[摘  要]思想政治課程是高校開展思想政治教育的重要陣地，肩負(fù)新時(shí)期立德樹人理念下人才培育的重要使命。思想政治課程內(nèi)容具有理論性和實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)，思想政治理論來源于實(shí)踐、發(fā)展于實(shí)踐，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)而不斷完善，因此高校開展思想政治教育，不能僅僅依靠課堂理論教學(xué)，更要開展實(shí)踐教學(xué)，探索實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新路徑，提升思想政治教育效果，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期人才培育的高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高質(zhì)量發(fā)展  思政課程  實(shí)踐教學(xué)  立德樹人


引  言

黨的十八大以來，黨中央始終堅(jiān)持把學(xué)校思政課建設(shè)放在教育工作的重要位置，黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)全面加強(qiáng)，各級(jí)各類學(xué)校社會(huì)主義辦學(xué)方向更加鮮明，思政課教師樂教善教、潛心育人的信心底氣更足，廣大青少年學(xué)生“四個(gè)自信”明顯增強(qiáng)、精神面貌奮發(fā)昂揚(yáng)，思政課發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生全局性、根本性轉(zhuǎn)變。思政課程是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要培育途徑，創(chuàng)新教育教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)思政課程的主動(dòng)性、積極性和參與性，才能真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)期思政課程立德樹人的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。但目前我國部分高校思政課程實(shí)踐教學(xué)還存在一些問題和不足，可以從提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)、豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、加快學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面加以改進(jìn)。

高校思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)是一種常見的教學(xué)模式。所謂教學(xué)模式，是指在一定的理論指導(dǎo)下，教育工作者通過制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并采取一定的教學(xué)方法所形成的一套教學(xué)范式。教學(xué)模式將諸多教學(xué)要素有機(jī)融合，有利于確保教育活動(dòng)的科學(xué)性、完整性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。高校思政課實(shí)踐教學(xué)，主要指采用實(shí)踐性的教學(xué)方法，在課堂以外，通過觀察社會(huì)實(shí)踐、參與社會(huì)實(shí)踐、感悟社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)思政理論的認(rèn)識(shí)和掌握，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的本領(lǐng)，把思政理論內(nèi)化為學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)思想，不斷提高思想境界，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

高校開展思政實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：一是時(shí)代性原則。高校思政理論教學(xué)模式和內(nèi)容絕不是一成不變的，而是隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步而不斷優(yōu)化、不斷提升和不斷完善的。新時(shí)代以來，高校思政實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容的選擇上，要能夠充分體現(xiàn)在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想理論的指導(dǎo)下，我國各行各業(yè)發(fā)展的巨大成就，對(duì)人才的新的需求導(dǎo)向以及個(gè)人人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的新的路徑。思政實(shí)踐教學(xué)一定要緊跟時(shí)代發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展新貌，為高校思政教育不斷增添新的時(shí)代內(nèi)涵。二是價(jià)值引領(lǐng)原則。馬克思認(rèn)為，理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。高校開展思政實(shí)踐教學(xué)，就是要充分發(fā)揮思政理論對(duì)大學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的重要作用，引導(dǎo)大學(xué)生站穩(wěn)政治立場(chǎng)、堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)守初心使命，自覺抵御腐朽、消極的思想文化侵蝕，牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想。高校思政實(shí)踐教學(xué)，就是要走出象牙塔，走進(jìn)群眾、走入實(shí)踐，親眼看、親耳聽、親身感，用社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的巨大成就來印證中國特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)性，提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論的認(rèn)同感，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，達(dá)到提高思政教學(xué)效果的目的。三是全流程管理原則。高校開展思政實(shí)踐教育，不僅僅是課堂上的45分鐘，課前、課中和課后都可以整合起來開展實(shí)踐教育，利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，統(tǒng)籌教科書、課外思政讀物、校內(nèi)外思政學(xué)習(xí)數(shù)字資源等教學(xué)材料，圍繞重大節(jié)日開展主題思政實(shí)踐教育活動(dòng)等，讓思政實(shí)踐教育覆蓋并融入大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地實(shí)現(xiàn)思政教育的育人目標(biāo)。除了學(xué)校以外，社會(huì)和家庭也是教育主體，需要承擔(dān)立德樹人的育人工作，三方要合力開展思想政治教育，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，幫助大學(xué)生樹立正確的三觀。四是增強(qiáng)獲得感原則。思想政治工作從根本上說是做人的工作，大學(xué)生正處在探索欲十分旺盛的年紀(jì)，思政實(shí)踐教學(xué)要注重讓大學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，感受到思政實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)擁有獲得感、滿足感和成就感，更加自覺主動(dòng)地接受思政實(shí)踐教育，提升思想境界。

