數(shù)學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，而生活中存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，通過活用這些數(shù)學(xué)資源就能讓生活成為最好的“老師”。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入進(jìn)行，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系變得越來越密切，同時(shí)引入生活觀念到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)象也逐漸增多。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的特殊性，使得生活化教學(xué)成為一種與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)背景密切聯(lián)系的教學(xué)方式。生活化的教學(xué)方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。

一、生活化教學(xué)的特征與優(yōu)勢(shì)

1.讓數(shù)學(xué)與生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，并服務(wù)于生活

數(shù)學(xué)常常被認(rèn)為是一門抽象的學(xué)科，對(duì)許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)公式和符號(hào)晦澀難懂。然而，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，通過身邊的例子和問題展示，能夠使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，通過生活中的購(gòu)物、建筑、時(shí)間管理等，學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，生活中有各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，而數(shù)學(xué)正是一種強(qiáng)大的工具，可用于解決實(shí)際問題。通過制定預(yù)算、解決交通問題或分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的具體問題，使數(shù)學(xué)變得更加貼近生活。把數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活，學(xué)生能更深刻地理解數(shù)學(xué)，還能看到數(shù)學(xué)在多種領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛能促進(jìn)其學(xué)業(yè)成績(jī)，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力及好奇心。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，不僅能優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還能促進(jìn)他們積極地參與到教學(xué)互動(dòng)中。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于深化知識(shí)理解及促進(jìn)師生間的交流至關(guān)重要，并能有效塑造學(xué)生正面的學(xué)習(xí)態(tài)度。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能進(jìn)一步幫助學(xué)生建立自信，使他們有面對(duì)困難的勇氣。把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，這不僅有助于學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解，還能增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課展開的方式

將數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景相融合，能夠使學(xué)生在處理現(xiàn)實(shí)問題的過程中有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體且易懂。例如，在購(gòu)物、旅行、時(shí)間管理等日常情境中，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行價(jià)格計(jì)算、行程規(guī)劃、時(shí)間安排，從而使數(shù)學(xué)不再是脫離實(shí)際的學(xué)科，而是一種實(shí)用的工具?，F(xiàn)實(shí)生活中的問題通常涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生需要運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行解決，綜合實(shí)踐活動(dòng)往往要求學(xué)生共同完成任務(wù)，通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生可以交流各自的意見，整合不同的思考方式，以此增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力。在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，學(xué)生不僅可以提升個(gè)人能力，還能鍛煉在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作能力。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解不足

生活化教學(xué)是一種將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活情境相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，實(shí)踐中許多教師對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定偏差，影響了其在教學(xué)中的貫徹和實(shí)施。首先，部分教師對(duì)于生活化教學(xué)的理念理解不足，他們將生活化教學(xué)僅僅理解為在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一些生活場(chǎng)景或例子。其次，教師存在對(duì)于生活化教學(xué)方法的不熟悉，由于生活化教學(xué)要求教師能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，因此教師要具備一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。然而，一些教師可能缺乏這方面的培訓(xùn)和準(zhǔn)備，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中難以有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。此外，教師的課程設(shè)計(jì)可能偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了生活化教學(xué)的特點(diǎn)，這也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和生活場(chǎng)景的脫節(jié)，使得生活化教學(xué)的效果受到一定程度的制約。

2.生活化教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)趨于形式化

情境的創(chuàng)設(shè)在于通過真實(shí)的生活場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，然而，目前存在的情況是，一些教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)趨于形式化。首先，一些情境創(chuàng)設(shè)缺乏真實(shí)性，教師在教學(xué)中會(huì)選擇一些與生活關(guān)聯(lián)較小、脫離實(shí)際情境的題材，沒有貼近學(xué)生的日常生活。這種情況下，學(xué)生可能會(huì)感受到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的脫節(jié)，難以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真實(shí)應(yīng)用。其次，情境創(chuàng)設(shè)過于固定和僵化，缺乏個(gè)性化和差異化的考慮，這使得教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)變得相對(duì)單一和普遍，難以激發(fā)所有學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)忽視生活實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)忽視生活實(shí)踐是一個(gè)顯著的問題。首先，一些數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)僅停留在傳統(tǒng)的練習(xí)和計(jì)算層面，缺乏與實(shí)際生活相結(jié)合的創(chuàng)新性和趣味性，這種作業(yè)設(shè)計(jì)使得學(xué)生難以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)的綜合認(rèn)知。其次，一些數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏情境化的設(shè)計(jì)，無法引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，作業(yè)往往是學(xué)生在離開教室后獨(dú)立完成的，如果缺乏生活實(shí)踐的情境，學(xué)生可能僅僅以機(jī)械的方式完成作業(yè)，而無法真正理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)較為單一

