[摘  要]本文針對國家制造業(yè)戰(zhàn)略需求及地域制造產業(yè)發(fā)展趨勢，圍繞職教本科機械設計制造及自動化專業(yè)的發(fā)展必要性、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格以及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等展開探討，在構建智能制造技術技能人才培養(yǎng)模塊化課程體系、搭建產業(yè)學院育人平臺、推動學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提出了具體舉措，有助于培養(yǎng)適應新一輪科技革命的制造類高層次人才，推動產業(yè)結構升級與人才結構優(yōu)化相互促進、共同發(fā)展。

[關鍵詞]職教本科  機械設計制造  人才培養(yǎng)

基金項目：2023年度陜西高等職業(yè)教育教學改革研究項目《本科層次職業(yè)教育機械設計制造及自動化專業(yè)建設研究與實踐》（編號：23GY006）。

引  言

習近平總書記在全國職業(yè)教育大會上強調，要堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應性，加快構建現代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。職教本科作為現代職業(yè)教育體系的重要組成部分，承擔著搭建職業(yè)教育立交橋的關鍵角色。

隨著《中國制造2025》等國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施，我國創(chuàng)新能力顯著提升，產業(yè)結構不斷優(yōu)化，關鍵技術和產品取得了重大突破。這些變革的推動離不開各級各類人才的支撐，高等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)高水平技術技能人才的重任。而如何提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格和人才定位，培養(yǎng)適應新一輪科技革命、滿足我國產業(yè)結構轉型升級需要的高水平技術技能人才，是每個職業(yè)教育從業(yè)者需深入研究和思考的重要課題。

產業(yè)結構轉型升級的不斷深入，改變了陜西區(qū)域裝備制造業(yè)的發(fā)展方向，制造企業(yè)在市場中的角色由“傳統(tǒng)設備提供商”轉變?yōu)椤岸嘣悄芑到y(tǒng)解決方案提供商”。企業(yè)的崗位設置正在發(fā)生變化，并促使職業(yè)教育的育人培養(yǎng)質量向更高層次調整與過渡。陜西工業(yè)職業(yè)技術學院與陜西理工大學、榆林學院合作開展了機械設計制造及自動化專業(yè)的本科培養(yǎng)試點項目，旨在探索職業(yè)本科專業(yè)建設模式，培養(yǎng)具備扎實理論知識、熟練掌握新質生產資料、具有現場技術處置能力、具備技術研發(fā)能力的高層次技術技能人才，為區(qū)域經濟發(fā)展提供人才支撐。本文根據陜西工業(yè)職業(yè)技術學院國家級機械制造與自動化專業(yè)群的建設和本科試點工作，著力探討職教本科機械設計制造及自動化專業(yè)發(fā)展的必要性、人才培養(yǎng)目標及規(guī)格等問題。

專業(yè)發(fā)展必要性

1.國家戰(zhàn)略需要

機械制造作為一個綜合性較強的產業(yè)，跨越了機械、電子、信息等多個技術領域，直接關系到國民經濟各個領域的發(fā)展，尤其影響國家綜合實力提升及國防力量的增強。國家戰(zhàn)略文件的連續(xù)提出進一步深化了制造業(yè)的發(fā)展，強調向高端化、智能化推進。2021年3月發(fā)布的《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》明確提出，要深入實施制造強國戰(zhàn)略，增強制造業(yè)競爭優(yōu)勢，推動制造業(yè)高質量發(fā)展。2021年底發(fā)布的《國家智能制造標準體系建設指南（2021版）》，明確了我國制造業(yè)在轉型升級中的實際需求，強調了數字化轉型和智能化升級的重要性。

2.區(qū)域產業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求

從地區(qū)角度而言，陜西作為我國重要的裝備制造基地，從“一五”期間實施國家重點工程，歷經“三線”建設時期，逐步形成了完整的產業(yè)體系。改革開放以來，陜西的裝備制造業(yè)經過不斷改造和提升，形成了門類齊全、特色鮮明的產業(yè)格局，在國內工業(yè)體系中具有重要的地位和使命。當前，航空航天、軍工、汽車等高端制造領域對人才的需求更加迫切，要求人才具備深厚的專業(yè)知識和豐富的實踐經驗，能夠應對復雜的技術難題和工藝挑戰(zhàn)。

專業(yè)人才培養(yǎng)目標

職教本科機械設計制造及自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不僅要順應國家戰(zhàn)略需求，還需要滿足地方產業(yè)發(fā)展的具體要求，以確保人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接，促進產業(yè)結構升級與人才結構優(yōu)化相互促進、共同發(fā)展。

