中國文字特色鮮明，凝聚了無窮的智慧。新課標(biāo)指出，識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的起點，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。仔細(xì)研讀新課標(biāo)，基于語文核心素養(yǎng)，我們會發(fā)現(xiàn)，識字教學(xué)是給學(xué)生傳授語文知識，也是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維，更是培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感的重要途徑。

因此，識字教學(xué)不能僅僅局限于課堂，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢字的情境，結(jié)合漢字的語言環(huán)境、漢字的構(gòu)字特點等，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中主動識字，體會識字樂趣，感悟漢字蘊(yùn)涵的人文性、藝術(shù)性。

漢字最主要的特點是以形表義、因義而音，即靠形狀來表示意義，其中也包含許多造字規(guī)律。教學(xué)時，教師可以將漢字的形成過程及構(gòu)成規(guī)律融入教學(xué)，使學(xué)生提高識字能力，拓寬視野，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生對識字的興趣，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，欣賞漢字美，理解漢字背后的文化內(nèi)涵。

一、借助實物，理解識記

低年級孩子剛剛開始學(xué)漢字，會接觸到很多的象形字，小學(xué)低年級學(xué)生的形象思維能力更強(qiáng)些，他們對具體的圖像也更感興趣，所以，這類漢字的教學(xué)應(yīng)與具體的事物和形象相結(jié)合。如教學(xué)“日、月、山、石、田、土、井”等這類由古代象形字演變的漢字時，教師可以出示實物圖片，再播放視頻，讓學(xué)生觀看漢字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生迅速識記。這樣的方法也可運用于會意字的教學(xué)中，如在教學(xué)“象、筆、休”時，教師可以配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生觀察，如長長鼻子是大“象”、用竹毛制成“筆”、靠在樹上“休”息。通過形象教學(xué)，學(xué)生可以在頭腦中建立直觀印象，從而達(dá)到既認(rèn)形又明意的教學(xué)效果。此外，教師可以在教學(xué)中融入漢字從甲骨文到金文、小篆、隸書、楷書的演變過程，利用形象的甲骨文幫助學(xué)生識記字形、理解字義，同時讓學(xué)生體會中華文化的悠久歷史。

二、舉一反三，識音辨形

漢字中有相當(dāng)一部分是形聲字，部首表意，聲旁表音，形聲字的這一特點能有效幫助學(xué)生理解、記憶字形。如“清”，左邊“三點水”表示與水有關(guān)；右邊“青”是讀音，整個字也讀“qīng”，在教學(xué)中，教師可進(jìn)行拓展歸納，讓學(xué)生尋找以“青”為聲旁的字，有“請、情、晴、蜻”等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些漢字加上不同的部首表示不同的含義，但發(fā)音相似。在教學(xué)和生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)、歸納這類漢字，從形聲字的特點出發(fā)，尋找生字規(guī)律。

三、部首表意，歸納記憶

偏旁部首是漢字構(gòu)成中非常重要的部分，不同的部首表示不同的含義?！疤崾峙浴迸c手有關(guān)，如“拉、提、打”等；“口字旁”與嘴巴、語言有關(guān)，如“吃、喝、吐”等。教師要幫助學(xué)生歸納偏旁部首的含義，并利用部首的特點識記、理解漢字。還可以編兒歌，如“媽”是女字旁，媽媽、妹妹都是女士；“流”是三點水，河水流動嘩嘩嘩；“花”是草字頭，花兒盛開屬植物。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對部首的學(xué)習(xí)情況，有計劃地幫助學(xué)生梳理部首的表意功能，歸納含有部首的生字，讓學(xué)生了解漢字以形表意的特點，掌握部首的表意規(guī)律，提高識字效率。

四、變化字形，趣味識字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，教師在教學(xué)中要通過觀察、分析、整理，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字特點，掌握語言文字運用規(guī)律。漢字千變?nèi)f化，有很多奇妙之處，一個漢字多一筆、少一筆、換個部首就會變成另一個讀音、意思完全不同的字。所以在教學(xué)中，教師要利用漢字的這個特點達(dá)到課程目標(biāo)，幫助學(xué)生識字。教師可以以游戲或競賽的形式開展識字活動，如變一變，給漢字加一筆：“口、人、木”可變?yōu)椤叭铡⒋?、本”；給漢字減一筆：“白、天、禾”可變?yōu)椤叭?、大、木”；給漢字換個部首：“課、值、語”可變?yōu)椤翱?、植、梧”等。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還可以幫助學(xué)生辨別形近字，正確識記漢字。

在識字教學(xué)中，教師要依照新課標(biāo)要求，圍繞語文核心素養(yǎng)，做到以生為本，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，靈活運用多種教學(xué)方式，挖掘漢字的特點、規(guī)律及發(fā)展過程，尊重學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，積極探索適合自己的識字方法，讓識字更快樂、更輕松、更有效。

作者單位：陜西省寶雞市金臺區(qū)斗雞臺小學(xué)

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