[摘  要]隨著國家對職業(yè)教育的高度重視，職業(yè)教育人才培養(yǎng)已成為各行業(yè)領域的關注焦點，專業(yè)教學標準和專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為職業(yè)教育的指導性文件，對保障職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量起著至關重要的作用。專業(yè)核心課程作為人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，可培養(yǎng)學生的職業(yè)核心技能，增強其職業(yè)核心競爭力。本文基于人才培養(yǎng)方案，研究職業(yè)教育專業(yè)核心課程中的職業(yè)技能培養(yǎng)實踐，探索職業(yè)技能培養(yǎng)的理論與方法，以期為設計專業(yè)核心課程、制訂人才培養(yǎng)方案、建立與完善實踐教學體系提供參考。

[關鍵詞]人才培養(yǎng)方案  專業(yè)核心課程  職業(yè)技能培養(yǎng)  實踐教學體系

基金項目：2021年陜西高等教育教學改革研究項目“基于PDCA循環(huán)原理的高職院校人才培養(yǎng)評價標準體系構建研究與實踐”（項目編號：21GY047）；2023年陜西高等教育教學改革研究項目“職業(yè)院校電子與信息大類專業(yè)實踐教學體系建設的研究與實踐”（項目編號：23GY072）。


引  言

黨的十八大以來，國家一直高度重視職業(yè)教育，《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，用法律形式確立了職業(yè)教育的類型地位。黨的二十大報告明確將大國工匠和高技能人才納入國家戰(zhàn)略人才力量。中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》強調技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。

技能人才特別是高技能人才，是國家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，是連接技術創(chuàng)新與生產實踐最核心、最基礎的勞動要素，對于增強國家核心競爭力和科技創(chuàng)新能力、緩解就業(yè)結構性矛盾、推動高質量發(fā)展具有重要意義。在中國制造到中國智造的發(fā)展過程中，我國對提高職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量的探索和教學模式改革從未間斷。本研究以人才培養(yǎng)方案為出發(fā)點，旨在探索一種能夠適應市場需求的專業(yè)核心課程職業(yè)技能培養(yǎng)方法，以提高人才的專業(yè)核心能力、就業(yè)率和就業(yè)質量，解決人才培養(yǎng)過程中重理論輕實踐、教學標準與崗位實際脫節(jié)等問題，同時建立科學可行的電子與信息大類專業(yè)實踐教學體系模型。

人才培養(yǎng)方案與專業(yè)核心課程

1.人才培養(yǎng)方案的定義及作用

人才培養(yǎng)方案是指在指導思想和培養(yǎng)目標的基礎上，針對特定專業(yè)所制訂的詳細規(guī)范性文件，用以指導該專業(yè)學生的學習、實踐和發(fā)展。在專業(yè)核心課程建設和教學方面，人才培養(yǎng)方案對于專業(yè)核心課程的設置和完善提供了指導思想。同時，科學的人才培養(yǎng)方案也為專業(yè)核心課程教學提供詳細指導，可推動教學改革和創(chuàng)新。

2.專業(yè)核心課程的特點

專業(yè)核心課程是指在本專業(yè)的課程設置中，占有重要地位，必須高質量修完的課程，是培養(yǎng)學生核心競爭力的重要內容。專業(yè)核心課程的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）是本專業(yè)學習內容的重要組成部分。專業(yè)核心課程是學生在本專業(yè)課程中所必須學習的關鍵課程，不僅對評估學習成效有重要影響，還對學生畢業(yè)之后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有著至關重要的作用。

（2）是基礎性和核心性相結合的課程。專業(yè)核心課程既是本專業(yè)基礎知識的總體體系之一，也是專業(yè)核心技能和核心素質培養(yǎng)的主要內容。這種結合性，可使學生具備扎實的專業(yè)基礎知識、完整的專業(yè)知識體系、清晰的職業(yè)發(fā)展方向和較強的職業(yè)技能核心競爭力。

（3）具有更強的針對性和實踐性。專業(yè)核心課程旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，因此課程內容和教學方式都有針對性強、實踐性強的特點。

3.專業(yè)核心課程的作用

專業(yè)核心課程對培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和素質具有重要作用。具體體現(xiàn)在以下方面：

（1）專業(yè)核心課程的設置是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要途徑。它是特定專業(yè)知識體系的重要組成部分，學生在專業(yè)核心課程的學習中，能夠深入掌握本專業(yè)的基礎理論和實踐技能，為今后的學習和就業(yè)打下堅實基礎。

（2）專業(yè)核心課程學習是培養(yǎng)學生職業(yè)素質的關鍵環(huán)節(jié)，可涉及職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)等多個方面。

