能力。

作者單位  西安市第八十二中學(xué)

責(zé)任編輯：張言