[摘  要]職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，是面向人人的終身教育、面向市場的就業(yè)教育、面向能力的實踐教育、面向社會的跨界教育，要快速推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展的社會經(jīng)濟現(xiàn)狀，必須加快構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代職教體系，大力提升職業(yè)教育的適應(yīng)性。文章從職業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析了提升職教適應(yīng)性的重要意義，探討了從構(gòu)建高質(zhì)量現(xiàn)代職教體系、深化現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革、推進產(chǎn)教融合實施校企合作、加強職教教師隊伍、深化融通教育等8個方面來提升職業(yè)教育適應(yīng)性。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育  適應(yīng)性  現(xiàn)代職業(yè)教育體系  高質(zhì)量發(fā)展

基金項目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會立項項目《“立德樹人”視域下高職專業(yè)課程評價改革研究》課題（編號：2024SZX690）；咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研基金項目《職業(yè)教育適應(yīng)性視角下課程教學(xué)質(zhì)量評價研究》課題（編號：2024ZYB01）。


引  言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展更加突出位置。在《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中，明確要求加大人力資本投入，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。2021年，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育大會上強調(diào)，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。國家層面上的一系列重大決策部署，對于推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、提升現(xiàn)代職業(yè)教育適應(yīng)性起到了積極的促動作用。作為保就業(yè)穩(wěn)就業(yè)、深化人力資源開發(fā)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點環(huán)節(jié)，研究提升職業(yè)教育的適應(yīng)性具有重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義。

我國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育是面向人人的終身教育、面向市場的就業(yè)教育、面向能力的實踐教育、面向社會的跨界教育，是我國國民教育體系非常重要的組成部分，職業(yè)教育已經(jīng)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技術(shù)技能人才和能工巧匠。根據(jù)2022年9月教育部新聞發(fā)布會上公布的數(shù)據(jù)，全國職業(yè)學(xué)校開設(shè)1300余個專業(yè)和12余萬個專業(yè)點，基本覆蓋國民經(jīng)濟各領(lǐng)域，中高職學(xué)校（不含技工學(xué)校）十年累計培養(yǎng)畢業(yè)生7900多萬人，為現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)提供了70%以上的新增從業(yè)人員，成為我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展的有力支撐。2023年，教育部公布的2022年教育大數(shù)據(jù)顯示，2022年共有各級各類學(xué)校51.85萬所，其中職業(yè)學(xué)校1.1273萬所，約占總數(shù)的22%；職業(yè)學(xué)校在校生2331.22萬人，占高等教育總規(guī)模的50.1%；中職在校生1784.61萬人，占高中階段教育的39.67%；高職（含職業(yè)本科）2022年招生546.61萬人，連續(xù)4年超過普通本科招生規(guī)模，職業(yè)教育還在以每年1000萬人左右的數(shù)量，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

現(xiàn)在，我國經(jīng)濟已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，實體經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級催生出新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)和新模式的數(shù)字經(jīng)濟特征，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由以低附加值的勞動密集型產(chǎn)業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿吒郊又档募夹g(shù)密集型產(chǎn)業(yè)為主，對復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求大幅提升，這迫切需要培養(yǎng)大批量的、掌握精湛技能的高技能技術(shù)人才，迫切需要建設(shè)知識與技能并重、創(chuàng)新與創(chuàng)造并存的勞動者大軍?！半p高計劃”“提質(zhì)培優(yōu)行動計劃”標(biāo)志著我國職業(yè)教育從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向提質(zhì)增效階段，只有增強職業(yè)教育適應(yīng)性，才能肩負(fù)起為高質(zhì)量經(jīng)濟社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

但是，當(dāng)前職業(yè)教育現(xiàn)狀并不能完全適應(yīng)社會需求，仍面臨著諸多困境，主要有以下幾點。

一是專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合度較低，不能完全適應(yīng)服務(wù)本地、服務(wù)社會的發(fā)展需求。表現(xiàn)在：一是部分專業(yè)設(shè)置過熱。2019年，全國有將近30%的高職高專院校開設(shè)了大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和工業(yè)機器人技術(shù)。二是專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)需求契合度較低，同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒有契合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求。三是專業(yè)建設(shè)特色不鮮明，在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)上沒有進行深入充分調(diào)研與分析，盲目跟風(fēng)追求短期效益，缺乏有效的宏觀調(diào)控，缺乏充分調(diào)研。