（3）專業(yè)核心課程的開設是提高學校教育教學質量的重要舉措。它是學校各專業(yè)教學工作的重要內容，不僅能夠提高學生的學習水平和職業(yè)素質，還能推動學校教育教學改革和提高教育教學質量。

4.人才培養(yǎng)方案與專業(yè)核心課程的關系

（1）互融共生。人才培養(yǎng)方案是高校教育教學的核心制度之一，它在規(guī)范教育教學過程和提高教學質量等方面具有重要作用。專業(yè)核心課程是人才培養(yǎng)方案的核心內容，在促進學生學習和發(fā)展職業(yè)能力方面有不可替代的作用。

（2）依存關系。人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課程是針對某個專業(yè)的必修課程，這些課程體現(xiàn)了該專業(yè)的學科特點及培養(yǎng)目標，其目的是培養(yǎng)學生所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能。相比于其他課程，專業(yè)核心課程具有更高的學分要求、更嚴格的考核標準以及更加全面的教學指導規(guī)范。

（3）遞進關系。人才培養(yǎng)方案是制訂專業(yè)核心課程的重要依據(jù)，專業(yè)核心課程則是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案目標的重要途徑，人才培養(yǎng)方案的目標和培養(yǎng)方向是通過專業(yè)核心課程的設置和實施來實現(xiàn)的。同時，專業(yè)核心課程應該與當前行業(yè)和市場需求相結合，不斷更新教學內容、改進教學方法和手段，以適應未來職業(yè)發(fā)展趨勢，提高人才培養(yǎng)質量。

職業(yè)技能培養(yǎng)的理論與方法

1.職業(yè)技能培養(yǎng)的理論基礎

職業(yè)技能培養(yǎng)已成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心任務和重要內容，職業(yè)技能培養(yǎng)的理論基礎涉及多個學科和領域，其中最重要的理論是建立在教育學基礎之上。教育學中有兩個核心概念，即教學和學習。教育的核心任務是通過教學促進學習，培養(yǎng)具有專業(yè)技能和知識的專業(yè)人才。教學過程需要達到“三維”目標，即知識性目標、技能性目標和情感性目標，以期使學生能夠達到勝任特定崗位的職業(yè)技能標準。

2.職業(yè)技能培養(yǎng)的方法

為了有效開展職業(yè)技能培養(yǎng)，需要采取科學合理的方法。高校需針對不同專業(yè)、不同課程、不同學生的特點，靈活運用多種教學方法，打造適合學生個性的職業(yè)技能培養(yǎng)方案。

（1）實踐教學。實踐教學是職業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑，將理論知識與實踐操作相結合，讓學生在實踐中掌握技能。通過實踐教學，學生能夠更好地理解理論知識，提高技能水平，增強實際操作能力。在具體實踐過程中，教師需注重學生的實踐操作，及時糾正其錯誤；鼓勵學生勇于探索，不斷加強實踐操作。

（2）案例教學。案例教學是一種有效的職業(yè)技能培養(yǎng)方法，是以實際案例為基礎，讓學生在分析、解決實際問題的過程中掌握技能。通過案例教學，學生能夠更好地掌握實際操作技能，培養(yǎng)解決實際問題的能力。在案例教學中，教師需要選擇具有代表性的實際案例，引導學生從實際問題中學習，總結經驗，加強操作技能。

（3）合作學習。合作學習也是一種職業(yè)技能培養(yǎng)的有效方法，是指學生通過合作、相互交流和討論，共同完成任務。通過合作學習，學生可以相互啟發(fā)、相互提高，激發(fā)創(chuàng)新能力。在合作學習中，教師需要設定合理任務，引導學生合作完成，及時反饋，營造積極的學習氛圍。

（4）多措并舉。針對不同課程的特點，可采用多種職業(yè)技能培養(yǎng)方法，如講座教學、小組討論教學、工程實踐等教學方法。教師需要根據(jù)具體情況，綜合應用各種教學方法，打造適合學生的職業(yè)技能培養(yǎng)方案。

3.職業(yè)技能培養(yǎng)的評價方法

職業(yè)技能培養(yǎng)是專業(yè)核心課程教學的最終目標，而學習評價是職業(yè)技能培養(yǎng)的關鍵要素?？茖W合理的評價方法可以幫助教師更好地了解學生的職業(yè)技能水平，幫助學生及時了解自己的不足之處，從而更好地提高自己的能力。在教學評價中需綜合運用“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的新理念。