高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的理論來源

高校開展思政課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，理論來源主要包括以下幾個(gè)方面：

1.馬克思主義理論

具體包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐論。??馬克思主義認(rèn)為，全部?社會(huì)生活在本質(zhì)上是?實(shí)踐的?。實(shí)踐是馬克思主義唯物辯證法的重要觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐、發(fā)展于實(shí)踐，并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。高校開展思政教育，既要注重理論知識(shí)教學(xué)，也要重視實(shí)踐教育的開展，在當(dāng)下部分高校思政教育存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀下，更要重視實(shí)踐教育路徑的創(chuàng)新探索，形成具有中國特色的思政實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐和理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)相互促進(jìn)、相互配合，提升思政課育人的效果，真正起到立德樹人的教育目標(biāo)。二是人的全面發(fā)展理論。人的全面發(fā)展理論在馬克思主義理論體系中占有重要地位，馬克思始終把人的發(fā)展作為研究?jī)r(jià)值觀問題的主要課題。因此，高校開展思政實(shí)踐教學(xué)路徑創(chuàng)新，要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，把實(shí)踐教育擺在突出的位置。實(shí)踐教學(xué)不是理論教學(xué)的補(bǔ)充，它與理論教學(xué)有同樣重要的地位，有思政育人和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要作用

2.黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)思想政治教育工作的要求

毛澤東同志認(rèn)為，人的正確思想，只能從社會(huì)實(shí)踐中來，只能從生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)這三項(xiàng)實(shí)踐中來。鄧小平同志創(chuàng)造性地提出了教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的改革方針，不僅豐富和發(fā)展了馬克思主義教育原理，也為中國特色社會(huì)主義教育思想奠定了理論基礎(chǔ)。江澤民同志在第三屆全國教育工作會(huì)議上提出，思想政治教育在各級(jí)各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。胡錦濤同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上提出，要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。2024年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程。不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報(bào)國強(qiáng)國大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在不同時(shí)期對(duì)思想政治教育的重要論述，成為我國高校思政實(shí)踐教育開展的根本遵循。

3.教育學(xué)理論

教育學(xué)理論始終重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是教育不可或缺的一部分。例如著名教育學(xué)家杜威就曾提出“教育即生活”的理論，認(rèn)為教育內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一，二者不能相互割裂，倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。我國著名教育學(xué)家陶行知也提出“生活教育”理論，認(rèn)為教育是“教”“學(xué)”和“做”三者的有機(jī)統(tǒng)一，只有通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，才能增強(qiáng)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐能力。沒有實(shí)踐教學(xué)，就難免淪為紙上談兵。高校思政課程開展實(shí)踐性教學(xué)的相關(guān)理論有很多，例如主體性教育理論，認(rèn)為教育的主體應(yīng)該是受教育者本人，而不是教師，因此教育活動(dòng)要從受教育者能夠更好接受的途徑開展，打破傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，以實(shí)踐等能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的方式開展教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)全過程、沉浸式學(xué)習(xí)。再如情境學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)不能是紙面上的學(xué)習(xí)，還要置于特定的情境下。高校思政課程相關(guān)情境，最直接也是最相關(guān)的就是社會(huì)實(shí)踐，開展情境教學(xué)，符合情境學(xué)習(xí)理論的要求，對(duì)提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，具有重要作用。

當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的不足

1.部分高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位

近年來，雖然高校提高了對(duì)思政課的重視程度，但在具體教學(xué)方法上，還在沿用傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)的形式，對(duì)實(shí)踐課堂重要性的認(rèn)識(shí)不足。個(gè)別高校甚至認(rèn)為，只要把思政教材內(nèi)容講完，就完成了教學(xué)目標(biāo)，至于實(shí)踐教學(xué)則可有可無。這種觀念反映了部分思政課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性還沒有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)單一的課堂理論教學(xué)方法存在的不足認(rèn)識(shí)不充分。部分教師提出校內(nèi)沒有適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合開展實(shí)踐教學(xué)，但對(duì)拓展校外的實(shí)踐教學(xué)空間缺乏思考和探索。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，與大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活有距離，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

部分高校雖然開展了實(shí)踐教學(xué)，但是內(nèi)容主要以參觀博物館、參加支教活動(dòng)等為主。這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容雖然能夠開拓大學(xué)生的視野，增進(jìn)對(duì)國情的認(rèn)識(shí)，但是內(nèi)容相對(duì)單一，除了對(duì)未來從事博物館、基礎(chǔ)教育工作的學(xué)生外，對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生來說，并沒有對(duì)其職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人價(jià)值提升有明顯的幫助，因此新鮮勁兒一過，學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性往往大打折扣，影響實(shí)踐教學(xué)效果。

