隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)美術(shù)教育逐漸從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式。近年來，學(xué)科實(shí)踐理念的提出，為這一轉(zhuǎn)變提供了理論支持。該理念強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識與實(shí)際生活情境相結(jié)合，通過實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)美術(shù)教育仍存在割裂知識與技能、忽視創(chuàng)新能力和審美素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。因此，探究如何在中學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中融入學(xué)科實(shí)踐理念，以提升教學(xué)效果，顯得尤為迫切。

一、學(xué)科實(shí)踐理念的內(nèi)涵

學(xué)科實(shí)踐理念強(qiáng)調(diào)將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力發(fā)展。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)科實(shí)踐理念主張將美術(shù)理論與創(chuàng)作實(shí)踐相融合，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中理解和掌握藝術(shù)原理。學(xué)科實(shí)踐理念涵蓋以下關(guān)鍵要素：1.理念注重“做中學(xué)”，通過實(shí)際的美術(shù)創(chuàng)作活動來學(xué)習(xí)和理解美術(shù)知識，如色彩理論、構(gòu)圖技巧和藝術(shù)史學(xué)習(xí)。2.強(qiáng)調(diào)問題解決和批判性思考。在大單元教學(xué)中，教師可以設(shè)置開放性的問題或挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。3.注重情境性和關(guān)聯(lián)性。學(xué)科實(shí)踐理念提倡將美術(shù)學(xué)習(xí)置于真實(shí)或模擬的情境中，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中體驗(yàn)到藝術(shù)與生活的聯(lián)系。

二、學(xué)科實(shí)踐理念在中學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）促進(jìn)知識與技能的深度融合

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)將理論知識與實(shí)踐技能割裂開來，學(xué)生雖然掌握了一定的繪畫技巧，但是缺乏將其與藝術(shù)理論相結(jié)合的能力。學(xué)科實(shí)踐理念強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互滲透，通過大單元教學(xué)設(shè)計將美術(shù)史、藝術(shù)理論、技法訓(xùn)練等多個方面融合在一起進(jìn)行教學(xué)。如在以“書法篆刻”為主題的單元中，教師不僅會講解中國書法和篆刻的藝術(shù)特點(diǎn)，還會引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書法藝術(shù)特點(diǎn)和篆刻方法進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用理論知識，實(shí)現(xiàn)知行合一。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力

實(shí)施大單元教學(xué)模式，使學(xué)生擺脫了孤立的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，投身于一系列緊密聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度思考，勇于對現(xiàn)行藝術(shù)理念發(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。同時，該教學(xué)理念著重于學(xué)科實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。以版畫創(chuàng)作為例，教師指導(dǎo)學(xué)生探索各類制版材料與技術(shù)，鼓勵他們在實(shí)踐中經(jīng)歷失敗并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。通過這種實(shí)際操作，學(xué)生將理論知識有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，從而實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)作，顯著提高了自身的創(chuàng)新能力。

（三）提升審美感知與文化理解

通過美術(shù)活動學(xué)生能直觀感受色彩、線條、構(gòu)圖等視覺元素的美學(xué)價值，理解和欣賞不同藝術(shù)流派的獨(dú)特風(fēng)格。例如，在學(xué)習(xí)中國畫時，學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)傳統(tǒng)筆墨技巧，還能通過實(shí)踐理解中國畫的意境之美，體會其中蘊(yùn)含的中國文化精神。同時，學(xué)科實(shí)踐理念強(qiáng)調(diào)將美術(shù)教學(xué)與文化背景相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解文化的多樣性。在對比分析不同國家或時期的藝術(shù)作品時，學(xué)生能深入探究背后的歷史和社會因素，如文藝復(fù)興時期的肖像畫如何反映當(dāng)時的人文主義思潮，深刻領(lǐng)悟藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力。

三、融入學(xué)科實(shí)踐理念的中學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)策略

（一）確定教學(xué)主題

在融入學(xué)科實(shí)踐理念的中學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中，確定教學(xué)主題應(yīng)充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，如藝術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、文化理解與創(chuàng)意實(shí)踐。我們選擇“詩意的色彩——中國傳統(tǒng)色”作為教學(xué)主題，該主題既涵蓋中國美術(shù)史的知識點(diǎn)，又涉及藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生從歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯點(diǎn)出發(fā)，深入理解和運(yùn)用美術(shù)元素。在確定主題時，教師要考慮學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平以及社會熱點(diǎn)，確保主題具有吸引力和挑戰(zhàn)性。同時，主題應(yīng)具有一定的開放性和延展性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)他們主動探究和創(chuàng)新。通過主題設(shè)定，學(xué)科實(shí)踐理念得以貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深化了對美術(shù)知識的理解，提升了綜合能力。

