近年來，全國高考各套英語試卷均將聽力作為第一道題加以考查，報考外語專業(yè)及其他個別與外語相關(guān)專業(yè)的考生除參加高考統(tǒng)考外，還應(yīng)參加外語口試，這些足以體現(xiàn)英語聽說的重要性。多模態(tài)教學(xué)理論的提出和實(shí)踐為高中英語聽說課教學(xué)指明了方向，提供了新思路?！?E”教學(xué)模式是多模態(tài)教學(xué)在英語課堂上的應(yīng)用和延伸，多模態(tài)教學(xué)與“5E”教學(xué)模式有機(jī)融合不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效減少學(xué)生的口語焦慮、消除課堂沉默現(xiàn)象。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多模態(tài)教學(xué)與“5E”教學(xué)模式在高中英語聽說課中的有效融合加以分析。

一、初步感知，激活背景知識—— Experience

在每節(jié)聽說課開始階段，教師可以播放音視頻，有效導(dǎo)入課堂內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生原有的語言文化知識，為本節(jié)聽說課做好“熱身”。

例如，在外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語第一冊第二單元Exploring English聽說課開始時，筆者為學(xué)生播放了視頻The History of English。本視頻從盎格魯薩克森時代的英語起源講到1066年諾曼人征服英國帶來的法語對英語的影響，以及英語至今在航空領(lǐng)域和互聯(lián)網(wǎng)世界的使用。此部分原本是該單元第二個活動Starting out，共有三個問題，全部為細(xì)節(jié)理解（見課本第17頁），主要訓(xùn)練學(xué)生通過視聽模態(tài)獲取信息的能力，以及通過聽覺模態(tài)輸入語言的能力。但考慮到其與該單元聽說課主題聯(lián)系度較高，且可以吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，于是筆者對教材順序略作調(diào)整，把這個活動放到本節(jié)課最前面作為本課的導(dǎo)入。

二、自主探究，感受語言—— Explore

根據(jù)二語習(xí)得理論，語言學(xué)習(xí)是輸入（閱讀，視聽）—吸收（加工、記憶）—輸出（說、寫、譯）的過程。Krashen（1985）和Swain（1985）認(rèn)為二語習(xí)得中語言的輸入和輸出對于外語學(xué)習(xí)是不可或缺的。因此，在聽說課教學(xué)中，教師應(yīng)以語言輸入和學(xué)生的感悟、體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。

以外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語第一冊第二單元Exploring English聽說課為例，在教材圖片視覺模態(tài)的基礎(chǔ)上，筆者從網(wǎng)上下載了視頻——英式英語和美式英語大對比，通過視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)幫助學(xué)生了解英語和美語在詞匯使用習(xí)慣及拼寫規(guī)律上的不同，讓學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，感受英語的語言特點(diǎn)。同時，學(xué)生通過練習(xí)完成填空部分時就能游刃有余，從而極大地降低了學(xué)習(xí)難度。

聽力材料提供聽覺模態(tài)，圖片則提供視覺模態(tài)，本活動以多模態(tài)形式展開，可以鍛煉學(xué)生將聽到的信息與圖片進(jìn)行匹配的能力。圖表模態(tài)能夠幫助學(xué)生更好地理解所聽到的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，還能夠弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。下面，筆者結(jié)合圖表對其加以詳細(xì)介紹。

具體教學(xué)：

第一步：讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)視頻——英式英語和美式英語大對比，記錄視頻中英語和美語詞匯上的差異和所舉的例子。

第二步：讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，辨識第23頁中哪些詞匯是英語，哪些詞匯是美語。

第三步：讓學(xué)生完成第24頁填空題，進(jìn)一步加深對英語和美語詞匯差異的認(rèn)識。

第四步：播放錄音，讓學(xué)生完成第25頁的活動6，訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

第五步：再次播放錄音，讓學(xué)生完成活動7中的填空練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生精聽的能力，要求把握所聽內(nèi)容細(xì)節(jié)。

第六步：觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生了解一些網(wǎng)絡(luò)熱詞，如rat race（內(nèi)卷）、humblebrag（凡爾賽）、quiet quitting（躺平）、GOAT（YYDS）等。

