《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”作為“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”之一，列入語(yǔ)文課程內(nèi)容。它基于語(yǔ)文學(xué)科，又跨越學(xué)科界限，將多個(gè)學(xué)科組合在一起，在更廣闊的領(lǐng)域中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文的跨學(xué)科學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是“生活的外延有多寬，語(yǔ)文的外延就有多寬”這一理念?；诖死砟睿P者從“國(guó)慶假日小記”跨學(xué)科作業(yè)案例出發(fā)，從案例的提出、設(shè)計(jì)、反饋與評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思四個(gè)方面進(jìn)行了語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的探索。

一、案例的提出：明確目標(biāo)定位，確定活動(dòng)主題

一是單元習(xí)作的目標(biāo)指向。三年級(jí)語(yǔ)文第二單元的習(xí)作主題是“學(xué)習(xí)寫(xiě)日記”。單元習(xí)作的編排旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，以日記的形式記錄生活，初步學(xué)習(xí)積累習(xí)作素材的方法。日記是三年級(jí)習(xí)作起步練習(xí)的一個(gè)重要形式，具有內(nèi)容寬泛、選材靈活的特點(diǎn)，做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的或想到的事物都可寫(xiě)入日記，寫(xiě)作方式也沒(méi)有限制，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地記錄自己的生活。

二是創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)和生活化的情境，喚起學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力。例如中秋國(guó)慶假期既有家庭團(tuán)圓的情境，又有舉國(guó)歡慶的情境，還有個(gè)性化的假期情境。在這種愉悅而自由的真實(shí)情境中，學(xué)生可以根據(jù)自己真實(shí)的見(jiàn)聞，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，也能感受到寫(xiě)日記的快樂(lè)，堅(jiān)定堅(jiān)持寫(xiě)日記的信心，為養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

三是指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在真實(shí)情境中，學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用語(yǔ)文及其他學(xué)科知識(shí)，融合自身對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)、記錄，嘗試感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，語(yǔ)言、思維、審美、文化等素養(yǎng)將得到綜合發(fā)展。同時(shí)考慮學(xué)情，教師要引導(dǎo)學(xué)生增加日記記錄的趣味性，如美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手賬記錄豐富的暑假生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并掌握了手賬的設(shè)計(jì)方法，將美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科深度融合，落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、案例的設(shè)計(jì)：分解大情境，設(shè)計(jì)多維任務(wù)

在明確了目標(biāo)定位，確定了活動(dòng)主題后，筆者便開(kāi)始進(jìn)行“國(guó)慶假日小記”跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)的具體設(shè)計(jì)。將中秋、國(guó)慶這一大情境分解成一個(gè)個(gè)多樣的、恰當(dāng)?shù)男∧K，設(shè)計(jì)了多維鏈接任務(wù)，并搭建支架，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在基于真實(shí)情境的、賦予支持性的、能夠自主參與的環(huán)境中開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.確定主體內(nèi)容

主體內(nèi)容為四篇日記，日記完成后，每篇日記的前頁(yè)設(shè)計(jì)了與日記內(nèi)容匹配的美術(shù)手賬，這既是對(duì)日記內(nèi)容的梳理、思考、再提煉，又是對(duì)美的感知與創(chuàng)造。手賬同日記較為相似，日記的記錄內(nèi)容自由，手賬的發(fā)揮空間自由，都能夠靈活而自由地記錄生活。

在篇目的確定上，筆者的考慮有三：一是學(xué)生初學(xué)寫(xiě)日記，還未養(yǎng)成每日寫(xiě)日記的習(xí)慣，容易產(chǎn)生畏難情緒，要求兩天寫(xiě)一篇日記，既保證讓學(xué)生帶著熱愛(ài)寫(xiě)日記，又增強(qiáng)了學(xué)生操作的可行性。二是日記是記錄最想記錄的真實(shí)經(jīng)歷或感受，需要學(xué)生對(duì)每日發(fā)生的事情進(jìn)行思考和篩選。三是在假期期間，有外出旅行的同學(xué)，記錄的內(nèi)容會(huì)更加豐富，返程后可梳理為“國(guó)慶假日旅行小記”。