（1）改進結果評價。多數(shù)情況下，教師可以通過課程設計的評價方式評價學生的職業(yè)技能水平。在課程設計中，教師應根據(jù)專業(yè)課程教學要求設計不同的評價方式，如課堂測試、課后作業(yè)、實驗成績、考試成績等。

（2）強化過程評價。在專業(yè)核心課程教學中，實踐環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)。設計實踐課程時，教師應該充分考慮學生的職業(yè)技能培養(yǎng)目標，引導學生有效利用實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)自身職業(yè)技能，同時，要在實踐過程中幫助學生更好地理解與掌握相關知識。

（3）探索增值評價。學生自評是職業(yè)技能培養(yǎng)中非常重要的一環(huán)。通過學生的自評，教師可以了解學生對自己職業(yè)技能水平的認知和評價，同時促進學生主動學習、自我發(fā)展。學生自評可以通過填寫問卷、自述經歷等方式進行。

（4）健全綜合評價。綜合評價是指將課程設計中的評價和實踐環(huán)節(jié)中的評價結合起來，從而綜合考評學生的職業(yè)技能水平。在綜合評價中，不僅要考慮學生的知識水平，還要重點考慮學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和實踐能力提高情況。

構建專業(yè)實踐教學體系

1.專業(yè)實踐教學體系建設目標

實踐教學體系是一個涵蓋多種構成要素的復雜整體，既離不開教師、學生與課程三個要素，但又不能局限于這三個要素。它的構成要素主要包括教學理念和教學目標、培養(yǎng)方案和課程體系、教學模式和環(huán)境支撐、管理機構和制度建設等內容。本研究內容以電子與信息大類專業(yè)樣本數(shù)據(jù)為例開展研究。

（1）更新教學理念和教學目標，促使職業(yè)課程與職業(yè)標準對接。通過市場深度調研，從企業(yè)真實生產項目案例設計、企業(yè)真實生產環(huán)境還原、企業(yè)真實崗位再現(xiàn)等方面探索，將企業(yè)新技術、新工藝、新標準高效融入課程教學。

（2）完善培養(yǎng)方案和實踐課程體系，創(chuàng)新實踐教學標準。采取“崗課賽證”融通的教學模式，通過進一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實踐課程體系結構、建立實踐教學統(tǒng)一標準、完善實踐課程考核評價機制等措施，提高人才培養(yǎng)質量。

（3）完善實踐教學管理制度，形成樣本專業(yè)實踐教學體系。分析實踐教學資源配備標準，完善實踐教學管理制度，系統(tǒng)化、一體化地設計科學合理、運行良好的校內實踐教學體系，使其具備良好的跟蹤、反饋、評價功能。通過實踐教學體系的運行，提高學生的職業(yè)崗位勝任能力和解決實際問題的能力，使其提升就業(yè)核心競爭力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.專業(yè)實踐教學體系建設思路

筆者研究與實踐了職業(yè)教育專業(yè)核心技能培養(yǎng)的實踐教學體系，重視社會人才需求調研、真實崗位技能分析、“崗課賽證”融通培養(yǎng)、職業(yè)技能拓展培訓等環(huán)節(jié)；基于理實一體化和小組討論等教學方式，結合職業(yè)教育ABC三類課程性質，在落實人才培養(yǎng)方案的過程中優(yōu)化和重構課程體系結構，修訂和完善專業(yè)課的職業(yè)崗位標準、課程教學標準、課程實訓教學標準，以及實踐教學工具使用標準、實踐教學資源配備標準；構建實踐教學保障體系，形成科學合理的實踐教學考核評價反饋機制；豐富并適時更新專業(yè)（群）教學資源、改進教學方法，形成可借鑒推廣的專業(yè)實踐教學體系標準；采用螺旋式改進方法，建立跟蹤、反饋、評價機制并不斷將其完善，以培養(yǎng)知識、能力和素質與職業(yè)要求標準相匹配的高技術技能型人才。以電子與信息大類專業(yè)（群）為例的課程體系設置，如圖1所示。

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3.職業(yè)技能培養(yǎng)的實踐案例分析

專業(yè)核心課程的職業(yè)技能培養(yǎng)是人才培養(yǎng)方案的核心，對此，許多高校和教育機構制訂了以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標的人才培養(yǎng)方案，以滿足社會對高素質、技能型人才的需求。此外，專業(yè)核心課程的職業(yè)技能培養(yǎng)還重視教學實踐，教學實踐既是培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的重要環(huán)節(jié)，也是專業(yè)核心課程的重要組成部分。