二是產(chǎn)教融合、校企合作不夠深入，不能適應(yīng)快速發(fā)展的人才需求。職業(yè)院校和企業(yè)合作缺乏保障機制和長效機制，學(xué)校開辦企業(yè)產(chǎn)業(yè)難度很大，引入管理和技術(shù)較為先進的企業(yè)加盟又很難找到合適的合作對象，導(dǎo)致產(chǎn)教融合很難深入，產(chǎn)教融合的優(yōu)勢不能凸顯。因各種原因，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不夠，校企合作深度大打折扣，學(xué)校培養(yǎng)人才的實用性與實效性不能適應(yīng)企業(yè)用人要求。

三是師資隊伍建設(shè)滯后。普遍存在專業(yè)師資緊缺、整體質(zhì)量不高、穩(wěn)定性較差等問題，特別是新設(shè)置、新技術(shù)專業(yè)上表現(xiàn)尤為突出。職業(yè)教師招聘難度大，對理論和技能水平的要求高，但實際上擁有高技能的人才更愿意在行業(yè)企業(yè)中工作或自主創(chuàng)業(yè)；在技能提升方面，教師只有不定期地到企業(yè)進行培訓(xùn)和實踐才能提升專業(yè)技能，但現(xiàn)實中教師培訓(xùn)機會缺乏、渠道不暢，造成教師實踐技能不能滿足學(xué)生較高技能培養(yǎng)的需求。

四是傳統(tǒng)觀念固化造成人們對職業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差，職業(yè)教育的認(rèn)可度還稍低。《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺以來，職業(yè)教育走上了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道，迎來大改革、大發(fā)展的新階段，職業(yè)教育整體面貌發(fā)生了格局性變化。但職業(yè)教育“低人一等”“二流教育”的觀念在一些地方仍然存在，尊重技能、崇尚技能的良好社會氛圍還沒有完全形成。

提升職業(yè)教育適應(yīng)性的重要意義

我國社會進入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，需要大批各行各業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，職業(yè)教育只有增強適應(yīng)性，才能實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。

1.提升職業(yè)教育適應(yīng)性，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)人才資源儲備的基礎(chǔ)。綜觀我國人才培養(yǎng)的歷史與現(xiàn)狀，職業(yè)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著重要的生力軍作用，為實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)提供了強有力的支撐。把加大人力資本投入、增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性擺在“十四五”時期建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要位置，將進一步促進職業(yè)教育的快速發(fā)展，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，有效提升勞動者技能素質(zhì)，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家開啟新征程、向第二個百年奮斗目標(biāo)奮進，做好人力資源深度開發(fā)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。隨著我國高等教育的逐步發(fā)展，大學(xué)的普及化程度日益提高，大學(xué)教育已經(jīng)逐漸從精英教育開始向大眾教育轉(zhuǎn)變，大力支持和幫助職業(yè)教育，加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，才能培養(yǎng)出在智能制造、精準(zhǔn)服務(wù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等國民經(jīng)濟重要領(lǐng)域和關(guān)鍵崗位的技術(shù)人才，為我國新技術(shù)、新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)提供強有力的人力資源支撐。

2.提升職業(yè)教育適應(yīng)性，是全方位多層次適應(yīng)加快構(gòu)建新發(fā)展格局的需要。人力資源是構(gòu)建新發(fā)展格局的重要依托，要優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育要發(fā)展，必須密切聯(lián)系新發(fā)展格局，多層次全方位地提升教育的適應(yīng)性，才能在支撐中國制造、中國創(chuàng)造、中國服務(wù)和推動社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用。

3.提升職業(yè)教育適應(yīng)性，是新時代滿足人民群眾多面向、多樣化、多層次教育的需要。就業(yè)是民生之本，教育是民生之基。隨著經(jīng)濟社會不斷進步、人民生活水平顯著提高，市場配置人力資源的決定性作用日益凸顯，在新科技革命中的人工智能介入行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀下，正在壓縮著傳統(tǒng)技能從業(yè)人員的工作空間和工作機會，這使得人們對教育和學(xué)習(xí)的需求也日益強烈，大批待從業(yè)人員既希望通過接受普通教育為步入社會職場打好基礎(chǔ)，更希望通過職業(yè)教育為求職謀生提供助力；在職人員或靈活就業(yè)人員為增強履職、升職、轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)等能力，也有強勁的深造進修熱情，使得職業(yè)教育呈現(xiàn)出層次多、技術(shù)種類多、學(xué)習(xí)者年齡跨度大、學(xué)習(xí)時間靈活、學(xué)習(xí)渠道多等特點。提升職業(yè)教育的適應(yīng)性，不僅有利于人們的求職謀生，也是實現(xiàn)人們職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)人生價值的需要，還是人民群眾對高質(zhì)量職業(yè)教育的迫切需要。

