[摘  要]“崗課賽證”綜合育人模式，賦予了學(xué)科與實踐相結(jié)合的生命力，增強了高職教育的專業(yè)特色，提高了高職教育的適應(yīng)性與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及行為技能。實施“崗課賽證”一體化教學(xué)模式，是不斷推進專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重大舉措。本文擬以我國工程測量技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型提升為切入點，從制定人才培養(yǎng)方案、制定課程體系、建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系、深化校企合作等層面展開實證研究，以期為其他學(xué)科提供參考和有益經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]“崗課賽證”  育人理念  工程測量技術(shù)  改造升級  實踐

課題：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《“崗課賽證”綜合育人理念下的工程測量技術(shù)專業(yè)改造升級實踐研究》（課題編號：SGH23Y3127）。


引  言

“崗課賽證”綜合育人，是基于我國發(fā)展職業(yè)教育特別是黨的十八大以來職業(yè)教育取得經(jīng)驗的深刻總結(jié)。2021年，全國職業(yè)教育大會重點強調(diào)實施“崗課賽證”一體化教學(xué)，提高教學(xué)水平。同年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出,要完善“崗課賽證”綜合育人機制，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生實踐能力。目前，國內(nèi)不少高職院校已經(jīng)進行了“崗課賽證”一體化教學(xué)改革，并取得了一些效果，但“崗課賽證”一體化教學(xué)模式在高職工程測量技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用尚屬空白，實施“崗課賽證”一體化教學(xué)也面臨著以下問題：一是企業(yè)對人才培養(yǎng)的重視程度不夠；二是“崗課賽證”一體化教學(xué)模式在實踐中尚處于摸索中；三是對“崗課賽證”的教學(xué)質(zhì)量難以進行有效評估。針對上述三個基礎(chǔ)問題，本文擬以我國工程測量技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型提升為切入點，從制定人才培養(yǎng)方案、制定課程體系、建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系、深化校企合作等層面展開實證研究，以期為其他學(xué)科提供參考和有益經(jīng)驗，特別是對工科專業(yè)而言，值得推廣。

“崗課賽證”綜合育人理念的意義

1.課堂與崗位的銜接

“崗課證賽”一體化教學(xué)方式，可以將工程測量技術(shù)專業(yè)的實際教學(xué)內(nèi)容與工作需要進行有效結(jié)合，并根據(jù)企業(yè)的工作需要，選取更加貼近實際的教學(xué)內(nèi)容及授課方式，實現(xiàn)工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)與實際工作的密切聯(lián)系。使學(xué)生能夠掌握行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的動向，將該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)知識牢固、操作熟練、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)人才。

2.課程與實證相結(jié)合

《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》中明確提出，有關(guān)院校將1+X證書制度試點與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進“1”和“X”的有機銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。高職工程測量技術(shù)專業(yè)中，將教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)資格考評密切結(jié)合起來，依照職稱評定所需，推出工程測量技術(shù)專業(yè)中的示范微課、精品課程以及金課等，實現(xiàn)課程教學(xué)資源的不斷充實，保證教學(xué)工作不斷滿足技術(shù)能力測評與職場工作所需。隨著社會的迅猛發(fā)展，市場競爭日趨激烈，畢業(yè)生所需的職業(yè)技能證書也日趨增多，只有這樣，高職院校的學(xué)生才具有競爭實力，也才能充分發(fā)揮高職院校的辦學(xué)特色與優(yōu)勢。

3.課堂競賽一體化

通常來說，工程測量技術(shù)專業(yè)設(shè)置的很多技能競賽項目，都是和該工作崗位、實際工作內(nèi)容相聯(lián)系，具體包括導(dǎo)線測量、水準測量以及放樣等相關(guān)內(nèi)容的理論考核。技能競賽，有助于考驗工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力、問題分析能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)等。而課堂競賽一體化，其實就是分解細化競賽項目，與教學(xué)計劃相結(jié)合，將技能競賽融入教學(xué)實踐中，通過任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生實現(xiàn)在實踐中學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性的提升。完成課程任務(wù)后，學(xué)生還要根據(jù)技能競賽所提出的要求，加強有關(guān)工程測量技術(shù)的技能訓(xùn)練。在這種情況下，技能競賽就不再僅僅是少數(shù)學(xué)生的練習(xí)，凡是工程測量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都必須參與，以符合以學(xué)促賽、以賽督學(xué)的要求。