在教學實踐中，由于各專業(yè)領域不同，具體的實踐案例也各不相同，同一專業(yè)的不同方向會有不同的職業(yè)技能培養(yǎng)實踐案例。以國家高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準“應用電子技術”專業(yè)為例，探討《電子產品檢測與維修》《智能電子產品設計》兩門專業(yè)核心課程的職業(yè)技能培養(yǎng)實踐案例?！峨娮赢a品檢測與維修》課程職業(yè)技能培養(yǎng)實踐案例可以基于具體電子器件的使用、元器件級故障檢測方法、電路級故障檢修方法、產品級電路維修技術、典型電子產品整機電路分析方法、運用常用電路維修方法進行電路故障排查、設計電子電路實現(xiàn)特定的功能等方面，讓學生從課堂上獲得理論支持，然后在實驗室進行實際操作，掌握電子產品檢測與維修崗位所需要的電路檢測、調試、維修、設計等一系列崗位職業(yè)技能?！吨悄茈娮赢a品設計》課程職業(yè)技能培養(yǎng)實踐案例可以從電子產品設計與制作開發(fā)流程、實訓項目、課題選題、項目相關資料收集、信息檢索技術、主控芯片分析比較與選型技術、方案設計方法、硬件電路設計方法、軟件設計與調試方法、設計報告撰寫等方面，讓學生運用已有電學理論知識和技術，通過硬件選型、電路設計、軟件開發(fā)與調試等方式設計出具有一定功能的智能電子產品。在這些實踐案例的實現(xiàn)過程中，學生可獲得多種崗位職業(yè)技能。

教學實踐和案例分析需在專業(yè)核心課程中進行，這樣才能讓學生在學習中逐漸掌握各種職業(yè)技能。除此之外，還要對學生的實踐能力進行評價，評估他們是否掌握了相應的職業(yè)技能。評價過程需要多角度、全方位地考慮，包括學生的實踐表現(xiàn)、實驗報告的質量及寫作能力、完成設計的準確性和獨立思考的能力，等等。如果評價結果顯示學生在職業(yè)技能上確實做到了應用、掌握和創(chuàng)新，那么專業(yè)核心課程的職業(yè)技能培養(yǎng)就會取得顯著成效。

4.職業(yè)技能培養(yǎng)的成效評價

在評價過程中，筆者綜合考慮了多個方面，包括學生的成績、實習表現(xiàn)、就業(yè)情況等。

（1）學生成績。專業(yè)核心課程是學生學習的基礎和核心，也是學生畢業(yè)要求的重要指標之一。在本研究中，對學生的專業(yè)核心課成績進行了分析和比較。結果顯示，在職業(yè)技能培養(yǎng)實踐項目的支持下，學生對專業(yè)核心課程的學習積極性較高，各科成績均有所提高。

（2）實習表現(xiàn)。在職業(yè)技能培養(yǎng)實踐項目中，學生將所學知識運用到實踐中，以檢驗學習效果和能力水平。綜合評估學生實習表現(xiàn)時參考了多個方面，包括實習報告、實習成果、師傅評價等。結果顯示，在職業(yè)技能培養(yǎng)實踐項目的支持下，學生的實習表現(xiàn)明顯提升，能夠更好地適應未來工作需要。

（3）就業(yè)情況。專業(yè)核心課程的職業(yè)技能培養(yǎng)不僅關系到學生的學業(yè)成績，還關系到學生的未來就業(yè)。對學生的就業(yè)情況進行調查和分析，結果顯示，在職業(yè)技能培養(yǎng)實踐項目的支持下，學生的就業(yè)能力顯著提高，就業(yè)率穩(wěn)步提升。

具體的電子與信息大類專業(yè)實踐教學體系模型如圖2所示。

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突出實驗室教學在職業(yè)教育實踐技能培養(yǎng)中的應用

1.實驗室教學的特點

實驗室教學是一種重要的教學方式，具有很多獨特的特點。首先，實驗室教學可以讓學生在實驗室中開展實踐性學習活動，進而發(fā)揮自己的主觀能動性，提高創(chuàng)造力和實踐能力。其次，實驗室教學可以幫助學生更好地理解和掌握理論知識，通過實驗操作，學生能夠深入了解科學知識背后的邏輯和本質，并在實踐中加深對理論知識的理解和應用。最后，實驗室教學可以激發(fā)學生學習興趣，讓他們更加積極主動地參與到學習過程中來。