4.提升職業(yè)教育適應(yīng)性，是現(xiàn)階段我國經(jīng)濟社會發(fā)展的剛性需要。遠(yuǎn)景目標(biāo)的實現(xiàn)，迫切需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，加強創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實施技能提升行動，壯大高技能人才隊伍，加大人力資本投入，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才，成為重要的、急需解決的問題。職業(yè)教育必須適應(yīng)這一現(xiàn)實，深化校企合作、產(chǎn)教融合、職普融通，打通高素質(zhì)、強技能的人才培養(yǎng)通道，滿足國家社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的現(xiàn)實需求。

提升我國職業(yè)教育適應(yīng)性，推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

1.構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升職業(yè)教育適應(yīng)性

職業(yè)教育不是獨立的教育，而是國民教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重任。構(gòu)建“縱向貫通、橫向融通”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要體現(xiàn)終身教育理念，堅持與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)、與人的發(fā)展規(guī)律和特點相適應(yīng)，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模與勞動力需求相適應(yīng)、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，教育層次結(jié)構(gòu)與技術(shù)要求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的原則，要健全貫通銜接的職業(yè)學(xué)校體系，建立多元協(xié)同的校企合作、產(chǎn)教融合體系。完善現(xiàn)代職業(yè)教育制度體系，建設(shè)動態(tài)的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，才能確保提升職業(yè)教育的適應(yīng)性，使職業(yè)教育能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的各階段。

要樹立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的中國意識，在國外各種職教理念融入我國職業(yè)教育體系時要做好“中國化”，將國外的先進經(jīng)驗與我國國情相結(jié)合，“他山之石，可以攻玉”，借鑒、融合，形成具有中國特色的現(xiàn)代職教體系。要完善學(xué)歷層次，形成縱向貫通、職普融通的職業(yè)學(xué)校體系，拉長專業(yè)供應(yīng)鏈，延伸人才供應(yīng)鏈，適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈和創(chuàng)新鏈，使職業(yè)教育體系更加開放、更具活力。教育行政管理部門要對職業(yè)教育宏觀調(diào)控，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)人才市場需求開設(shè)和調(diào)整專業(yè)和層次結(jié)構(gòu)，加強行業(yè)和地區(qū)緊缺人才的培養(yǎng)。要加強農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，加大對農(nóng)村職業(yè)教育的扶持力度，推進對農(nóng)民工的培訓(xùn)工作，幫助他們適應(yīng)快速發(fā)展的社會和經(jīng)濟需要。

2.深化現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革，提升職業(yè)教育適應(yīng)性

深化職業(yè)教育教學(xué)改革，要充分結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求現(xiàn)狀。在構(gòu)建“以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進”的新發(fā)展格局過程中，國內(nèi)需求對產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量的要求極速提升，培養(yǎng)更多的“能工巧匠”“大國工匠”以適應(yīng)快速發(fā)展的市場需求，是現(xiàn)代職業(yè)教育最先面臨的需要。職業(yè)教育的發(fā)展要瞄準(zhǔn)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，不斷深化職教改革，提高行業(yè)企業(yè)社會對技術(shù)技能人才需求的滿意度。國家教育行政部門及行業(yè)機構(gòu)不斷加強職業(yè)教育教學(xué)改革研究、職業(yè)教育教師發(fā)展研究及職業(yè)教育評價改革研究，其根本目的就是不斷提高職業(yè)教育，提升現(xiàn)代職業(yè)教育適應(yīng)性。

3.深入推進產(chǎn)教融合、實施校企合作，提升現(xiàn)代職業(yè)教育適應(yīng)性

受各種因素影響，職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)還不能完全適應(yīng)，促進教育鏈和人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈相銜接，是目前推進高素質(zhì)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切需求。行業(yè)企業(yè)需積極參與到職業(yè)教育中來，推進產(chǎn)教融合，才能有效提升職業(yè)教育適應(yīng)性。行業(yè)在職業(yè)教育改革發(fā)展中具有較強的指導(dǎo)作用，要發(fā)揮行業(yè)在人才需求預(yù)測、用人導(dǎo)向等方面的優(yōu)勢，充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，深入推進校企合作、現(xiàn)代特色學(xué)徒制。企業(yè)是職業(yè)教育重要的參與方，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的內(nèi)生動力，發(fā)展股份制、混合所有制等職業(yè)院校，深化產(chǎn)教融合、實施校企合作，將學(xué)校圍墻內(nèi)外銜接起來，將生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐知識和隱性知識引進校園，把不熟悉生產(chǎn)實踐的學(xué)生送到企業(yè)一線，推動職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)有效對接，實現(xiàn)校企協(xié)同發(fā)展。