2.確定日記主題

第一篇：我的中秋節(jié)。要求學(xué)生感受中秋節(jié)的節(jié)日文化，記錄與家人團(tuán)圓的美好時(shí)光。第二、三、四篇：自由選題。要求學(xué)生記錄國(guó)慶假期的見(jiàn)聞和感受，可以是外出的見(jiàn)聞，也可以是令自己印象深刻的經(jīng)歷及感受。第五篇：設(shè)計(jì)國(guó)慶專(zhuān)欄。中華上下五千年，月照古今，九百六十萬(wàn)平方公里，山河壯闊。要激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，要求學(xué)生回首新中國(guó)成立以來(lái)走過(guò)的歷程，記錄自己慶祝國(guó)慶節(jié)的方式。形式不限，照片、繪畫(huà)、文字均可。

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在設(shè)計(jì)作業(yè)前，教師可以預(yù)先調(diào)研學(xué)生的假期安排，豐富主題設(shè)置，讓學(xué)生都能有話可說(shuō)?？梢院侠磉\(yùn)用綜合學(xué)習(xí)手冊(cè)，給學(xué)生提供任務(wù)支架，將多維鏈接任務(wù)整合在一起。

三、案例的過(guò)程性反饋及評(píng)價(jià)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次反思、探索、合作與創(chuàng)造，并以積極的反思評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我再提升。評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加開(kāi)放與多元，評(píng)價(jià)維度既要有核心知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力的形成性評(píng)價(jià)，又要有學(xué)習(xí)成果的結(jié)果性評(píng)價(jià)。要運(yùn)用成果展示與多維評(píng)價(jià)，構(gòu)成跨學(xué)科學(xué)習(xí)的“活”的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的積極性，保證跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注重評(píng)價(jià)主體和方式的多元化。在跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)中，家長(zhǎng)應(yīng)給予學(xué)生積極支持，家長(zhǎng)要給教師提供學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)并給予過(guò)程性評(píng)價(jià)，班級(jí)內(nèi)可通過(guò)小組互評(píng)推選優(yōu)秀作品，班級(jí)總評(píng)選出的優(yōu)秀作品要進(jìn)行展示。跨學(xué)科作業(yè)關(guān)注增值評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體進(jìn)步，積極促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，避免過(guò)度評(píng)價(jià)和簡(jiǎn)單衡量。

2.從過(guò)程性反饋和作業(yè)效果上看，跨學(xué)科作業(yè)是一次有方向、有意義、有效果的嘗試。一方面，在真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中聚焦了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的實(shí)踐與運(yùn)用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；另一方面，體現(xiàn)了兒童立場(chǎng)。尊重學(xué)生的多種可能性，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的思維價(jià)值、情感價(jià)值。

四、案例的總結(jié)與反思

跨學(xué)科學(xué)習(xí)既要跨，也要融。一是要堅(jiān)守本位。語(yǔ)文的跨學(xué)科學(xué)習(xí)最終要落實(shí)在語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言文字運(yùn)用上，要促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)達(dá)成，融入其他學(xué)科內(nèi)容有助于提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)要思考幾個(gè)問(wèn)題：與哪門(mén)學(xué)科融合、怎么融合等，明確目標(biāo)指向后，教師要在設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)的過(guò)程中，尋求學(xué)科目標(biāo)間的融合點(diǎn)。二是注重學(xué)科融合，形成合力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)要求目標(biāo)、知識(shí)、能力的融合，致力于解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)施語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)，要找出各學(xué)科的融合點(diǎn)，注重跨學(xué)科大概念。以中秋國(guó)慶假期作業(yè)為例，只通過(guò)文字記錄日記，會(huì)略顯枯燥，教師引入手賬后，效果便截然不同。在手賬作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師立足語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)，融入對(duì)文本的解讀和內(nèi)容的梳理，同時(shí)鏈接學(xué)生已有的美術(shù)知識(shí)，發(fā)揮了日記和手賬的共同核心作用——記錄與積累，豐富了作業(yè)設(shè)置，增強(qiáng)了日記的趣味性。

教師要不斷探索學(xué)科的融合點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式新穎、豐富的跨學(xué)科作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。在評(píng)價(jià)跨學(xué)科作業(yè)時(shí)，要運(yùn)用靈活、多樣的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效果和作用。

作者單位：陜西省西安小學(xué)

責(zé)任編輯：張言