在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)往往過于單一，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方法。首先，教師過于依賴傳統(tǒng)的筆試，忽略了學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)概念和計(jì)算的掌握，而忽略了他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這使得評(píng)價(jià)結(jié)果相對(duì)單一，無法全面了解學(xué)生在生活化教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀況。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作和解決問題過程的觀察。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，然而，如果評(píng)價(jià)僅僅停留在學(xué)生答卷上，難以全面了解他們?cè)趯?shí)際操作中的表現(xiàn)，教師需要更多關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問題的思考過程、解決方案的創(chuàng)新性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)策

1.立足新課標(biāo)要求，更新教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)學(xué)科是對(duì)數(shù)量關(guān)系與空間形式的研究，其在社會(huì)生產(chǎn)及日常生活中被廣泛應(yīng)用。因此，教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)不僅是抽象的學(xué)科，更是貫穿多個(gè)領(lǐng)域的實(shí)用工具。在更新教學(xué)觀念時(shí)，教師應(yīng)將提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)設(shè)定為核心目標(biāo)。這不僅包括知識(shí)的傳授，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系緊密，它是人類文化的重要組成部分。在教學(xué)觀念的更新過程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)融入文化傳承與發(fā)展的大背景中，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)與文化的深刻聯(lián)系，從而培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

根據(jù)新課標(biāo)要求，教師可以參與專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)科研究，深入解讀教研文件，掌握其中的理念和目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)研究，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。此外，教師間應(yīng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和教學(xué)交流，建立學(xué)科研究小組，共同探討在新課標(biāo)框架下如何進(jìn)行生活化教學(xué)，這將有助于教師凝聚共同的目標(biāo)和任務(wù)，形成集體教育力量。

2.挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材

這就意味著教師要善于從學(xué)生日常生活中尋找與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，使學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際，更生動(dòng)有趣。以小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，教師首先要考慮學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，尋找與分?jǐn)?shù)相關(guān)的場(chǎng)景。例如，我們可以選擇日常生活中與分?jǐn)?shù)有關(guān)的情境。如食物的分享、課堂上同學(xué)們合作完成的任務(wù)等，這樣的場(chǎng)景既能引發(fā)學(xué)生的興趣，又能使他們更好地理解分?jǐn)?shù)的概念。其次，要將這些日常場(chǎng)景具體化，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以食物分享為例，我們可以準(zhǔn)備一些食物，如巧克力、水果等，并請(qǐng)學(xué)生模擬分享過程，通過實(shí)際操作，學(xué)生可以感受到什么是“一半、三分之一”等，使抽象的分?jǐn)?shù)概念更加清晰。再次，要注重多樣性，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合的方式。例如，對(duì)于能力突出的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)他們嘗試更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)運(yùn)算；對(duì)于能力一般的學(xué)生，我們可以提供簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)概念演練。最后，要利用科技手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過展示實(shí)際生活中的分?jǐn)?shù)運(yùn)用（觀看視頻的形式），可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解分?jǐn)?shù)的概念。

3.創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

創(chuàng)建多層次和高效的教學(xué)情境，可以更好地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更深刻地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。以小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”為例，教師首先要考慮學(xué)生對(duì)時(shí)間的感知較為模糊，因此，我們可以選擇學(xué)生熟悉的日常畫面。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)情境讓學(xué)生計(jì)算上學(xué)需要多少時(shí)間，讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間等。其次，情境的設(shè)計(jì)要多樣性，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有足夠的啟發(fā)性。在引入時(shí)間概念時(shí)，我們可以通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如：“你每天花多少時(shí)間在上學(xué)的路上？”“如果你有30分鐘做作業(yè)的時(shí)間，你會(huì)怎么安排？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和運(yùn)用時(shí)間的概念，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。利用實(shí)物或模型進(jìn)行教學(xué)情境的展示。如通過鐘表、沙漏等實(shí)物，可以幫助學(xué)生更直觀地理解時(shí)間的流逝和計(jì)算。學(xué)生通過操控鐘表指針或觀察沙漏流動(dòng)的時(shí)間來感受時(shí)間的概念，從而更好地理解“時(shí)、分、秒”的關(guān)系。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們可以設(shè)置實(shí)地觀察的任務(wù)，讓學(xué)生在家庭或?qū)W校環(huán)境中觀察不同活動(dòng)所花費(fèi)的時(shí)間，并進(jìn)行記錄和分析，這樣的活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的觀察和記錄能力。