4.必須整合“政企行校”社會及家庭等各方資源，提升職業(yè)教育適應(yīng)性

職業(yè)教育是與市場結(jié)合最為緊密的教育類型，政府要統(tǒng)籌力度，做好頂層設(shè)計和科學(xué)引導(dǎo)，優(yōu)化資源配置。要根據(jù)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)差異，堅持扶優(yōu)、扶新、扶需、扶特的原則，將重點轉(zhuǎn)移到新技術(shù)、新經(jīng)濟及符合新發(fā)展理念的領(lǐng)域和方向上來；社會要支持、參與到職業(yè)教育中，更新教育觀、用人觀、成才觀，營造探索職業(yè)教育的濃厚氛圍；行業(yè)企業(yè)要加強校企合作，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求融入職業(yè)教育過程中；學(xué)校要注重特色辦學(xué)，構(gòu)建富有特色、符合教育規(guī)律的育人方式；家長要改變傳統(tǒng)觀念，正確分析孩子的喜好及優(yōu)劣勢，幫助孩子選擇適合的教育，設(shè)計未來的發(fā)展規(guī)劃。只有這樣，才能提升現(xiàn)代職業(yè)教育的適應(yīng)性，培養(yǎng)出“上手快、后勁足”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，才能完成“為黨育人、為國育才”的職教使命。

5.堅持有利于學(xué)生的成長成才原則，提升職業(yè)教育適應(yīng)性

現(xiàn)代職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生有“才”，更要將學(xué)生培養(yǎng)成“人”。使學(xué)生在掌握適應(yīng)企業(yè)需求的較高技術(shù)技能的同時，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為，具備良好的職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神。職業(yè)教育要將學(xué)生職業(yè)技能提升和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，要加強“思政課程”和“課程思政”，加強文化基礎(chǔ)教育，利用校園文化陣地，將中華傳統(tǒng)文化、先進企業(yè)文化、優(yōu)秀境外文化融入職業(yè)教育，實現(xiàn)多元融合，提升學(xué)生國際眼光，樹立民族情懷，使學(xué)生成長為“心中有愛、眼中有人、肚中有貨、手中有藝”、社會發(fā)展所需、職業(yè)崗位特質(zhì)明顯的新時代“工匠”。

6.大力加強教師隊伍建設(shè)，提升職業(yè)教育適應(yīng)性

職業(yè)教育要求教師不僅能“文”，還要能“武”，既懂理論，也善操作。目前，大部分職業(yè)院校教師“善”理論，操作技能相對較弱，而操作技能一定是要在實際的生產(chǎn)過程中鍛煉和提升的。要改變這一現(xiàn)狀，職業(yè)院校必須加強校企合作，通過校企“雙元”培養(yǎng)專業(yè)教師，派遣教師進駐企業(yè)參與生產(chǎn)，聘用企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任校內(nèi)教師，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對接、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接。以分工協(xié)作的方式，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)過程，形成“雙元”結(jié)構(gòu)的教師團隊，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)教育需求的高素質(zhì)教師隊伍。

7.進一步深化融通教育，提升職業(yè)教育適應(yīng)性

我國教育既要注重高中階段、高等教育分流后橫向溝通，方便人們選擇升學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)分互認(rèn)轉(zhuǎn)換等路徑，又要促進職前職后教育培訓(xùn)縱向銜接，實行職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)和普通教育研修相互配合。還要在近年“現(xiàn)代學(xué)徒制（教育部主導(dǎo)）”和“企業(yè)新型學(xué)徒制（人力資源和社會保障部、財政部主導(dǎo)）”試點的基礎(chǔ)上，探索中國特色學(xué)徒制，要將職業(yè)教育同重點領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)骨干培訓(xùn)、終身職業(yè)技能培訓(xùn)等貫通。以上均需調(diào)動協(xié)調(diào)政府、職業(yè)技術(shù)院校、行業(yè)企業(yè)多方資源，把適應(yīng)新發(fā)展格局“大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”的要求落到實處。

8.重視知識更新，提升職業(yè)教育適應(yīng)性

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“政策組合拳”主要從兩方面推進，一是以“加大人力資本投入，增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”為主攻方向，二是以“加強創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)”為重點，發(fā)揮科技創(chuàng)新在暢通國內(nèi)大循環(huán)，塑造我國在國際大循環(huán)中的關(guān)鍵地位。職業(yè)教育要快速適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，必須重視更新知識、提升技能行動，在壯大高水平工程師和高技能人才隊伍上力爭取得更多實效。

綜上所述，在“雙高計劃”“提質(zhì)培優(yōu)行動計劃”的大背景下，職業(yè)教育要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須提升職業(yè)教育適應(yīng)性，培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進我國經(jīng)濟更快更好發(fā)展。

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（王大為、賈芳云：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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