“崗課賽證”綜合育人理念下的工程測量技術(shù)專業(yè)改造升級思路

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達標，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。經(jīng)過5－10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。例如，很多高職院校的橋梁專業(yè)群已經(jīng)實行了多年“多證書”體制，要求學(xué)生在完成工作任務(wù)后，必須完成一項以上的工作能力水平考核方可畢業(yè)。與此同時，各種技能比賽還將產(chǎn)業(yè)中的新技術(shù)和新設(shè)備引進來，營造出一個真實的生產(chǎn)情境，同時，根據(jù)企業(yè)對技能型人才與工程測量技術(shù)所提出的相關(guān)要求展開設(shè)計，以滿足企業(yè)的發(fā)展需求。構(gòu)建“崗課證賽”一體化的工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，使其由以理論講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶒灋橹?。通過“工學(xué)交替”“校企合作”等多種教育方式，重構(gòu)專業(yè)教育結(jié)構(gòu)，運用現(xiàn)代教育理念和技術(shù)進行實踐。通過參加各種技能競賽，學(xué)生可以不斷提升自己的理論和技能，進而得到用人單位的青睞?！皪徴n證賽”相結(jié)合的教學(xué)方式，符合企業(yè)對技能人才的要求，體現(xiàn)了“以人為本”的職業(yè)教育理念，符合企業(yè)對技能人才的要求?！皪徴n賽證”綜合育人下的工程測量技術(shù)專業(yè)改造升級思路如圖1所示。

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“崗課賽證”綜合育人理念下的工程測量技術(shù)專業(yè)改造升級路徑

1.基于“崗課證賽”更新教育觀念，構(gòu)建課程體系

在對工程測量技術(shù)專業(yè)的崗位需求進行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，建立起一套理論聯(lián)系實際的課程體系，并在教學(xué)過程中強調(diào)實踐技能。在工程測量設(shè)計專業(yè)改造升級時，要充分考慮競賽和專業(yè)技術(shù)人員的有關(guān)要求，使教學(xué)內(nèi)容從淺到深，理實結(jié)合。以課題五“工程測繪的創(chuàng)新性應(yīng)用——美麗鄉(xiāng)村典型建筑測繪與歸檔”為案例，通過對該課題的研究，與校企合作單位充分對接，并根據(jù)具體的工程實際開展工程測量技術(shù)方案設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、內(nèi)業(yè)處理和成果驗收等工作。與此同時，以美麗鄉(xiāng)村典型建筑數(shù)字測繪工程的文化和科技雙重含義為基礎(chǔ)，將其深度融入課程思政實踐中，達到潤物細無聲的育人效果，具體如圖2所示。

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2.推動改進實訓(xùn)環(huán)境

實訓(xùn)是高職院校實現(xiàn)專業(yè)技能與實際操作技能之間的一座橋梁，是高職院校最大的特色和亮點。校園里的實訓(xùn)設(shè)施能否達到教育的要求，對學(xué)生的就業(yè)能力有很大的影響。近幾年，很多高職院校憑借參加競賽和獲取職業(yè)技能資格證，對學(xué)校的測繪訓(xùn)練基地進行了總體的規(guī)劃與改造，實現(xiàn)了學(xué)員培訓(xùn)場所的標準化、多元化，以適應(yīng)比賽準備及常規(guī)培訓(xùn)的需要。課題研究小組聯(lián)合開發(fā)了一套將工程實際環(huán)境融入虛擬模擬環(huán)境中的系統(tǒng)，以克服目前三維激光掃描儀和UAV等昂貴且稀少，在實踐中無法覆蓋到的問題，同時還能有效消除野外氣象條件的干擾，保障設(shè)備人員的生命安全，達到不停學(xué)、不停練的目的。此外，課題研究小組還獨立開發(fā)了一套將學(xué)校實際訓(xùn)練環(huán)境融入手機中的工程測量技術(shù)訓(xùn)練課程，可以為學(xué)生和教師提供一些基礎(chǔ)的測量技能訓(xùn)練，比如水準測量、導(dǎo)線測量、施工放樣、數(shù)字測繪等。這些都有助于學(xué)生和教師開展常規(guī)教學(xué)活動，使師生達到全天候隨學(xué)隨練的目標。

