[摘  要]本研究在產(chǎn)教融合背景下，以陜西省8所公辦職業(yè)院校為例，通過大數(shù)據(jù)抓取和實地調(diào)查的方式獲得數(shù)據(jù)集合并進(jìn)行分析，據(jù)此探討職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育的融合現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應(yīng)的提升策略。分析勞動教育與專業(yè)教育的融合時，從教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法和教育資源配置四個方面進(jìn)行討論，同時指出了融合程度不高、教育資源分配不合理、教師隊伍建設(shè)滯后、校企合作不夠深入等問題。在提升策略方面，本文從政策層面、院校層面、教師層面和學(xué)生層面分別提出了相應(yīng)的策略，以期為提升職業(yè)院校教育質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合  職業(yè)院校  勞動教育  專業(yè)教育  提升策略


引  言

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)，產(chǎn)教融合已成為高等教育發(fā)展的重要方向。產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)界與教育界的深度合作，校企共同規(guī)劃、設(shè)計和開發(fā)教育項目，以培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的人才。在這個大背景下，職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的重要陣地，勞動教育與專業(yè)教育的融合尤為重要。勞動教育是職業(yè)院校的一項基本任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和勞動意識，使他們適應(yīng)社會需求并具備就業(yè)能力。而專業(yè)教育則是給學(xué)生教授與專業(yè)相關(guān)的理論知識和實踐技能，使其滿足市場對人才的要求。將勞動教育與專業(yè)教育相融合，可以使學(xué)生在具備專業(yè)技能的同時擁有實踐能力和勞動精神，更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要和社會需求。

本研究基于產(chǎn)教融合背景探討職業(yè)院校如何更好地實現(xiàn)勞動教育與專業(yè)教育的融合，旨在推動職業(yè)院校提升教育質(zhì)量，有效培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和專業(yè)人才。

產(chǎn)教融合視域下職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀分析

1.勞動教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀

本研究采用隨機抽樣方法，從陜西省230所公辦職業(yè)院校中隨機抽取8所作為研究對象。通過大數(shù)據(jù)抓取資料、實地調(diào)研等方式獲取信息，形成分析數(shù)據(jù)群，確保研究結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性。在分析維度上，具體有教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法及教育資源配置四項指標(biāo)。在獲取相關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織8名專家進(jìn)行評審，分析各職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案，綜合衡量其勞動教育與專業(yè)教育的融合程度。按照評分體系，設(shè)置了從5分到1分的分值，5分表示融合程度很高，1分則表示融合程度很低。具體評分結(jié)果如下：

從表1的數(shù)據(jù)來看，陜西省8所職業(yè)院校在勞動教育與專業(yè)教育融合方面存在一定程度的問題。所有學(xué)校的教育目標(biāo)融合評分均未達(dá)到最高分5分，其中學(xué)校A的評分相對較高，為3分，表明其在教育目標(biāo)上融合程度較好，但仍然有提升空間。課程體系融合評分方面，學(xué)校A同樣以3分領(lǐng)先，而其他學(xué)校普遍得分較低，表明課程體系的融合程度普遍不高。教學(xué)方法融合評分中，學(xué)校A再次以3分領(lǐng)先，但同樣未達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)，其他學(xué)校得分均較低，說明教學(xué)方法的融合急需改進(jìn)。在教育資源配置融合評分上，所有學(xué)校的得分都較低，尤其是從學(xué)校C到學(xué)校H，得分均為1分，這表明教育資源配置的融合程度非常低，需要重點關(guān)注和改進(jìn)。整體來看，這些職業(yè)院校在勞動教育與專業(yè)教育的融合上還有較大的提升空間，特別是在課程體系和教學(xué)方法上需要進(jìn)一步優(yōu)化，同時教育資源配置也需要加大力度進(jìn)行改進(jìn)。