三、表達(dá)跟進(jìn)，強(qiáng)化輸出—— Express

口語是聽說課教學(xué)的主要內(nèi)容之一，良好的語言輸出不僅能夠促使學(xué)生習(xí)得語言，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語必修一第105頁和第108頁為第二單元的口語教學(xué)提供了很好的訓(xùn)練機(jī)會，也是該節(jié)聽說課的另一個教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，筆者緊扣該單元英語話題語境，讓學(xué)生分別扮演餐館服務(wù)員、超市營業(yè)員和顧客，了解doggy bag，以及“3 for 2”的真實(shí)含義。在Pair work部分，筆者要求學(xué)生都參與進(jìn)來，通過角色扮演練習(xí)口語，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，教材上提供的口語訓(xùn)練難度較小，語言材料也偏少，于是對教材進(jìn)行了整合，通過PPT以文字模態(tài)呈現(xiàn)了相關(guān)話題，為學(xué)生鍛煉口語能力創(chuàng)造了機(jī)會，確保了學(xué)生語言的順利輸出。

具體教學(xué)：

第一步：將學(xué)生分為兩人一組，根據(jù)教材105頁和108頁的要求，讓他們分飾兩個角色，在餐館和超市兩種語言環(huán)境下詢問或解釋doggy bag，以及“3 for 2”的含義；

第二步：請幾組學(xué)生在全班展示，其他學(xué)生進(jìn)行評價。

Situation 1

Student A：waiter

Student B：customer

Student B: Excuse me, shall I pay the bill now?

Student A:Sure, sir. But do you need a doggy bag?

Student B: A doggy bag? What is it? Is it a bag for doggy? Or is it a bag for doggy＇s food?

Student A: No,sir.A doggy bag is a bag or box in which you may take home your unfinished/leftover food.

Student B: OK,then please give me one.Thank you.

Student A: My pleasure.Here you are.

Situation 2

Student A：customer

Student B：shop assistant

Student B: Excuse me.Is there anything I can do for you,madam?

Student A: Could you please tell me what the sign＂3 for 2＂ means?

Student B: Well, it means if you buy two items, you get a third one for free.

Student A: Oh, I see. Thank you.

第三步：用PPT呈現(xiàn)以下內(nèi)容，讓學(xué)生猜一猜縮略語的意思，并模仿第一步的訓(xùn)練要求分組編對話，進(jìn)一步練習(xí)口語。隨后，筆者選出5組進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)認(rèn)真聽，判斷縮略語的解釋是否正確。

ASAP  jk  omg  GOAT   thx  l8r  b4  bbf  pov   gr8

Explanation:

ASAP=as soon as possible

jk=just kidding

omg=oh, my God

GOAT=greatest of all time

thx=thanks

l8r=later

4=before

Bff=best friend forever

ov=point of view

gr8=great

四、多元評價，激勵為主—— Evaluate

在聽說課堂教學(xué)評價中，教師要做到過程性評價和終結(jié)性評價并重，盡可能地消除學(xué)生的焦慮，還要以鼓勵性語言及時肯定學(xué)生在活動中的表現(xiàn)。在活動結(jié)束后，教師可以從學(xué)生自評和小組互評中了解學(xué)生的掌握情況及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，為今后的教學(xué)提供參考。也可以讓學(xué)生根據(jù)下表，對本節(jié)課自己的參與程度和活動完成情況先自評，再小組互評，并進(jìn)行反思。

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五、立德樹人，以文育人——Educate

英語要實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，就要以文育人，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀?！?E”教學(xué)模式立足英語學(xué)科特色，加強(qiáng)學(xué)科思政教育，這也是立德樹人根本任務(wù)所要求的。

例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)上文課例dim sum中的中國飲食文化對英語的影響、cellfish中的文明使用手機(jī)等，在小組活動中就能夠掌握與人合作、交流溝通的技巧，從而養(yǎng)成良好的語言應(yīng)用能力。

實(shí)踐證明，多模態(tài)是符合當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)際且深具推廣價值的教學(xué)模式。在聽力訓(xùn)練階段，教師可以采用聲音與文字、聲音與圖片、聲音與視頻等多種組合；在口語訓(xùn)練階段，教師可以通過角色扮演、故事復(fù)述、影視配音、小組報告、小組討論、演講辯論等活動進(jìn)行師生互動、生生互動、小組互動。這些方法的應(yīng)用不僅能夠促進(jìn)高中英語聽說課教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，還能夠促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升。

作者單位  陜西省漢中中學(xué)

責(zé)任編輯：張言