3.推動教師專業(yè)發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量

構(gòu)建“崗課證賽”一體化的課程體系需要加強教師隊伍建設(shè)。作為專職教師，要及時掌握當前產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向，熟知各個崗位所需要的職業(yè)能力，以及在理論與技術(shù)方面的授課要點與難點，尋找一種適合的授課方式來教授和演示給學(xué)生。高職教育的教師隊伍不僅要具備一定的知識儲備，還要具備實際操作技能和掌握新知識、新技術(shù)。但是，現(xiàn)階段部分專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足，所以在實訓(xùn)教學(xué)過程中會表現(xiàn)出力不從心的情況。為此，應(yīng)鼓勵專業(yè)教師借助節(jié)假日多參與實踐，深入企業(yè)前沿，有效掌握工程測量技術(shù)專業(yè)的發(fā)展動向，主動參與社會性技術(shù)比賽，或者帶領(lǐng)學(xué)生參與比賽，不斷提升其實踐能力，繼而促進該專業(yè)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

“崗課賽證”綜合育人理念下的工程測量技術(shù)專業(yè)改造升級過程

事實上，工程測量技術(shù)在工程建設(shè)生命周期中貫穿全過程，尤其是數(shù)字化測量，是工程測量的一種新技術(shù)。為此，本文以美麗鄉(xiāng)村典型建筑數(shù)字測繪與歸檔工程為實例，對“崗課賽證”綜合育人理念下的工程測量技術(shù)專業(yè)改造升級實踐過程展開闡述。

通過任務(wù)驅(qū)動，選擇“三階六步”法進行教學(xué)，構(gòu)建“探究、思踐、悟評、拓展”的學(xué)習(xí)方式，使工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)能力和思想政治素養(yǎng)都得到提高。

課前探究：利用教學(xué)平臺，對教師提供的課前引導(dǎo)材料進行研究，掌握課題需要的相關(guān)知識。在企業(yè)教師的引導(dǎo)下，以工作單為基礎(chǔ)，對課題進行前期探索。通過對網(wǎng)絡(luò)微課程的學(xué)習(xí)，了解了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容進行初步了解。

課程導(dǎo)學(xué)：（1）思。將美麗鄉(xiāng)村建筑的數(shù)字測繪工作任務(wù)作為情境引入，同時與思政教育相融合，以此來提高學(xué)生的文化信心和技術(shù)報國情感。將課堂上的準備問題弄清楚，引導(dǎo)學(xué)生對其中的緣由進行分析，并對其進行有效運用和開發(fā)。（2）踐。與實際工作相聯(lián)系，充分利用虛擬模擬，使學(xué)員們在反復(fù)的模擬中熟練運用。在教學(xué)中，教師給學(xué)員演示實際動作，讓學(xué)員獨立完成作業(yè)，查找不足之處。1+X技術(shù)測評是在教師引導(dǎo)下，由教師、企業(yè)對測評結(jié)果進行評估的基礎(chǔ)上進行的。（3）悟。在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生用模擬的方式進行培訓(xùn)和任務(wù)實踐，可以持續(xù)地提高自己的工程測量技能，對于技能的掌握也會越來越熟練。（4）評。采用教學(xué)評估體系進行多元評價，具體包括小組互評、學(xué)生自我評估、評估、平臺評估以及企業(yè)評估等，由學(xué)生基于評估結(jié)果展開反思與優(yōu)化。

課外拓展：和學(xué)生、企業(yè)開展線上互動，有效實施課后活動。以學(xué)生為中心，進行分級拓展，并在課外設(shè)計兩項作業(yè)：一項是必須完成的技能訓(xùn)練，一項是技能拓展訓(xùn)練選做題，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本課題以西安市臨潼區(qū)美麗鄉(xiāng)村典型建筑數(shù)字測繪工程為研究對象，結(jié)合五個教學(xué)任務(wù)，融合臨潼區(qū)美麗鄉(xiāng)村典型建筑歷史資料、“學(xué)生技能競賽”“數(shù)字臨潼鄉(xiāng)村”“紀錄片”“1+X”和“產(chǎn)業(yè)規(guī)范”等內(nèi)容，采用“課前考查”“教師示范操作”“相關(guān)視頻導(dǎo)入”“分組競技”“業(yè)界專家”等多種形式，把課程思政融入學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法中，貫穿學(xué)習(xí)全過程。在教育活動中，發(fā)掘其中所包含的德育因素，提煉出精益求精的工匠精神，從而達到德技雙線育人的目的。