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2.存在的問題

（1）融合程度不高

陜西省8所職業(yè)院校在勞動教育與專業(yè)教育融合程度上的數(shù)據(jù)顯示，整體融合水平不高。具體來看，教育目標(biāo)融合評分普遍在3分以下，課程體系融合評分普遍在2分及以下，教學(xué)方法融合評分同樣偏低，而教育資源配置融合評分更是普遍在1分，表明這些學(xué)校在教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法和教育資源配置方面均存在明顯的融合不足。教育目標(biāo)融合程度的不足可能會導(dǎo)致學(xué)生無法充分認(rèn)識到勞動教育的重要性，以及其與專業(yè)技能提升的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而影響學(xué)生全面發(fā)展。課程體系融合程度的不足意味著課程內(nèi)容可能缺乏針對性和實用性，難以滿足學(xué)生的實際需求，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還會致使學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位需求。教學(xué)方法融合程度的不足則可能意味著教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和實踐性，不利于提高學(xué)生的勞動技能和專業(yè)技能，影響學(xué)生實際操作能力的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教育資源配置融合程度的不足則直接限制了教育創(chuàng)新的可能性，使得教育改革和提升難以有效實施，影響教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。

這些問題導(dǎo)致勞動教育與專業(yè)教育在實際教學(xué)過程中存在割裂。不僅影響了職業(yè)院校的教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果，還會導(dǎo)致學(xué)生忽視勞動教育，影響他們將來的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力。同時，教育資源配置的不足也限制了教育創(chuàng)新的可能性，使得教育改革和提升難以有效實施。此外，勞動教育與專業(yè)教育融合程度不高還可能導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位需求，影響其職業(yè)發(fā)展和社會穩(wěn)定。

（2）教育資源分配不合理

在產(chǎn)教融合視域下職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀分析中，教育資源分配不合理是一個突出的問題。通過對陜西省8所職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在勞動教育與專業(yè)教育融合過程中，教育資源分配存在一些不合理的情況。

部分學(xué)校在勞動教育與專業(yè)教育融合中對教育資源的分配不平衡，資源主要傾斜于專業(yè)教育領(lǐng)域，而勞動教育獲得的資源相對較少，導(dǎo)致勞動教育在師資、教材、實驗設(shè)備等方面的投入不足，難以得到充分的支持和發(fā)展。一些學(xué)校會為了展示勞動教育與專業(yè)教育的融合，重復(fù)建設(shè)相似的實驗室、教學(xué)設(shè)備等，導(dǎo)致資源分散、利用率低，浪費了教育資源并增加了管理成本。此外，還有一些學(xué)校在勞動教育與專業(yè)教育的融合過程中，不夠重視教育資源，表現(xiàn)在對勞動教育所需資源的投入不足，無法滿足學(xué)生的實踐培養(yǎng)需求，同時，對勞動教育所需的師資力量、培訓(xùn)機會等方面的投入也有限，影響了勞動教育與專業(yè)教育的整體融合效果。

（3）教師隊伍建設(shè)滯后

在產(chǎn)教融合視域下，職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育的融合存在一定問題，其中教師隊伍建設(shè)滯后問題是較為突出的。首先，表現(xiàn)在教師隊伍的數(shù)量不足，尤其是在一些新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)教師匱乏，難以滿足教學(xué)需求，導(dǎo)致教師無法充分關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。其次，現(xiàn)有教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理，具有產(chǎn)業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的教師較少，致使勞動教育與專業(yè)教育的融合缺乏針對性。此外，教師隊伍的培訓(xùn)機制不健全，教師在短時間內(nèi)難以提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

（4）校企合作不夠深入

產(chǎn)教融合視域下，在職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀分析中，還存在校企合作不夠深入的問題。一方面，校企合作的范圍和領(lǐng)域較為有限。大部分合作項目集中在組織學(xué)生實習(xí)和實踐基地建設(shè)方面，與企業(yè)的合作關(guān)系主要體現(xiàn)在提供實習(xí)崗位和實踐機會上，缺乏深層次的合作和融合，導(dǎo)致勞動教育與專業(yè)教育的融合受到制約，學(xué)生在實踐中難以獲取到更廣泛、更深入的行業(yè)信息和經(jīng)驗。另一方面，校企合作的深度和廣度有限。一些學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系比較單一，雙方合作的內(nèi)容有局限。學(xué)校與企業(yè)缺乏充分的溝通和交流，未能深入了解企業(yè)的實際需求和發(fā)展動向，從而無法針對企業(yè)需求進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)改革。

此外，校企合作的持續(xù)性和穩(wěn)定性也存在不足，部分合作項目只是短期的合作，缺乏長期穩(wěn)定的合作機制，使得勞動教育與專業(yè)教育的融合中難以形成長久的互利共贏關(guān)系，限制了合作成果的持續(xù)性和發(fā)展空間。