（二）設(shè)計實(shí)踐活動

設(shè)計實(shí)踐活動作為核心環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過實(shí)際操作來深化理論學(xué)習(xí)，提升藝術(shù)技能。實(shí)踐活動要以學(xué)生的興趣和能力為基礎(chǔ)，確保其參與度和挑戰(zhàn)性。例如，教師可組織學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行創(chuàng)作，如“城市印象”或“自然之美”，讓學(xué)生從生活中汲取靈感，運(yùn)用所學(xué)的繪畫技巧、色彩理論以及構(gòu)圖原理，創(chuàng)作出個性化的藝術(shù)作品。同時，實(shí)踐活動還包括實(shí)地考察。如參觀美術(shù)館、博物館，讓學(xué)生直觀感受藝術(shù)作品的魅力；模仿大師作品，學(xué)生在實(shí)踐中理解不同藝術(shù)流派的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，從而提高藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)作能力。此外，教師還可以設(shè)計跨學(xué)科的項(xiàng)目，如挖掘地方特色文化。我們生活的城市“西安”，作為文化歷史古都，學(xué)生可以結(jié)合歷史、地理等科目，在創(chuàng)作中融合多元文化元素，增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。如在研究古代絲綢之路時，學(xué)生可以設(shè)計并制作反映沿途文化交流的壁畫或陶藝作品。既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，又加深他們對歷史和文化的理解。在設(shè)計實(shí)踐活動時，教師應(yīng)注重過程性評價，鼓勵學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過程，記錄學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)批判性思維。這樣，實(shí)踐活動不僅能成為知識與技能的展示平臺，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)的問題，使學(xué)生在解決問題的過程中自然而然地運(yùn)用所學(xué)知識和技能。例如，今年秋季七年級即將使用人民美術(shù)出版社的美術(shù)教材“民間蘊(yùn)情”單元，教師可提出“如何將民間美術(shù)作品中的傳統(tǒng)元素如色彩、圖案等融入現(xiàn)代生活用品中”的問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，提升他們的創(chuàng)新能力。

問題情境的設(shè)置不僅局限于藝術(shù)創(chuàng)作本身，還可延伸到藝術(shù)的社會功能和文化價值。比如，在“向美而居”單元，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“如何在現(xiàn)代建筑中融入傳統(tǒng)古建筑的優(yōu)勢，從而創(chuàng)建與自然共生、與文化共融的當(dāng)代居所”的問題。我們可以帶學(xué)生一起調(diào)研社區(qū)需求，了解現(xiàn)代建筑的實(shí)際現(xiàn)狀，考慮能否在其中融入傳統(tǒng)建筑的元素或者從審美角度出發(fā)的美學(xué)思想，從而在實(shí)踐中提升他們的社會參與意識和實(shí)踐能力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，教師可以將抽象的美術(shù)理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中深化對美術(shù)理論的理解，不僅鍛煉了他們溝通、合作和解決問題的能力，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)科實(shí)踐理念的深度滲透。

（四）分組合作探究

分組合作探究能夠激發(fā)學(xué)生的集體智慧，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵他們共同探討藝術(shù)作品、解決創(chuàng)作難題，并分享各自的觀點(diǎn)與見解。例如，在以“中國傳統(tǒng)色彩運(yùn)用”為主題的大單元教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分組研究不同地域、時期的藝術(shù)作品，分析其色彩搭配和象征意義。各組成員共同收集資料，討論并呈現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)，從而加深對傳統(tǒng)色彩的理解。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了美術(shù)知識，還鍛煉了信息檢索、批判性思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。此外，合作探究還可促進(jìn)生生互評，每個小組內(nèi)部設(shè)立反饋機(jī)制，成員間互相評估作品，提出改進(jìn)建議，這都有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和同伴互評能力。在這個過程中教師要扮演指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，適時介入提供專業(yè)指導(dǎo)，確保合作探究的深度和質(zhì)量。

（五）整合教學(xué)資源

在融入學(xué)科實(shí)踐理念的中學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中，整合教學(xué)資源不僅涉及對傳統(tǒng)教科書、藝術(shù)史資料的整合，還包括現(xiàn)代數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)資源以及社區(qū)藝術(shù)資源的利用。首先，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺（如在線藝術(shù)數(shù)據(jù)庫和教育資源庫），為學(xué)生提供豐富的圖像、音頻和視頻資料，以增強(qiáng)他們的視覺和感官體驗(yàn)。同時，與藝術(shù)家或藝術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，為學(xué)生帶來鮮活的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（如邀請藝術(shù)家進(jìn)課堂分享創(chuàng)作過程，或者組織學(xué)生參觀藝術(shù)展覽，直接與藝術(shù)品互動）。其次，社會資源的整合不容忽視。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、工作室或手工藝人建立合作關(guān)系，組織實(shí)地考察或工作坊，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，理解藝術(shù)與社會及生活的關(guān)系。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生跳出課本，拓寬視野，更好地提升美術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，將學(xué)科實(shí)踐理念融入中學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)是一種有效的教學(xué)改革途徑，為解決當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題提供了新思路。未來的研究，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注如何在更大范圍內(nèi)推廣這一理念，以及如何持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。

作者單位  西安市西電中學(xué)

責(zé)任編輯：張言