“崗課賽證”綜合育人理念下的工程測量技術(shù)專業(yè)改造升級的成效

工程測量技術(shù)專業(yè)的改造升級，可以不斷提升工程測量技術(shù)專業(yè)的教師隊伍水平，增強該專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力，提升其就業(yè)競爭優(yōu)勢，有助于校企深入?yún)f(xié)作。

1.課程改革的進一步深入

工程測量技術(shù)專業(yè)改造升級實踐中，提出了以“技術(shù)比賽”為核心，以“專業(yè)資格認證”為評價依據(jù)，不斷完善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)改革。在技能比賽中，通過在工作崗位的實際工作，對涉及的知識、技能、工藝等進行詳細分析。在實踐中，結(jié)合比賽規(guī)則，持續(xù)加深與完善現(xiàn)有的課程，并適時調(diào)整新的課程。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)國家職業(yè)資格認證考試的要求，將課程與考試的內(nèi)容有機結(jié)合起來，制定科學(xué)的課程方案，使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實現(xiàn)密切結(jié)合。

2.加強師資隊伍建設(shè)與實際操作的力度

“崗課證賽”的推行，有助于工程測量技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力和實踐水平的提升。學(xué)校工程測量技術(shù)專業(yè)教師在近幾年不斷參與當?shù)丶寄艽筚惡徒虒W(xué)比賽，取得了豐碩的成果，其中教學(xué)能力大賽獲國家級一等獎1次、二等獎2次，省級一等獎4次；指導(dǎo)學(xué)生獲國家級技能大賽一等獎4次，行業(yè)、省級獎項若干項，2名教師被評為西安市“最美教師”。

3.提高學(xué)生實踐技能與崗位競爭能力

通過“崗課證賽”實踐，促進“學(xué)校”和“崗位”的銜接，有助于把高職院校學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強綜合素質(zhì)的高技能人才，提高了高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。例如，學(xué)校工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生近幾年來積極參與各類技術(shù)比賽，取得了良好的成果，中級技師合格率100%，高級技師合格率90%，就業(yè)率98%。

4.推動學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同發(fā)展

學(xué)校工程測量技術(shù)專業(yè)通過實行“崗課證賽”的專業(yè)改造升級，已成功吸引了南方測繪、西安大地測繪有限公司等企業(yè)參與校企合作、課程教學(xué)環(huán)節(jié)，引進了行業(yè)發(fā)展的先進理念和職位需求，讓企業(yè)為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會。同時，企業(yè)也可以從高校畢業(yè)生中挑選出優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)就職，達到雙贏的效果。

結(jié)  語

“崗課賽證”綜合育人理念下的工程測量技術(shù)專業(yè)改造升級，切實體現(xiàn)了“素質(zhì)教育”的理念，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，這對我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義?！皪徴n賽證”一體化育人模式，有利于推動企業(yè)全面參與職業(yè)院校的人才培訓(xùn)，使專業(yè)設(shè)置和企業(yè)需求相結(jié)合，課程的內(nèi)容要符合職業(yè)規(guī)范的要求，使教學(xué)和生產(chǎn)工藝相結(jié)合，實現(xiàn)“學(xué)歷與專業(yè)”的銜接、“高職”與“終生”的銜接、“三教”的深入改革，促進高職院校的高水平發(fā)展?！皪徴n賽證”綜合育人理念下的工程測量技術(shù)專業(yè)改造升級主要特色在于：一是能夠積極地根據(jù)行業(yè)變化對人才的能力培養(yǎng)提出新要求，在課程中體現(xiàn)出新技術(shù)、新工藝和新標準，以崗定課，以課育人，以賽帶課；二是在教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源轉(zhuǎn)換等方面，教師能積極適應(yīng)時代發(fā)展的需要，不斷提高自身的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

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（謝媛媛、劉鋒、張軍：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責任編輯：張言