在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何利用心理學(xué)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是每一位數(shù)學(xué)教師都非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中如何融入心理學(xué)助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師需要思考和探究的課題。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注重學(xué)習(xí)與學(xué)生心理健康相關(guān)的知識(shí)，以更好地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，因材施教，讓每一位學(xué)生都能感受到被重視，在加深師生感情的同時(shí)，還使學(xué)生更愛(ài)上數(shù)學(xué)課了。下面，筆者具體談?wù)勑睦韺W(xué)助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索。

一、心理學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

多年來(lái)，人們形成一個(gè)固定的思維模式就是老師教，學(xué)生學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。這種固定的教學(xué)模式讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，此時(shí)把心理學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，就具有十分重要的意義了。

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

上課時(shí)改“填鴨式”教學(xué)模式為師生互動(dòng)模式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生共同參與討論，或者教師采取引導(dǎo)式、沉浸式、代入式教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)感受，如身臨其境之感、當(dāng)“小老師”的驕傲之感及“玩游戲”的樂(lè)趣之感等。例如，在教學(xué)平均數(shù)時(shí)，筆者特地和學(xué)生一起觀看了他們參加的一些活動(dòng)的視頻，絕妙傳球、完美配合、漂亮投籃……學(xué)生的興趣瞬間被點(diǎn)燃，筆者抓住時(shí)機(jī)組織學(xué)生分組討論投籃成績(jī)，最后學(xué)生順利計(jì)算出平均數(shù)。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)

由原來(lái)的固定思維轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維。學(xué)生每天通過(guò)不同途徑獲得新知，書(shū)本的知識(shí)早已滿足不了他們的求知欲，當(dāng)下，他們需要更多有助于思維發(fā)散的知識(shí)，以及享受解決問(wèn)題的快樂(lè)。教師只有準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理訴求，才能指導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)新事物，在問(wèn)題解答的過(guò)程中獲取新知識(shí)，讓學(xué)有所樂(lè)成為一種時(shí)尚，即健康地學(xué)、愉快地學(xué)、你追我趕地學(xué)。遇見(jiàn)一些學(xué)生老是注意力不集中、不持久時(shí)，作為教師要思考如何抓住學(xué)生的注意力，利用心理學(xué)知識(shí)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。研究表明，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用一些心理學(xué)知識(shí)，能更好地吸引學(xué)生注意力，這是因?yàn)樽⒁饬κ切睦砘顒?dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是伴隨著知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種共同的心理特征。

（三）多關(guān)懷學(xué)生

根據(jù)學(xué)生的不同性格因材施教，這樣做既不影響學(xué)生的成長(zhǎng)，又不會(huì)給學(xué)生增添煩惱，其中的個(gè)性化教學(xué)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂(lè)。其實(shí)每一位學(xué)生都渴望被關(guān)心，這時(shí)教師就可以通過(guò)一些在生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的事例，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決生活問(wèn)題，反之亦然。真正意義上做到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊到處是數(shù)學(xué)。

（四）拉近師生關(guān)系

教師想拉近師生之間的關(guān)系，就要真正地了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、生活習(xí)慣、行為品質(zhì)等，而這些要從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的大環(huán)境，在大環(huán)境的影響下，學(xué)生的性格已經(jīng)形成，較難改變，所以要從了解學(xué)生的日常生活開(kāi)始，只有全面了解，才能成為學(xué)生的良師益友，才能和學(xué)生成為無(wú)話不談的好朋友，這樣做有利于之后的個(gè)性化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，筆者經(jīng)常會(huì)分層布置作業(yè)，以使每一位學(xué)生都能有適合自己的作業(yè)。這樣分層布置作業(yè)，既可以讓一部分只掌握基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，同時(shí)還不傷他們的自信心和自尊心，又可以讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)展示自己，提升他們的自信。