在國家需求方面，通用設備制造業(yè)、專用設備制造業(yè)等行業(yè)對機械設計工程技術人員、機械制造工程技術人員、機械設計制造及自動化人員等專業(yè)人才的需求量巨大，這些行業(yè)是國民經濟的重要組成部分，對促進經濟增長、提高國民生產力具有重要作用。因此，培養(yǎng)高水平技術技能人才既是國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，也是市場需求的結果。

隨著制造業(yè)技術的不斷創(chuàng)新和產業(yè)結構的調整，工業(yè)化和信息化的融合使得制造業(yè)數字化、智能化、網絡化成為不可避免的發(fā)展趨勢，為滿足生產、建設、服務和管理的一線需求，高水平技術技能人才需要具備扎實的科學文化基礎和專業(yè)的知識技能。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)應當注重理論與實踐相結合，讓學生在夯實專業(yè)理論知識的同時，豐富實際操作經驗，以適應不斷變化的制造業(yè)環(huán)境和技術需求。

現代社會對人才的要求越來越高，不僅要具備專業(yè)技能，還需全面發(fā)展素質，這些素質主要包括良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和工匠精神等。在培養(yǎng)過程中，學校應注重學生綜合素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、團隊合作能力、社會責任感等。同時，學校還應該為學生提供良好的學習和實踐環(huán)境，鼓勵學生參與各種社會實踐活動，提高其適應社會發(fā)展的能力。

在全球化和信息化深入發(fā)展的背景下，職場競爭與機遇并存。隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，工程技術人員的競爭力與崗位要求和社會變革同步發(fā)展。因此，在人才培養(yǎng)中，學校不僅要注重學生創(chuàng)新精神、實踐能力與職業(yè)素質的提高，還要重視其人際交往、認知溝通等方面的能力提升。此外，還需持續(xù)提高學生的終身學習能力和自主發(fā)展能力，培養(yǎng)其具備持續(xù)學習和適應變化的能力，以適應未來社會的發(fā)展需求。

專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)規(guī)格是對學生畢業(yè)時所應掌握的知識、能力、素質的具體描述。這是制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據，也是檢驗人才培養(yǎng)質量的起點和終點。高職院校應落實立德樹人根本任務，重視德技并修，從專業(yè)層面回答好培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。在人才培養(yǎng)中，根據人才培養(yǎng)目標及產業(yè)發(fā)展對人才的專業(yè)能力需求分析，可得到機械設計制造及自動化專業(yè)人才專業(yè)知識結構、專業(yè)能力結構、專業(yè)素質結構的具體內容，如表1～3所示。

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人才培養(yǎng)體系構建

在制造業(yè)轉型升級背景下，崗位職業(yè)能力的拓展對人才培養(yǎng)要求有一定影響，基于職教本科機械設計制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，構建新型人才培養(yǎng)體系，是提升專業(yè)人才培養(yǎng)崗位適應性和層次的必然趨勢。筆者以陜西工業(yè)職業(yè)技術學院為例，探索人才培養(yǎng)體系構建路徑。

1.構建“紅色匠心”引領、“學做創(chuàng)一體”的智能制造技術技能人才培養(yǎng)模塊化課程體系

學校對接“懂設計、通工藝、精技能、會管理、能創(chuàng)新”的智能制造產業(yè)能力需求，將“紅色匠心”作為核心培養(yǎng)目標，聘請大國工匠、國家技能大師親授經驗，建立導師制度，實施工匠師徒結對，在技能與精神上實現傳承。另外，還要構建匠心評價制度、設計多元評價標準，形成完善的人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

以智能制造產業(yè)“數字化設計—智能化制造—專業(yè)化維護—信息化服務”技術鏈為起點，對接“懂設計、通工藝、精技能、會管理、能創(chuàng)新”的工匠能力需求，探究工匠人才培養(yǎng)模式，將理論教學、實踐教學與素質培養(yǎng)相結合，形成“學做創(chuàng)一體”人才培養(yǎng)模式，并構建學生、家長、教師、單位、社會“五位一體”的評價體系，培養(yǎng)學生解決工程現場問題的能力。

從崗位工作任務、企業(yè)生產管理中梳理關鍵知識點進行知識匯聚；從理論、實踐、素養(yǎng)等方面進行知識抽取與分類，理清不同層級知識的邏輯關系并提取知識融合點，構建智能制造崗位能力知識圖譜。以知識圖譜為框架，遵循職業(yè)能力成長邏輯，系統(tǒng)化構建“設計仿真、工藝規(guī)劃、加工制造、電氣控制、維修服務”5大職業(yè)能力課程模塊。模塊間的課程可互選，讓學生在學習中不僅能夠遞進提升職業(yè)能力，還能跨專業(yè)融合，實現智能制造技術技能人才的復合能力培養(yǎng)。

