主持人語

多模態(tài)教學(xué)是運用聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作、文字、多媒體等多種手段和符號資源實施教學(xué)的一種方式，可以充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的集成性、多樣性、分布性、交互性特點，將多種信息輸入形式融為一體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動性、社會性和情境性，提高學(xué)生知識的整合、分析、篩選、比較、吸收、理解、批判能力，從而充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。本期策劃以多模態(tài)教學(xué)運用于高中英語教學(xué)為探究方向，對項目研究背景及高中英語新教材各主要課型的具體實踐操作進行了詳細陳述，旨在推進多模態(tài)教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實踐運用，為廣大一線高中英語教師提供理論依據(jù)和實踐范本。同時，在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，彌補改進，以期達到更好的應(yīng)用效果，獲得更高的推廣價值，并最終服務(wù)教學(xué)，服務(wù)廣大一線英語教師。

——欄目主持人  劉衛(wèi)


多模態(tài)教學(xué)是一種新型教學(xué)理念，提倡將視頻、音頻、圖片和情境資源有效地整合在一起，從而提升教學(xué)效果。本文重點闡述了多模態(tài)教學(xué)在高中英語教學(xué)中實施的背景、各主要課型中的具體應(yīng)用，以及依托多模態(tài)教學(xué)衍生的“5E”英語課堂教學(xué)模式的實操解構(gòu)，旨在幫助廣大一線中學(xué)英語教師更加全面地了解多模態(tài)教學(xué)，進而更好地將其應(yīng)用于教學(xué)實踐中。

一、多模態(tài)教學(xué)的內(nèi)涵

多模態(tài)教學(xué)是近年來在語言學(xué)教學(xué)領(lǐng)域較為流行的一種教學(xué)方法，它是通過人的多種感官與外部環(huán)境建立互動，利用圖文、網(wǎng)絡(luò)音視頻等素材，通過角色扮演、情景劇等方式調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性、主動性的一種教學(xué)方式。這種方法融合多種信息輸入形式，不僅能夠提高學(xué)生的整合、分析、篩選、比較、吸收、理解、批判能力，還能夠調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，開拓學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的思維保持動態(tài)和立體，從而逐漸形成結(jié)構(gòu)化的“集成思維”。

多模態(tài)教學(xué)的理論框架源自語言學(xué)領(lǐng)域中對多模態(tài)話語分析的探索，這種理論主要以Halliday的社會符號學(xué)為起點，并以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基石，對多模態(tài)語篇進行大量研究使之服務(wù)于語言學(xué)教學(xué)。隨著信息科技的迅速發(fā)展，圖片、音頻、視頻等已經(jīng)逐漸成為人們交流和傳播信息的主要手段。在當(dāng)今時代，文字、圖像、音頻和視頻等通過網(wǎng)絡(luò)可以快速傳遞，人們的交流方式也前所未有的多樣化了。因此，外語教學(xué)也應(yīng)進入多模態(tài)教學(xué)的時代。但經(jīng)過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外多模態(tài)教學(xué)研究成果以指導(dǎo)高校外語教學(xué)為主，極少有研究者將目光放在中小學(xué)外語教學(xué)中。故而，筆者認(rèn)為，將多模態(tài)教學(xué)運用于高中英語各類課程中極具研究價值。

二、多模態(tài)教學(xué)在高中英語各類課程中的實際運用

在多模態(tài)教學(xué)方式下，教師可以通過原聲電影、英文歌曲、經(jīng)典戲劇、網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片圖示、角色扮演等多種語言模態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造真實的英語學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地理解英美文化，提升學(xué)生的思維能力，培育學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）多模態(tài)教學(xué)在高中英語聽說課中的應(yīng)用

將多模態(tài)教學(xué)應(yīng)用于高中英語聽說課中，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽說效果，還能夠增強師生的互動和交流，使聽說課更具靈活性和實效性。

1.多模態(tài)資源的應(yīng)用

在聽說課教學(xué)中，教師可以利用多模態(tài)資源幫助學(xué)生更好地理解會話場景和人物關(guān)系，如英文原聲電影、英文歌曲、經(jīng)典戲劇、英語新聞等，讓學(xué)生通過視聽，感受真實的英語聽說氛圍，從而提高學(xué)生的英語聽說能力。