產(chǎn)教融合視域下職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育的融合及提升策略

1.政策層面

（1）完善相關(guān)政策法規(guī)。政府部門應(yīng)當(dāng)針對職業(yè)院校的特點，制訂一系列勞動教育與專業(yè)教育融合的政策法規(guī)，明確職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育融合的目標(biāo)、內(nèi)容、實施途徑等，為職業(yè)院校開展相關(guān)工作提供法律依據(jù)。同時，鼓勵各地根據(jù)實際情況出臺相應(yīng)的實施細(xì)則，確保政策落地生根。此外，還需加強對相關(guān)政策法規(guī)的宣傳，提高職業(yè)院校、教師、學(xué)生及家長的認(rèn)同度和執(zhí)行力。

（2）加強政策宣傳與落實。一方面，政府部門和職業(yè)院校要通過多種渠道加大對勞動教育與專業(yè)教育融合政策的宣傳，讓社會各界充分認(rèn)識到其重要性和必要性。另一方面，職業(yè)院校要嚴(yán)格落實相關(guān)政策，將其納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)改革、學(xué)生評價體系等方面，確保政策落地見效。此外，政府部門還應(yīng)加強對職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育融合工作的監(jiān)督和評估，定期對相關(guān)政策實施情況進(jìn)行檢查，督促學(xué)校整改存在的問題，確保政策執(zhí)行到位。

2.院校層面

在產(chǎn)教融合視域下，職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育的融合及提升策略需要從個體和院校兩個層面來實施。個體層面要注重學(xué)生自我成長，使其培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣和敬業(yè)精神；院校層面要優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、加強師資隊伍建設(shè)和深化校企合作，為學(xué)生提供更加豐富的實踐平臺。

（1）優(yōu)化課程體系是關(guān)鍵。為了實現(xiàn)勞動教育與專業(yè)教育的融合，院校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。一方面，加強基礎(chǔ)課程，如思想政治、文化素質(zhì)、通用技能等，為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)；另一方面，加大實踐教學(xué)比重，讓學(xué)生在實際操作中掌握專業(yè)技能。此外，還可以設(shè)置一些跨學(xué)科的課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等，以拓寬學(xué)生的視野和知識面。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法。院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，采用項目驅(qū)動、案例教學(xué)、線上線下相結(jié)合等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，將勞動教育與專業(yè)教育有機結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中提升技能。

（3）加強師資隊伍建設(shè)。院校應(yīng)重視教師的選拔和培養(yǎng)，選拔具有一定產(chǎn)業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的教師，充實到教學(xué)一線，同時，通過定期組織教師參加企業(yè)實踐、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。此外，還要鼓勵教師與企業(yè)專家共同開展課題研究，促進(jìn)教師隊伍與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系。

（4）深化校企合作。院校應(yīng)與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)需求融入課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面。同時，企業(yè)應(yīng)積極參與學(xué)校的教學(xué)改革，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)崗位，讓學(xué)生在實際工作中感受勞動教育的重要性。此外，院校還可以與企業(yè)共同開展產(chǎn)學(xué)研項目，推動科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)提供人才和技術(shù)支持。

3.教師層面

（1）提升教師教育教學(xué)水平。教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的教育教學(xué)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在產(chǎn)教融合背景下，教師需要具備扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作相結(jié)合，為學(xué)生提供更具針對性的教學(xué)。為此，職業(yè)院校應(yīng)加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)，組織定期的教研活動，鼓勵教師參加產(chǎn)業(yè)實踐，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。同時，教師也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動拓展知識面，提高教育教學(xué)能力。

（2）加強教師隊伍建設(shè)。教師隊伍是教育教學(xué)的重要支撐，一支結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的教師隊伍對于提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。職業(yè)院校應(yīng)在選拔、培養(yǎng)、使用、激勵等方面制訂一系列政策，吸引優(yōu)秀人才加入教師隊伍。學(xué)校要加強教師隊伍的內(nèi)部管理，建立健全教師考核評價體系，確保教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。同時，要鼓勵教師之間多開展交流與合作，形成良好的團隊氛圍，共同為提高勞動教育與專業(yè)教育的融合質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