2.搭建育人平臺，促進產學研深度融合

搭建育人平臺，促進產學研深度融合，是當下高等教育領域的一項重要戰(zhàn)略舉措。育人平臺的構建既有助于學校與企業(yè)之間的緊密合作，還能有效促進教育資源與產業(yè)需求的有機結合，為學生提供更加豐富、實踐性更強的學習體驗。

首先，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，共投設備與資源、協(xié)同建設產業(yè)學院，這是構建育人平臺的關鍵步驟之一。通過與企業(yè)的緊密合作，學?？梢垣@取先進的生產設備和豐富的生產資源，為學生提供更好的實踐環(huán)境和學習條件。同時，企業(yè)的技術人員和管理者也可參與到教學過程中，為學生提供真實的行業(yè)經驗和案例分享，讓他們更深入地理解企業(yè)的運作模式和管理方法。

其次，依托產業(yè)學院構建“教育部協(xié)同創(chuàng)新中心—陜西省高校工程研究中心—咸陽市工程技術研究中心—渭城區(qū)特色產業(yè)專家工作站”四級研究服務平臺，進一步推動產學研深度融合，為學校和企業(yè)提供更加便捷和全面的科研服務。通過這些服務平臺，學校的教師和學生可以與各級各類研究機構及專家合作，共同開展科研項目，解決實際生產中的技術難題，促進產業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展。

最后，以科研項目為載體，將科研成果轉化為教學資源，為學生提供更貼近實踐應用的學習體驗，促進產學研深度融合。在這個過程中，學生不僅可以參與到科研項目的實施和成果轉化過程中，更能接觸到最新的科研成果和前沿技術，提升自己的實踐能力和創(chuàng)新意識。同時，企業(yè)還可以從學校獲取到高水平的科研人才和技術支持，共同推動產業(yè)技術的進步和發(fā)展。

3.以提升崗位能力為導向，加強“課證賽創(chuàng)”融通，推動學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在當前產業(yè)高端對智能制造技術人才需求不斷增長的背景下，為了更好地培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展需要的高水平人才，必須以提升崗位能力為導向，將課程、證書、比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種培養(yǎng)方式融合，為學生提供全方位的創(chuàng)新培養(yǎng)。

首先，以產業(yè)高端對智能制造技術人才的能力需求為起點，對接新技術、新工藝、新標準，確定人才培養(yǎng)目標。隨著科技的不斷進步和產業(yè)的快速發(fā)展，智能制造領域的技術、工藝和標準都在不斷更新和變化，所以，學校必須緊密關注行業(yè)的最新動態(tài)，及時調整和更新課程內容，確保學生所學知識與行業(yè)需求保持一致。

其次，遵循人才成長規(guī)律，根據崗位需求，以5大職業(yè)能力課程模塊為依托，融入職業(yè)技能等級考證要求及技能大賽真實案例，形成系統(tǒng)完整的培養(yǎng)體系。這種以崗位需求為導向的課程設置和教學安排，能更好地滿足行業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)出符合市場要求的高素質技術人才。

在理論教學過程中，可以開放性的作業(yè)著力培養(yǎng)學生的主觀創(chuàng)新意識，使其具備“舉一反三”的思維能力。開放性的作業(yè)設計能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力，從而為其未來的創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定堅實基礎。

在實踐教學過程中，學?？赏ㄟ^多樣化的作品培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使其具備應用專業(yè)知識解決實際問題的能力。實踐是檢驗理論的最好方式，要鼓勵學生積極參與各種實踐項目，親自動手解決實際問題，從而增強實踐能力和創(chuàng)新思維。

最后，通過參與社團活動或完成科研任務，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，提高其解決現場工程問題的技術應用能力，如開辟以“作業(yè)—作品—產品”為導向的創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑。這種全方位的培養(yǎng)模式能夠使學生在不同領域都能夠得到鍛煉和提高，從而更好地適應未來的工作需求和行業(yè)發(fā)展需要。

結  語

本文通過分析國家戰(zhàn)略需求、地方產業(yè)發(fā)展需求以及社會需求，探討了職教本科機械設計制造及自動化專業(yè)的發(fā)展必要性和人才培養(yǎng)目標。在此基礎上，進一步討論了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和資源建設方向。通過構建智能制造技術技能人才培養(yǎng)模塊化課程體系、搭建產業(yè)學院育人平臺、推動學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等舉措，形成職教本科機械設計制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系，實現了人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的有效對接，為該專業(yè)的持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供參考和指導，為我國制造業(yè)轉型升級提供強有力的人才支撐。

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（張文亭、潘冠廷、穆龍濤、焦崢輝：陜西工業(yè)職業(yè)技術學院）

責任編輯：張言