（五）多鼓勵(lì)學(xué)生

有的學(xué)生比較敏感，不能聽(tīng)人說(shuō)自己“重話”，有的學(xué)生比較調(diào)皮，單純靠說(shuō)教起不到相應(yīng)的作用，這就需要教師調(diào)整自己的教學(xué)方式，但不論是哪一種學(xué)生，他們都是很聰明的，都需要得到鼓勵(lì)，使他們時(shí)時(shí)感受到自己被理解、被重視、被鼓勵(lì)、被肯定，這樣他們才能毫不避諱地在老師面前釋放天性。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)多多和學(xué)生交流，在不同的數(shù)學(xué)話題中展開(kāi)交流，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下健康成長(zhǎng)，這樣做也更有助于教師提高自己教學(xué)水平。例如，筆者在教學(xué)中采取分小組回答問(wèn)題的方式，答得快的、對(duì)的給予小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生為了使自己的小組排名更靠前，個(gè)個(gè)都非常努力地回答問(wèn)題。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中始終處于興致勃勃的一個(gè)狀態(tài)。在歡快的音樂(lè)聲、喝彩聲中，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地跑到黑板前寫(xiě)出自己的答案。這樣的練習(xí)既滿足了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的心，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（六）促進(jìn)自我調(diào)適

學(xué)生在學(xué)校如果遇到一些事情或者挫折，自己不知道該怎么做的時(shí)候，第一時(shí)間就會(huì)想到老師，老師的愛(ài)和智慧會(huì)使學(xué)生向老師敞開(kāi)心扉，進(jìn)而暢所欲言，把自己遇到的事情講給老師聽(tīng)，遇到迷茫的時(shí)候，也會(huì)想到老師，如果有的學(xué)生一時(shí)偏激，想問(wèn)題比較極端，這時(shí)就需要教師的精心呵護(hù)，伸出溫暖的雙手去包容“犯錯(cuò)”的學(xué)生，在增進(jìn)師生感情的同時(shí)，通過(guò)合適的方式及糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想。在如何激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣方面，教師首先要了解每個(gè)學(xué)困生的具體情況，然后因材施教，針對(duì)性地采取措施，這樣才能達(dá)到理想的效果。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)困生而言，多表?yè)P(yáng)他們優(yōu)點(diǎn)、多給他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)及多培養(yǎng)他們的自信心是十分重要的。大多數(shù)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)問(wèn)題，往往容易失去自信，對(duì)自己失望，有的甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。與此同時(shí)，學(xué)困生也易被其他同學(xué)遺忘和忽略。因此，教師要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)。在公開(kāi)場(chǎng)合多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，自信心提高了，他們的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)變得濃厚，成績(jī)也會(huì)有所改變，進(jìn)而一步步走向良性循環(huán)，切不可抓住學(xué)困生的缺點(diǎn)或弱點(diǎn)不放，以免打擊他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、心理學(xué)影響學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，興趣是最好的老師。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要善于利用心理學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。心理學(xué)應(yīng)用得越好，就越有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)教學(xué)遇到阻力的時(shí)候，教師要善于應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，只有把心理學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到教學(xué)之中，學(xué)生才會(huì)變得更想學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)向更好的方向發(fā)展。

（一）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

課堂上學(xué)生聽(tīng)得懂，課后完成作業(yè)的速度也就更好更快，如果課堂效率低下，回到家里學(xué)生學(xué)習(xí)也很困難，有時(shí)候甚至晚上12點(diǎn)還不能完成作業(yè)，長(zhǎng)期下去，嚴(yán)重的睡眠不足會(huì)導(dǎo)致他們上課打瞌睡，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想。好的課堂教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)是輕松愉悅的，因而教師要改進(jìn)教學(xué)理念，將心理學(xué)知識(shí)有機(jī)地融入教學(xué)之中，再加上自己飽滿的情感投入，將學(xué)生帶入自己創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而真正體會(huì)到課堂上認(rèn)真聽(tīng)的重要性及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最后取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，

（二）養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的開(kāi)始。要培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，就要從思想上重視，通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，如果學(xué)生好的習(xí)慣沒(méi)有形成，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的小失誤，導(dǎo)致心情不好，進(jìn)而影響成績(jī)，在未來(lái)也很難有好的發(fā)展。 同時(shí)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)會(huì)變得更自律，如按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)功課、獨(dú)立思考等。

