由教育部教師工作司、中國科協(xié)科普部指導(dǎo)，中國科協(xié)青少年科技中心、中國青少年科技教育工作者協(xié)會聯(lián)合主辦的2024年主題式科學(xué)教育實(shí)踐與研修活動(dòng)于2024年期間持續(xù)開展，活動(dòng)圍繞不同學(xué)科領(lǐng)域開展科普講座、案例分享、實(shí)踐指導(dǎo)等系列活動(dòng)，助力科技教師科學(xué)素質(zhì)提升。

近期，杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院副院長、教師教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心主任蔣永貴圍繞科學(xué)思維在教師科學(xué)素質(zhì)提升中的重要意義以及科技教師在科學(xué)教育中承擔(dān)的角色和功能等問題，接受新華網(wǎng)采訪。

新華網(wǎng)：您長期從事科學(xué)教育研究，您認(rèn)為當(dāng)下科學(xué)教育的核心目標(biāo)是什么？

蔣永貴：《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將核心素養(yǎng)作為修訂的基石及課程培養(yǎng)的目標(biāo)，并明確指出科學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任這四個(gè)方面。在這四個(gè)方面中，科學(xué)思維是當(dāng)下我國科學(xué)教育的關(guān)鍵。科學(xué)思維是對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式，是關(guān)鍵能力的核心?？茖W(xué)觀念、探究實(shí)踐也同樣以科學(xué)思維為前提建立?？茖W(xué)思維的重要性在其內(nèi)涵層面具體體現(xiàn)在科學(xué)家在思考與探索時(shí)區(qū)別于普通民眾所展現(xiàn)出的獨(dú)特的觀察方式?？茖W(xué)家不僅限于視覺觀察，而且是運(yùn)用多感官體驗(yàn)，如視覺、嗅覺、觸覺等全面感知事物。相較于普通人僅依賴視覺的直觀觀察，科學(xué)家更擅長借助放大鏡、顯微鏡等延伸工具，深入探究肉眼難以捕捉的細(xì)節(jié)，認(rèn)識到僅憑肉眼所見并不等同于真相。

更進(jìn)一步，科學(xué)家在觀察時(shí)，尤為關(guān)注變量間的相互關(guān)系，如從萬綠叢中一點(diǎn)紅的景象中提煉出顏色對比的微妙邏輯，這種思維方式對于個(gè)人未來無論從事科學(xué)研究還是其他領(lǐng)域，都具有深遠(yuǎn)意義。因此，眾多專家及學(xué)者一致強(qiáng)調(diào)，教育的核心在于培養(yǎng)正確的思維方式。

新華網(wǎng)：您如何理解培養(yǎng)科學(xué)思維在培養(yǎng)科技人才過程中的重要意義？

蔣永貴：從科技創(chuàng)新人才的角度反向思考，這類人才必然具備良好的科學(xué)思維方式。科學(xué)思維不僅包含傳統(tǒng)的、規(guī)范的思維，還包含創(chuàng)新思維，有時(shí)也被稱為直覺思維或靈感思維。這種思維同樣至關(guān)重要，因?yàn)樗艽蚱瞥Ｒ?guī)，引領(lǐng)新的突破。以牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力為例，這不僅僅是靈感一現(xiàn)，更是建立在深厚科學(xué)思維基礎(chǔ)之上的質(zhì)變。

無論是直覺思維還是靈感思維，都需要有正統(tǒng)的科學(xué)思維作為支撐。質(zhì)變往往源于量變的積累，沒有量變的基礎(chǔ)，質(zhì)變很難發(fā)生。就像動(dòng)物在進(jìn)化過程中，也需要經(jīng)歷量變到質(zhì)變的階段。簡而言之，科學(xué)思維與科技創(chuàng)新人才之間的關(guān)系密不可分?？萍紕?chuàng)新人才的培養(yǎng)必然需要良好的科學(xué)思維品質(zhì)作為支撐。同時(shí)，我們應(yīng)該全面看待科學(xué)思維，既包括正統(tǒng)的、規(guī)范的思維，也包括直覺的、靈感的創(chuàng)新思維。這兩種思維相輔相成，共同構(gòu)成了科技創(chuàng)新人才所必需的思維體系。