3.立德樹人的育人導(dǎo)向不清晰

高校思政課教育要貫徹落實(shí)立德樹人的育人導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要有目標(biāo)、有價(jià)值、有導(dǎo)向，不能為了開展實(shí)踐教學(xué)而開展教學(xué)。但目前，部分高校在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，沒有把教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育聯(lián)系在一起，或雖有聯(lián)系，但學(xué)生參與不足。例如部分高校將集體觀看愛國主義電影作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但觀影后沒有組織學(xué)生談心得、寫感受，這樣難以讓學(xué)生通過觀看愛國主義電影而有所思、有所悟，學(xué)生參與不足，接受教育的效果也一般，難以達(dá)到教育的目標(biāo)。

4.實(shí)踐教育教學(xué)設(shè)施不完善

思政課實(shí)踐教學(xué)，需要具有與實(shí)踐教育教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)設(shè)施，包括硬件設(shè)施和軟件設(shè)備等，例如實(shí)踐教學(xué)基地、新媒體教學(xué)設(shè)備、線上線下課堂等。但部分高校教學(xué)資金有限，難以大額投入購置新媒體教學(xué)設(shè)備和搭建基于云計(jì)算技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)設(shè)施不完善，限制了實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一些好的點(diǎn)子、新的創(chuàng)意難以落地。高校要努力改善這一狀況，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.思政課創(chuàng)新教學(xué)不夠

部分高校思政課程建設(shè)還停留在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，與建立一套完善的教學(xué)體系要求還有一定的差距。部分高校缺乏優(yōu)秀的思政課師資，有的教師是退休返聘或由其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，思政理論基礎(chǔ)薄弱，開展實(shí)踐教學(xué)往往抓不住課程重點(diǎn)，不了解課程育人的“肌理”，教學(xué)效果與預(yù)期有一定的差距，因此他們更多地傾向于開展理論教學(xué)，重點(diǎn)講書本知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)開展不到位，缺乏探索與創(chuàng)新。

高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑建議

高校開展思政課程實(shí)踐教學(xué)，具體可以通過以下五個(gè)路徑開展：

一是提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)把實(shí)踐教學(xué)融入課程體系建設(shè)中去。高校思政課程教育人員要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)立德樹人育人目標(biāo)的重要意義，在課程體系建設(shè)中增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。例如《中國近代史綱要》，介紹了近代以來我國的歷史和黨的發(fā)展歷史，會(huì)介紹很多重大歷史事件，例如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等。高校思政課可以安排到高校所在城市或周邊區(qū)域的紅色革命教育基地開展實(shí)地參觀，感受革命先輩在艱苦卓絕的環(huán)境下，為了建立新中國、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想信念而不屈不撓的奉獻(xiàn)精神。再如《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》，提到鄉(xiāng)村振興和全面脫貧攻堅(jiān)的相關(guān)內(nèi)容，高校思政課可以安排組織學(xué)生“下鄉(xiāng)”，特別是城市長(zhǎng)大的學(xué)生，到周邊農(nóng)村走訪，了解社會(huì)主義新農(nóng)村的新面貌，感受黨的十八大以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利，創(chuàng)造了彪炳史冊(cè)的人間奇跡。通過實(shí)踐課程，學(xué)生可以對(duì)所見所聞?dòng)涗洝⑺伎?、感悟，再加上教師的必要引?dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生把書本上的理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)中的所見所聞?dòng)袡C(jī)融合，內(nèi)化為自己的思想認(rèn)識(shí)，達(dá)到思政課育人的教學(xué)目的。

二是豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，增加大學(xué)生關(guān)心關(guān)注的內(nèi)容，為大學(xué)生解決困惑提供實(shí)踐路徑。例如高校思政《形勢(shì)與政策》課程，可以增加一些當(dāng)下大學(xué)生比較關(guān)心的職業(yè)規(guī)劃方面的實(shí)踐課程內(nèi)容。一方面，高?？梢蕴峁└嗟臋C(jī)會(huì)，聘請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師來學(xué)校授課，引導(dǎo)大學(xué)生判斷自己的職業(yè)興趣、優(yōu)勢(shì)專長(zhǎng)，建立更加清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)理想；另一方面，高?？梢耘c當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位建立合作伙伴關(guān)系，設(shè)立校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，為大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校要加強(qiáng)跟蹤管理，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中思考自己的職業(yè)發(fā)展方向，思考自己對(duì)社會(huì)、職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知是否符合客觀現(xiàn)實(shí)，以此為基礎(chǔ)調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)，為大學(xué)生提供了解自己、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)期滿后，高校還可以繼續(xù)加強(qiáng)思政課程理論的講授，包括引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本國情、就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)，可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校作講演，為大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展、規(guī)劃人生目標(biāo)等提供有效的參考和清晰的指引。