2.實驗室教學在職業(yè)技能培養(yǎng)中的作用

實驗室教學在職業(yè)技能培養(yǎng)中起著至關重要的作用，要想培養(yǎng)出具備一定職業(yè)技能的專業(yè)人才，必須將理論知識與實踐結合起來，實驗室教學提供了最佳的實踐機會。對于職業(yè)技能的培養(yǎng)，實驗室教學可通過模擬各種真實的職業(yè)情景，讓學生親身體驗和應對職業(yè)中的各種問題和挑戰(zhàn)，從而更好地磨煉學生的意志。此外，實驗室教學還可以讓學生與各種儀器設備、材料工具等實踐用具進行親密接觸，使他們更加熟悉、掌握職業(yè)技能的各種工具和方法。所以，實驗室教學在職業(yè)技能培養(yǎng)中具有不可替代的作用。在專業(yè)核心課程教學中，實驗室教學更是重要組成部分。教師應根據(jù)專業(yè)特點和學生需求精心設計實驗內容，營造良好的實驗環(huán)境，提高學生的實驗操作能力和職業(yè)技能水平，進而促進卓越人才培養(yǎng)。

3.實驗室教學在專業(yè)核心課程職業(yè)技能培養(yǎng)中的應用

（1）凸顯實驗室教學地位。實驗室教學是一種高效的教學方法，在職業(yè)技能培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。在專業(yè)核心課程中，實驗室教學可以有效地提高學生的職業(yè)技能水平和動手實踐能力。

（2）明確實驗室教學標準。開展實驗室教學時，首先要根據(jù)專業(yè)核心課程的要求，確定實驗的目的、內容和方法。一方面，實驗應當緊密結合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠反映出學科的前沿進展和應用技術；另一方面，需注重實驗方法的靈活運用，讓學生通過自主探究和實踐操作，掌握實際應用的能力，并加深對學科知識的理解和認識。

（3）激發(fā)學生的實踐熱情。教師應當注重引導和激發(fā)學生的實踐熱情，提高其創(chuàng)新思維和動手實踐能力。在實驗環(huán)節(jié)中，教師要及時給予學生指導和幫助，引導學生積極思考并主動解決問題，促使學生在實踐中收獲自信和成長。

（4）注重實驗室教學安全。教師需要事先對實驗環(huán)節(jié)進行全面的安全評估并制訂安全措施，以保障學生的實驗安全和健康。

4.實驗室教學在職業(yè)技能培養(yǎng)中的創(chuàng)新實踐

（1）再現(xiàn)崗位真實場景。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，實驗室教學被廣泛應用于各種不同的專業(yè)領域，成為專業(yè)教學必不可少的一部分。實驗室教學通過模擬真實的職業(yè)場景，將理論知識轉化為實踐技能，為學生提供了良好的職業(yè)培訓平臺。實驗室教學的獨特性質，決定了它在職業(yè)技能培養(yǎng)中的重要作用。

（2）提升學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實踐是實驗室教學的一個重要組成部分。教師應不斷創(chuàng)新實驗室教學，使得培訓課程更加生動有趣、更貼近實際工作、更具挑戰(zhàn)性。在職業(yè)技能培養(yǎng)中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和能力的人才，是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要途徑之一。而實驗室教學中的創(chuàng)新實踐，能夠幫助學生開拓思路、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問題的能力。

（3）重視學生全面發(fā)展。實驗室教學的創(chuàng)新，不僅要注重學生技能的培養(yǎng)，更要關注學生素質的提高。高校既要使培養(yǎng)計劃更加貼近行業(yè)，為學生的職業(yè)發(fā)展提供更多的機會和選擇，又要幫助學生塑造正確的價值觀和人生觀。

（4）利用先進技術手段。一個成功的實驗室教學創(chuàng)新實踐需充分利用現(xiàn)代先進技術手段，以更好地滿足人才培養(yǎng)需求，提高學生的創(chuàng)新能力和競爭力。例如，利用虛擬仿真技術，可以有效實現(xiàn)對復雜職業(yè)技能的模擬和培訓；引入智能設備和信息技術，能夠幫助學生更好地理解專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能。在這個過程中，學校還要深化與企業(yè)的合作，以便于讓學生融入真實的職業(yè)環(huán)境中，切實提高職業(yè)能力。

總  結

文章以電子與信息大類專業(yè)為例，基于理實一體化和小組討論等教學方式，結合職業(yè)教育的課程性質，通過深入調研人才培養(yǎng)需求，剖析職業(yè)崗位的具體標準，完善和優(yōu)化實踐教學資源配備標準，建立和完善了實踐教學體系模型，并在專業(yè)教學中進行檢驗，取得了良好的人才培養(yǎng)效果。

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（張健、朱克華、張娜、王斌、曹磊、馬勇：漢中職業(yè)技術學院）

責任編輯：張言