新華網(wǎng)：科技教師在科學(xué)教育中承擔(dān)了怎樣的角色和功能？您認(rèn)為科技教師與其他校外機(jī)構(gòu)和社會課堂相比，更本位的功能和作用體現(xiàn)在哪些方面？

蔣永貴：關(guān)于中小學(xué)生的科技教育，我始終秉持一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)校與課堂是這一教育過程的主陣地，而科學(xué)老師則是推動(dòng)這一進(jìn)程的主要力量。這支力量可以從兩個(gè)層面來解析：一是負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的科學(xué)老師，他們負(fù)責(zé)日常的科學(xué)教育；二是負(fù)責(zé)科技創(chuàng)新輔導(dǎo)的老師，他們?yōu)閷W(xué)生提供額外的科技學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會。對于這些老師而言，首先，學(xué)科本體知識是亟待加強(qiáng)的。尤其是小學(xué)和初中的科學(xué)教育，老師不一定要將知識講得很深，但自己必須完全理解?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須建立在堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)之上。其次，老師自身的素養(yǎng)發(fā)展對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。科學(xué)老師應(yīng)了解科學(xué)家思考、探索問題的方式，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括科學(xué)思維方式、探究實(shí)踐能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等。事實(shí)上，很多科學(xué)家都曾提到，他們的科學(xué)之路是受到某位科學(xué)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。最后，科學(xué)老師還需要具備各種魅力，讓學(xué)生能夠喜歡科學(xué)。這可以通過老師的個(gè)人魅力、學(xué)科素養(yǎng)、故事熏陶等多種方式實(shí)現(xiàn)。有時(shí)候，即使老師的知識本體不是特別強(qiáng)，但只要能夠讓學(xué)生喜歡上科學(xué)，就是非常重要的。除此之外，科學(xué)老師也應(yīng)具備讓孩子喜歡上科學(xué)的素質(zhì)。只要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們真正喜歡科學(xué)，就有可能培養(yǎng)出未來的科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才。

新華網(wǎng)：您對后續(xù)開展教師科學(xué)素質(zhì)研修活動(dòng)有何建議？

蔣永貴：這類主題活動(dòng)聚焦于校長隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)，并精準(zhǔn)地抓住學(xué)?？萍冀逃l(fā)展的關(guān)鍵——校長。因此，舉辦這樣的活動(dòng)具有極高的價(jià)值和意義。在后續(xù)教師科學(xué)素質(zhì)研修活動(dòng)中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善：

1.培訓(xùn)內(nèi)容注重全面深入。既強(qiáng)調(diào)政策導(dǎo)向，確保校長們能夠清晰地把握教育發(fā)展的脈絡(luò)，又要分享典型學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，讓校長們通過借鑒他人的實(shí)踐，結(jié)合自身情況進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展。這樣的做法不僅能夠幫助校長們拓寬視野，還能激發(fā)他們的思考和創(chuàng)新能力。

2.明確教育核心問題?？梢栽O(shè)計(jì)專門的環(huán)節(jié)讓校長們與專家們共同探討科學(xué)教育加法中的主要矛盾。只有明確這些核心問題，才能有針對性地解決問題，推動(dòng)科學(xué)教育的健康發(fā)展。

3.筑牢科學(xué)思維基礎(chǔ)。無論進(jìn)行何種形式的科學(xué)教育，都不能背離其初衷和基礎(chǔ)。我們的初衷是通過培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才來解決國家的關(guān)鍵技術(shù)問題，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須先打牢科學(xué)思維的基礎(chǔ)。唯有基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，后續(xù)的邏輯與進(jìn)展方能自然而然地涌現(xiàn)。

責(zé)任編輯：王波