三是立德樹人的創(chuàng)新方向。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程。高校思政實(shí)踐課程創(chuàng)新教育路徑，根本就是要體現(xiàn)立德樹人的創(chuàng)新方向，實(shí)現(xiàn)培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的育人目標(biāo)。例如，在《中國近代史綱要》的課堂上，可以通過舉辦知識(shí)競(jìng)賽、歷史劇排演等形式，讓大學(xué)生“演繹歷史、參與歷史、還原歷史”，進(jìn)而感受歷史，增強(qiáng)愛國主義情懷，提高思想道德素質(zhì)。在《馬克思主義基本原理》課程中，可以舉辦讀原著活動(dòng)，將學(xué)生分組，每組研讀一篇馬克思主義著作，并參照成立“學(xué)生講學(xué)團(tuán)”，到校內(nèi)各院系、校外相關(guān)單位等進(jìn)行演講交流，讓大學(xué)生在演講實(shí)踐中，不斷深化理解馬克思主義哲學(xué)原理，構(gòu)建自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升實(shí)踐能力。

四是加快學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》提出，建設(shè)“大思政課”，調(diào)動(dòng)各種教務(wù)處資源用于思想政治理論課建設(shè)，把思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)，將生動(dòng)鮮活的實(shí)踐引入課堂教學(xué)，將課堂設(shè)在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐一線，全面提升育人效果。高校要積極落實(shí)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，加快實(shí)踐教學(xué)基地創(chuàng)新建設(shè)，具體的創(chuàng)新路徑包括但不限于以下方面：提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和法治思維，例如可以建立法制教育實(shí)訓(xùn)基地、開展模擬法庭實(shí)踐；圍繞與大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)相關(guān)的主題設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容，例如國家安全教育、勞動(dòng)合同審讀以及一些日常維護(hù)自身權(quán)益的法律常識(shí)等。實(shí)踐教學(xué)基地要充分使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極探索使用大數(shù)據(jù)、人工智能，利用好線上和線下教學(xué)資源。高?？梢蚤_發(fā)“思政云講堂”“思政云展廳”等實(shí)踐教學(xué)基地，利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，開設(shè)線上實(shí)訓(xùn)課程，并增加人工智能互動(dòng)環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)課程開展的時(shí)空限制，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)基地的育人效果。

五是加強(qiáng)思政實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的保障。高校思政實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，不是僅靠思政教師改變教學(xué)方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要高校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立健全思政課程實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的組織管理體系，包括師資配備、資金保障、場(chǎng)地支持以及考核評(píng)價(jià)等，形成合規(guī)、科學(xué)、高效的管理體系。有條件的高校可以建立思政實(shí)踐教學(xué)的“學(xué)科帶頭人”培養(yǎng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)思政教師開展實(shí)踐課程，提高育人質(zhì)量，進(jìn)而參與評(píng)選；可以探索開展“思政社會(huì)實(shí)踐周”活動(dòng)，由學(xué)校組織大學(xué)生開展與思政課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如社會(huì)調(diào)查、實(shí)地參觀走訪以及研學(xué)活動(dòng)等，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教育相結(jié)合。同時(shí)要加強(qiáng)師資保障，思政教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，在某種程度上與師資水平直接相關(guān)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍對(duì)開展高質(zhì)量的思政實(shí)踐教學(xué)具有重要影響。當(dāng)前我國高校普遍配備了專職的思政教師，也建立了相應(yīng)的管理和考核體系，但實(shí)踐教學(xué)是近年來新的思政課程發(fā)展方向，對(duì)學(xué)校和教師都帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高校思政課程教師要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對(duì)開展好思政教學(xué)的重要意義，自覺提高開展創(chuàng)新實(shí)踐課程的教學(xué)能力。

結(jié)  語

本文以高質(zhì)量發(fā)展下高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑為研究主題，介紹了高校思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和相關(guān)理論來源，并對(duì)我國高校開展思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑提出建議，包括提高認(rèn)識(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容、加快實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、加強(qiáng)創(chuàng)新教育的保障等，以期為新時(shí)代高校思想政治教育工作提供參考和借鑒。

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（屈修翠：西安工商學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言