（三）體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)心理學(xué)知識(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，每一個(gè)好的習(xí)慣在課堂上也有著重要的作用。如：每一次的獨(dú)立思考，每一次跟著老師的節(jié)奏去想問(wèn)題，跟著老師的引導(dǎo)回答問(wèn)題，慢慢就會(huì)形成好的習(xí)慣，進(jìn)而有更多的收獲。教師不僅是教師，也是心理學(xué)家。人生的有趣之處就在于它是一個(gè)充滿諸多不確定性的、開(kāi)放性的過(guò)程。其中有失敗的痛苦，有成功的喜悅，有冒險(xiǎn)的刺激，有思考的深沉，等等。

（四）促進(jìn)師生交流

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的每一次眼神暗示，學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，每一個(gè)動(dòng)作暗示，學(xué)生都能明白其意，這樣的互動(dòng)不僅可以使師生關(guān)系和諧，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為一名教師，應(yīng)記住教育者和受教育者之間的關(guān)系是平等的，盡管彼此的角色不同。因此，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都要一視同仁，通過(guò)多種途徑深入了解學(xué)生心理特點(diǎn)，從而為成功的教育打下扎實(shí)基礎(chǔ)。與人合作交流要學(xué)會(huì)換位思考。首先，要有一個(gè)寬廣的胸懷，在被他人誤解時(shí)，不要為自己爭(zhēng)辯或者鬧情緒，而是要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己。其次，要有大局意識(shí)，多從對(duì)方的角度考慮，主動(dòng)而誠(chéng)懇地接受批評(píng)。最后，具備自我批評(píng)勇氣的同時(shí)，還要善于敞開(kāi)心扉交流，增進(jìn)彼此的了解。

（五）注重師生互動(dòng)

互動(dòng)是師生雙向溝通的一種教學(xué)方式，互動(dòng)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的，在互動(dòng)過(guò)程中教師能更好地了解學(xué)生，在互動(dòng)的過(guò)程中穿插數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，靈活改變課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變“死板教條”的教學(xué)模式，以學(xué)生習(xí)得知識(shí)為目的，課程知識(shí)改變，課程內(nèi)容改變，學(xué)習(xí)氛圍改變，讓學(xué)生每天的學(xué)習(xí)都有“新鮮感”，而要做到這些就離不開(kāi)心理學(xué)的指引，通過(guò)心理學(xué)知識(shí)的合理利用促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，也讓教師更好地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在日常教學(xué)中要保持積極、平和、愉悅的心態(tài)，通過(guò)多種方式潛移默化地影響和教育學(xué)生。教師在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中要朝著正確的方向發(fā)展，就要擺正自己和學(xué)生的位置，充分利用好師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果。

（六）發(fā)揮榜樣示范作用

火車跑得快，全靠車頭帶。學(xué)生優(yōu)秀不優(yōu)秀，全看教師怎么帶。教育本身是一種以人影響人、以人帶動(dòng)人、以人提升人的過(guò)程，只有品行高潔的教師，才能更好地影響學(xué)生的一言一行，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，而教師是學(xué)生心中的榜樣、標(biāo)桿，學(xué)生會(huì)向標(biāo)桿、榜樣看齊，就如張桂梅老師，只為初心獻(xiàn)畢生，情系三尺講臺(tái)，甘灑青春熱血，探尋教育真諦，化育莘莘學(xué)子。以德立身，以美育美，畢生為培養(yǎng)人的教育理想孜孜以求。學(xué)生會(huì)潛意識(shí)地將優(yōu)秀的教師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，優(yōu)秀教師的美好品德和出色表現(xiàn)，都會(huì)使學(xué)生深受影響，看似毫無(wú)關(guān)系的心理學(xué)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在將它們和學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，就有了互通的渠道。

（七）幫助學(xué)生改變和成長(zhǎng)

作為教師要學(xué)習(xí)太陽(yáng)，發(fā)出光和熱，每個(gè)人被陽(yáng)光照射時(shí)的反應(yīng)是不同的，有人覺(jué)得刺眼，有人覺(jué)得溫暖，有人甚至躲開(kāi)陽(yáng)光。種子破土發(fā)芽前沒(méi)有任何跡象，那是因?yàn)闆](méi)到那個(gè)時(shí)間點(diǎn)，我們要永遠(yuǎn)相信每個(gè)人都是自己的拯救者。作為教師要拯救學(xué)生，通過(guò)心理學(xué)知識(shí)促使學(xué)生改正不良習(xí)慣，形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要從一開(kāi)始就關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)，在人生的道路上不走彎路。