4.優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)測(cè)量概念的理解和實(shí)際應(yīng)用具有重要意義。以三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“測(cè)量”單元為例，教師應(yīng)精心挑選與學(xué)生生活緊密相連的測(cè)量場(chǎng)景，如身高、體重和教室尺寸等，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。例如，我們可布置作業(yè)，讓學(xué)生測(cè)量自己的身高，并通過數(shù)據(jù)分析得出誰的身高最高、誰的身高增長(zhǎng)最多等結(jié)論。生活化的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，因此，測(cè)量作業(yè)應(yīng)具備實(shí)際操作性，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手使用測(cè)量工具進(jìn)行觀察和測(cè)量。例如，我們可以布置任務(wù)讓學(xué)生使用直尺測(cè)量教室內(nèi)某些物體的長(zhǎng)度并記錄數(shù)據(jù)，從而加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不局限于用傳統(tǒng)的直尺，還可以嘗試其他測(cè)量工具，如軟尺、卷尺等，通過多種測(cè)量工具的使用，使學(xué)生對(duì)測(cè)量方法有全面認(rèn)識(shí)。此外，生活化的教學(xué)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。教師可以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作的測(cè)量活動(dòng)，如分組測(cè)量教室某一物體的不同屬性，并在班級(jí)內(nèi)分享和比較結(jié)果，以此促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)與合作。生活化教學(xué)還要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，因此，在設(shè)計(jì)測(cè)量作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)考慮如何讓學(xué)生將所學(xué)的測(cè)量知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。例如，在超市購(gòu)物時(shí)，如何使用測(cè)量知識(shí)判斷商品的大小和價(jià)格。最后，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考在測(cè)量過程中遇到的問題，并總結(jié)自己的測(cè)量方法和經(jīng)驗(yàn)。通過深入思考和總結(jié)，學(xué)生能對(duì)測(cè)量知識(shí)有更深刻的理解，進(jìn)而提升對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

5.調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在遵循新課標(biāo)的前提下，教學(xué)評(píng)價(jià)模式需做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)代的教育理念。新課標(biāo)主張學(xué)生應(yīng)具備全面素養(yǎng)，這包括但不限于數(shù)學(xué)能力、邏輯思維、實(shí)踐技能等多方面的能力。因此，評(píng)價(jià)體系不應(yīng)單一地聚焦于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思考等方面的綜合表現(xiàn)。通過實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方法，可以對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展有更深入的理解。生活化教學(xué)重視學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，評(píng)價(jià)模式也應(yīng)著重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。過程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，能夠全面地揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維模式以及問題解決能力。例如，在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中觀察學(xué)生的操作，或在小組合作中聽取他們的討論，以此來評(píng)估學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過設(shè)計(jì)開放性問題以及課外拓展任務(wù)，可以讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。鑒于學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)科發(fā)展的多元需求，評(píng)價(jià)方式應(yīng)趨于多元化，可涵蓋考試、實(shí)際操作、團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)、展示演講等多種形式。不同形式的評(píng)價(jià)，可全面考查學(xué)生在不同層面和方向上的表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)更為客觀。評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)僅僅是給出成績(jī)，更重要的是為學(xué)生提供即時(shí)而有效的反饋和指導(dǎo)。教師可以通過詳細(xì)的評(píng)語、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)科導(dǎo)向的反饋等，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行改進(jìn)和深入學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

本文以新課標(biāo)為指導(dǎo)，針對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提出了如上策略，這些策略旨在幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和綜合素養(yǎng)。應(yīng)用生活化教學(xué)，學(xué)生不僅能更好地掌握學(xué)科概念，還能提高解決實(shí)際問題的能力。

作者單位  陜西省神木市第六中學(xué)

責(zé)任編輯：張言