2.多模態(tài)互動的應(yīng)用

在聽說課教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行多模態(tài)互動，如角色扮演、英語演講、小組討論等，讓學(xué)生在互動中鍛煉口語表達能力和語言應(yīng)用能力。

3.多模態(tài)評估的應(yīng)用

在聽說課教學(xué)中，教師可以采用多種評估方式，如觀察、問卷、學(xué)生自評等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行多角度、全方位地評估，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題，提高學(xué)生的聽說能力。

（二）多模態(tài)教學(xué)在高中英語閱讀課中的應(yīng)用

得閱讀者得天下，高中英語閱讀課可謂是教學(xué)的重中之重。多模態(tài)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠促進學(xué)生的個性化發(fā)展，但其對教師也提出了更高的要求，教師要具備較高的多模態(tài)教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，能夠靈活運用多模態(tài)信息資源優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

1.教學(xué)內(nèi)容多樣化

教師可以選取多種類型的英語閱讀材料，如經(jīng)典英文小說、英語散文、英語詩歌、英語新聞等，以豐富多樣的內(nèi)容吸引學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為學(xué)生提供電子書籍、時政新聞、英語話劇、英美電影等多樣化的閱讀資料。

2.教學(xué)過程動態(tài)化

教師可以借助多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件，采用音頻、視頻、圖片等多元化的教學(xué)手段，使閱讀教學(xué)更加生動有趣?？梢允褂媒虒W(xué)視頻呈現(xiàn)閱讀材料的背景知識、故事情節(jié)或角色介紹等內(nèi)容；利用圖片和標(biāo)注幫助學(xué)生理解文章的重難點詞匯和概念；通過小組討論、角色扮演等方式讓學(xué)生在互動中深入理解閱讀材料的主旨和精神。

3.教學(xué)評估立體化

教師可以采用立體多樣的教學(xué)評估方式，如讀后感、讀書筆記分享、小組討論展示等，全面了解學(xué)生對閱讀材料的理解和掌握程度。還可以通過學(xué)生自評和互評，鼓勵學(xué)生進行自我反思，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進。

（三）多模態(tài)教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

如何將多模態(tài)教學(xué)運用于高中英語語法教學(xué)，筆者及團隊從以下幾個方面進行了實踐和探索。

1.拓展語法教學(xué)資源

在語法教學(xué)中，教師可以利用多模態(tài)教學(xué)資源，如教材、ppt、圖片、視頻、動畫、音頻等呈現(xiàn)不同語法知識點在具體語境中的應(yīng)用。

例如，在教授過去分詞的用法時，教師可以通過一段關(guān)于English history的動畫視頻展示過去分詞作定語、狀語、賓語補足語等知識點，讓學(xué)生在生動有趣的動畫情境中直觀地了解過去分詞的用法，并模仿使用。這些多模態(tài)教學(xué)資源不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強學(xué)生的參與度，更好地幫助學(xué)生理解和掌握語法知識。

2.靈活變動語法教學(xué)方式

在多模態(tài)資源的輔助下，教師可以采用多樣的語法教學(xué)方式，如觀看視頻、欣賞動畫、微課講解、小組討論、合作探究等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究語法知識點。在教授定語從句時，教師可以先讓學(xué)生觀看微課動畫視頻，直觀了解定語從句的分類，以及各類關(guān)系詞的用法和注意事項等基本概念，再組織小組合作探究，讓學(xué)生通過討論深入理解和掌握定語從句的用法。

3.豐富語法教學(xué)輸出方式

在語法教學(xué)中，如何有效輸出一直是困擾廣大英語教師的問題。因此，教師可以整合多模態(tài)教學(xué)資源，運用靈活多變的教學(xué)方式，豐富語法教學(xué)的輸出方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達能力，提高語法教學(xué)的效率和質(zhì)量。在多模態(tài)教學(xué)下，教師可以采用多種輸出方式，如測試小結(jié)、擂臺爭霸、課堂表演等，了解學(xué)生對語法知識點的掌握情況。在教授現(xiàn)在分詞時，教師可以借助白板，采用擂臺賽的方式考查學(xué)生對現(xiàn)在分詞基本概念、用法和構(gòu)成等知識的掌握情況。

