在洛川縣特殊教育學(xué)校，有這樣一支常常被忽視卻又至關(guān)重要的隊伍——保育老師們。她們沒有站在講臺上的亮麗時刻，沒有鮮花和掌聲的環(huán)繞，但她們用自己的雙手，為特殊兒童撐起了一片愛的天空；她們用自己的耐心和細(xì)心，為特殊兒童編織了一個溫暖的港灣。她們的愛如同點點星光，雖然微弱，卻足以照亮這些特殊孩子的整個世界；她們默默付出，卻為特殊兒童的健康成長保駕護(hù)航；她們辛勤勞作，成為特殊教育學(xué)校里那最堅實的后盾，被孩子們親切的稱為“愛心媽媽”。

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每天清晨第一件事，保育老師李梅首先指導(dǎo)宿舍里每一名學(xué)生穿衣、穿鞋、整理被褥、洗臉、刷牙、給女孩子們梳頭……由于特殊兒童大部分身體機(jī)能、智力水平、動手能力較普通兒童均比較低下，這些看是簡單的自理技能對孩子來說卻異常困難。李梅總是不厭其煩地幫助著他們，反復(fù)提醒孩子們注意衣服反正、穿著薄厚、鞋帶系扣……等到孩子們?nèi)恐b整潔、洗漱干凈她才組織學(xué)生有序離開宿舍。晚上睡覺前，她又要幫孩子們洗臉、洗腳、修剪指甲……讓孩子們舒舒服服進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

一日三餐，更是考驗保育老師耐心、細(xì)心的時候。有的孩子吃飯不專心、吃得慢；有的孩子狼吞虎咽，腸胃容易吃出問題；有的孩子握不住筷子；還有的孩子不吃菜……針對孩子們的特殊情況，保育老師總是有自己的“妙招”，不喜歡吃菜就給挑點愛吃的；握不住筷子就用勺子、叉子；不專心吃或吃的快就反復(fù)提醒……保育老師陳玉平至今還記得有一個叫王凱華的孩子，情況比較特殊——自閉、一到吃飯時間就面向墻壁鬧情緒，只要陳老師和她坐在一塊才肯吃飯。陳老師就專門準(zhǔn)備了一張小餐桌，和孩子坐在一起陪著孩子吃。許多孩子在保育老師的悉心照顧中慢慢地成長起來，動手能力、自理水平等各個方面有了明顯的進(jìn)步。

保育老師們除了每天照顧孩子們的衣食起居外，還承擔(dān)著特殊兒童健康成長的重要職責(zé)。她們密切關(guān)注著孩子們的身體狀況，那個孩子咳嗽了，那個孩子有點發(fā)熱，那個孩子身上起“斑點”了，她們都能第一時間發(fā)現(xiàn)并采取措施。她們認(rèn)真記錄孩子們的飲食起居、身體變化等情況，為班主任提供最詳細(xì)的信息，以便更好地為孩子們制定個性化的教育和康復(fù)計劃。

在這個特殊的教育環(huán)境里，保育老師的工作沒有盡頭，也沒有轟轟烈烈的成就展示。但她們的愛如同涓涓細(xì)流，滋潤著每一個特殊孩子干涸的心田。她們是特殊教育學(xué)校中真正的無名英雄，用平凡的工作詮釋著不平凡的愛，是特教校園里真正的“愛心媽媽”。