（3）激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)的熱情。在產(chǎn)教融合背景下，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)新時代職業(yè)教育的發(fā)展需求。職業(yè)院校應(yīng)建立健全激勵機制，鼓勵教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進(jìn)行創(chuàng)新；加大教學(xué)改革項目的支持力度，為教師創(chuàng)新教學(xué)提供必要的條件和支持；注重教師心理健康，關(guān)心教師的生活和工作，為教師創(chuàng)造一個寬松、和諧的工作環(huán)境。

4.學(xué)生層面

（1）培養(yǎng)學(xué)生勞動意識。在培養(yǎng)學(xué)生勞動意識方面，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將勞動教育貫穿教育教學(xué)全過程，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實踐操作、日常生活等各個方面都充分感受到勞動的價值和樂趣。為此，學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧阂皇羌訌妱趧咏逃n程設(shè)置，將勞動教育與思想政治課、德育課等相結(jié)合，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念；二是舉辦豐富多彩的主題活動，如勞動技能大賽、勞動實踐周等，激發(fā)學(xué)生參與勞動的積極性；三是發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)作用，通過宣傳欄、廣播、校報等渠道，宣傳勞動榜樣，弘揚勞動精神。

（2）提升學(xué)生專業(yè)技能。在提升學(xué)生專業(yè)技能方面，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加強課程建設(shè)，確保學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識和技能。為此，學(xué)?？梢圆扇∫韵虏呗裕阂皇羌訌娕c企業(yè)合作，引入企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求相銜接；二是采用項目驅(qū)動、案例教學(xué)等方法，提高學(xué)生的實踐操作能力；三是鼓勵教師參加產(chǎn)業(yè)界的培訓(xùn)、研討等活動，提升教師的專業(yè)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）增強學(xué)生實踐能力。在增強學(xué)生實踐能力方面，職業(yè)院校應(yīng)加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實際操作中鍛煉技能、積累經(jīng)驗。一要加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供充足的實踐場所和設(shè)備；二要加大實習(xí)實訓(xùn)力度，確保學(xué)生在校期間有足夠的時間參與實際工作；三要與企業(yè)合作，共建實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實工作環(huán)境中鍛煉。

5.企業(yè)層面

（1）企業(yè)參與教育教學(xué)。企業(yè)與院校應(yīng)深化合作，共同培養(yǎng)具備實際操作能力和理論素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。企業(yè)擁有豐富的實踐經(jīng)驗和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，這些都是職業(yè)院校教育教學(xué)的重要資源。企業(yè)專家可以擔(dān)任兼職教師，將實際工作經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更好地了解行業(yè)動態(tài)、掌握實踐技能。此外，企業(yè)還可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢，為學(xué)生提供前沿的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（2）企業(yè)提供實踐基地。實踐基地是學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際操作的重要平臺，也是檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場所。企業(yè)可以為職業(yè)院校提供生產(chǎn)基地、研發(fā)基地等，讓學(xué)生在實際工作中感受勞動的樂趣和價值，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和責(zé)任意識。企業(yè)在實踐基地的建設(shè)中，可以根據(jù)自身需求與院校合作，共同制訂實踐教學(xué)方案，確保實踐教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合。企業(yè)可以與院校共同開展科研攻關(guān)，推動科技成果轉(zhuǎn)化。企業(yè)可以為院校提供科研項目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，企業(yè)還可以與院校共同舉辦各類研討會、論壇等活動，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研各方的交流與合作。

（3）企業(yè)與院校共同培養(yǎng)人才。企業(yè)與院校應(yīng)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)需求融入院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。雙方可以開展訂單式培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)特定專業(yè)的人才。此外，企業(yè)還可以通過設(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金等方式，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。同時，企業(yè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生適應(yīng)職場生活中提供心理支持。

結(jié)  論

本文明確了產(chǎn)教融合背景下勞動教育與專業(yè)教育的內(nèi)涵及重要性，分析了當(dāng)前職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀，揭示了其中存在的問題?？傊?，產(chǎn)教融合視域下職業(yè)院校勞動教育與專業(yè)教育融合及提升策略的研究具有重要的現(xiàn)實意義。筆者通過深入剖析現(xiàn)狀，為職業(yè)院校提供了一套切實可行的融合與發(fā)展路徑，有助于推動職業(yè)教育的改革與發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。然而，如何將這些策略落到實處，還需各級政府、學(xué)校、企業(yè)的共同努力，不斷探索與創(chuàng)新。這是一個長期且艱巨的任務(wù)，值得我們繼續(xù)關(guān)注與研究。

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（李小旭：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言