（四）多模態(tài)教學(xué)在高中英語讀寫課教學(xué)中的應(yīng)用

讀寫一直是高中英語教學(xué)的一個難點，尤其是在新高考模式下的讀后續(xù)寫題型更是很多學(xué)生的噩夢。將多模態(tài)教學(xué)理論運用于高中英語讀寫課教學(xué)中，筆者獲得了以下經(jīng)驗啟示。

1.強化閱讀理解能力

在英語讀寫課教學(xué)中，讀是寫的前提，寫來源于讀。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，為寫而讀是一個難點。因此，教師可以利用多模態(tài)教學(xué)資源，通過課本、圖片、視頻、音頻等資源進行輔助，幫助學(xué)生掌握故事情節(jié)、厘清人物關(guān)系、推測作者意圖，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解閱讀材料。

2.提升寫作構(gòu)思能力

在讀寫課教學(xué)中，構(gòu)思情節(jié)也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。因此，教師可以利用多模態(tài)教學(xué)方式，為學(xué)生展示相關(guān)視頻、音頻，圖片等，幫助學(xué)生更好地構(gòu)思故事情節(jié)，掌握寫作技能。例如，在教授讀后續(xù)寫時，教師可以先讓學(xué)生看一段與該話題有關(guān)的電影片段，再讓學(xué)生以角色扮演的方式展開對話討論，構(gòu)思后續(xù)故事情節(jié)，這對提升學(xué)生的英語寫作能力大有裨益。

3.緩釋寫作壓力

在英語讀寫課教學(xué)中，很多學(xué)生心存畏懼，教師可以通過多模態(tài)信息輸入活躍課堂氛圍，為學(xué)生呈現(xiàn)更多生活化的素材，讓學(xué)生感受英語地道表達，這對于減輕學(xué)生心理壓力，消除學(xué)生的寫作畏懼頗有益處。

多模態(tài)信息輸入及生動活潑的寫作素材，不僅能夠加深學(xué)生對閱讀素材的理解，強化學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的寫作構(gòu)思能力，還能夠有效緩解學(xué)生的心理壓力，降低學(xué)生對于英語寫作的畏懼感。

三、多模態(tài)教學(xué)下的“5E”英語教學(xué)模式

多模態(tài)教學(xué)是為了改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，豐富的教學(xué)資源能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。教學(xué)研究的關(guān)鍵在于理論與實踐的結(jié)合，也就是對教學(xué)理論進一步具象化。筆者通過深入學(xué)習(xí)研究，最終總結(jié)出一套基于多模態(tài)教學(xué)的高中英語教學(xué)模式，即“5E”英語教學(xué)模式。具體步驟為：Experience——體驗感受，Explore——探索發(fā)現(xiàn)，Express——練習(xí)表達，Evaluate——課堂評價，Educate——立德樹人。下面，筆者根據(jù)日常授課實踐，對多模態(tài)教學(xué)下的“5E”高中英語教學(xué)模式進行詳細解讀。

（一）Activity 1：Experience——體驗感受

課堂伊始，筆者會根據(jù)單元主題和具體授課內(nèi)容，為學(xué)生播放英語視頻或英語歌曲。在多模態(tài)信息源的刺激下，將學(xué)生帶入較為真實的語境中，初步感知課堂內(nèi)容和背景知識，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

筆者發(fā)現(xiàn)，通過視頻語篇或音頻語篇的輸入，學(xué)生在上課前便會有一種真實的語境體驗，有了這種先入為主的體驗，學(xué)生的抵觸心理就少了，學(xué)習(xí)興趣就增強了，學(xué)習(xí)積極性也提升了。

（二）Activity 2：Explore ——探索發(fā)現(xiàn)