三、挖掘教材中的心理內(nèi)容

有人說(shuō)數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后，也有的人說(shuō)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。它沒(méi)有繪畫(huà)、音樂(lè)課那樣具有華麗的裝飾，而是實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)學(xué)科，為了能達(dá)到完美的教學(xué)效果，挖掘教材中的心理學(xué)素材顯得尤為重要。把挖掘出來(lái)的心理學(xué)素材滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有針對(duì)地提高學(xué)生心理素質(zhì)。如：教學(xué)計(jì)算、化簡(jiǎn)這部分知識(shí)時(shí)，先挖掘教學(xué)內(nèi)容中的心理學(xué)素材，讓學(xué)生多想一想為什么這樣化簡(jiǎn)，怎樣計(jì)算才最簡(jiǎn)便，等等。也試著讓學(xué)生用不同的方法解決數(shù)學(xué)計(jì)算題、化簡(jiǎn)題等。例如，教學(xué)圖形部分的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，挖掘?qū)W生的空間想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)物圖的對(duì)比中得出概念，同時(shí)向?qū)W生提出一些不同的問(wèn)題讓學(xué)生回答，強(qiáng)化學(xué)生的思維，再通過(guò)舉例說(shuō)明，分類討論，讓學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到共贏的目的。有一種美，叫軸對(duì)稱圖形，教師可以給出一半的圖，然后讓學(xué)生把圖補(bǔ)全，從中感受對(duì)稱圖形的美，哪里有數(shù)學(xué)課，哪里就有美，從審美的角度挖掘數(shù)學(xué)教材中的心理學(xué)素材，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)充分利用教材，從美學(xué)的角度激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生沉浸在美學(xué)氛圍當(dāng)中，用心理學(xué)思維激發(fā)學(xué)生的美感和求知欲，進(jìn)而使其對(duì)軸對(duì)稱圖形有一個(gè)更深刻的認(rèn)知，進(jìn)而掌握軸對(duì)稱圖形知識(shí)，以更好地欣賞圖形美、對(duì)稱美、數(shù)學(xué)美等。

四、教師要有健康的心理

數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是為了教學(xué)而教學(xué)，更不能一味地追求學(xué)生成績(jī)的提升而忽略學(xué)生的感受，教學(xué)是為了推動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)，是教師以自己的行為習(xí)慣影響學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到人影響人、人帶人、人提升人的目的，一個(gè)道德高尚、心理健康、精神豐富的教師，才能給學(xué)生做好榜樣，做好示范，進(jìn)而感化學(xué)生。教師和學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng)，教師的一舉一動(dòng)都在潛移默化地影響著學(xué)生的人生軌跡，心理健康的教師才能培育出心理健康的學(xué)生，如果教師的心理不健康，學(xué)生也會(huì)受到一定的影響，教師的喜怒哀樂(lè)不能掛在臉上，以免學(xué)生“擔(dān)驚受怕”，學(xué)生一旦“害怕”老師，便會(huì)導(dǎo)致他們很難集中精力學(xué)習(xí)。因此，作為合格的教師，一定要關(guān)注自己的心理健康，不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

總之，在現(xiàn)代教育教學(xué)體系中，教師豐富的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備是開(kāi)展好教學(xué)的基礎(chǔ)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)心理學(xué)這一紐帶，促使班級(jí)里的學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生在課堂上感受到集體智慧帶來(lái)的溫暖時(shí)，便覺(jué)得自己不再孤單，因此讓心理學(xué)助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以使學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。一個(gè)真正的數(shù)學(xué)教師不應(yīng)僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是一個(gè)優(yōu)秀的心理醫(yī)生，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上指導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。因此，教師要具備一定的心理學(xué)知識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用好心理學(xué)知識(shí)，能更好地助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

作者單位  陜西省榆林市府谷縣第二小學(xué)

責(zé)任編輯：張言