在欣賞視頻之后，筆者會讓學(xué)生尋找視頻中與本課有關(guān)的知識點，包括詞匯、句子和語法的使用特點，主動探索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，感悟英語語言之美。如果說Experiencing是熱身，那么Exploring則是真正的自主學(xué)習(xí)過程，這也就是新課程、新課標(biāo)所提倡的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以在這一點上，“5E”教學(xué)模式與新課標(biāo)理念十分吻合，能夠較好地培育學(xué)生的思維品質(zhì)與文化意識。

（三）Activity 3：Express ——練習(xí)表達

英語教學(xué)是否有效，必須落實到具體的課堂練習(xí)中，也就是學(xué)用結(jié)合，但傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)式練習(xí)只是驅(qū)使學(xué)生被動完成任務(wù)，并沒有在其大腦中留下深刻印記，從而導(dǎo)致學(xué)生很快就將前面學(xué)過的語言知識忘記了。

根據(jù)腦科學(xué)研究成果，大腦中的海馬體會對人類大腦接收的信息進行識別，會對那些關(guān)系到人的生命安全、生活需要的重要信息、知識技能進行截留。所以教師的任務(wù)就是設(shè)法讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語知識技能內(nèi)化，與自身生活產(chǎn)生聯(lián)系，成為生活的一部分，這樣學(xué)生才能真正掌握所學(xué)知識。

因此，筆者將傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)練習(xí)變?yōu)樵趩卧黝}框架下的合作表達、情景會話表演，讓學(xué)生及時使用所學(xué)語言知識提升對話質(zhì)量。顯然，這種多模態(tài)練習(xí)表達方式不僅能夠有效鞏固學(xué)生所學(xué)知識，還能夠提高學(xué)生的學(xué)用能力。

（四）Activity 4：Evaluate ——課堂評價

完整的教學(xué)過程涵蓋教授、學(xué)習(xí)和評估三個主要方面。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評估目標(biāo)為導(dǎo)向的多種評估活動，還要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)以評促進、以評促教的教學(xué)目標(biāo)。

在“5E”教學(xué)模式下，教師提供評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)課堂表現(xiàn)及收獲自我反思。通過學(xué)生自評和互評，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并指出學(xué)生需要改進和提高的地方，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師也要適時提供援助。

（五）Activity 5：Educate ——立德樹人

與前面四個具體活動相比較，立德樹人是一個相對靈活的環(huán)節(jié)，它可以單獨出現(xiàn)在課堂結(jié)束前，對學(xué)生進行情感教育；也可以暗含在其他環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)英語教師的學(xué)科育人素養(yǎng)，但無論如何，這都是一節(jié)完整的英語課必不可少的一環(huán)。

在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的過程中，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和欣賞中外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強學(xué)生的文化自信，拓寬學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的跨文化溝通能力，使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。多模態(tài)教學(xué)打破了傳統(tǒng)單一的、扁平的英語教學(xué)方式，以豐富多彩的教學(xué)資源、多模態(tài)的信息輸入營造了一種師生、生生、生媒之間和諧共鳴的英語學(xué)習(xí)場景。多模態(tài)教學(xué)下的“5E”英語教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生參與、探索、創(chuàng)新、實踐、評價、反思的重要性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，加深了學(xué)生對英語知識的理解和掌握，涵養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，并達成了課程育人的目標(biāo)，這一教學(xué)模式充分體現(xiàn)了外語教學(xué)多元化、綜合性、創(chuàng)新性的特點。同時，筆者認(rèn)為，在實際教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點靈活應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)和“5E”英語教學(xué)模式，從而避免形式主義和機械化的操作，仍然是教師需要深入研究和探討的問題。

當(dāng)然，我們的探索之路還遠未結(jié)束，我們期待在未來的實踐和研究中，能夠進一步探究多模態(tài)教學(xué)下的“5E”英語教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以更好地滿足學(xué)生的個性化、多元化學(xué)習(xí)需求，提高高中英語教學(xué)效果。我們承認(rèn)，任何教學(xué)理論、教學(xué)模式都不能萬古長青，但我們的執(zhí)著探索定會生生不息。

作者單位  陜西省安康市高新中學(xué)

責(zé)任編輯：張言