黨的二十大提出了“教育、科技、人才”一體化發(fā)展的戰(zhàn)略部署。近年來，新興技術的廣泛應用深刻影響人才需求結構，也對高等教育培養(yǎng)模式提出新挑戰(zhàn)，在此背景下，西安歐亞學院以促進學生高質量就業(yè)為目標，提出“以雇主為導向，以學生為中心”的教育理念，組織全校36個本科專業(yè)，啟動了2024版人才培養(yǎng)方案修訂工作，并在2024年9月25日至11月17日期間，以“專業(yè)大練兵”的形式，邀請學術專家、雇主企業(yè)代表一起，對各專業(yè)上一版人才培養(yǎng)執(zhí)行效果進行全面復盤總結，并對2024版人才培養(yǎng)方案修訂工作進行研討與論證。

圖1 西安歐亞學院本科“專業(yè)大練兵”活動現(xiàn)場

西安歐亞學院本科“專業(yè)大練兵”活動現(xiàn)場

本輪人才培養(yǎng)方案修訂呈現(xiàn)以下特色：

以雇主為導向。各專業(yè)將雇主企業(yè)的需求納入人才培養(yǎng)方案修訂的全過程，凸顯應用型本科定位，通過雇主企業(yè)調研，了解企業(yè)的實際需求，調整課程設置和教學內容，使學生能夠更好地適應市場；雇主企業(yè)則通過參與課程設置、教學內容確定、教學方法選擇以及學生實習實訓等環(huán)節(jié)，提前選拔和培養(yǎng)符合自己需求的人才，既降低招聘成本和提高員工素質，也在參與教育過程中提升自己的社會形象和品牌價值。

以“學生發(fā)展、學生學習、學生學習效果”為中心。各專業(yè)以學生的發(fā)展需求、階段特征和職業(yè)發(fā)展為中心，結合專業(yè)培養(yǎng)特色與目標，在制定人才培養(yǎng)方案時，不僅了解雇主企業(yè)對人才的期望和要求，同時考慮學生的興趣、能力、職業(yè)規(guī)劃和高等教育規(guī)律，進行了雇主導向下的學生學程設計，并為每門課程設計了清晰、具體的學習目標和成果標準，使培養(yǎng)方案既滿足雇主對人才的需求，又關注學生的個人發(fā)展。

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網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)雇主導向下課程體系示意圖

以項目制學習為牽引。各專業(yè)以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力為目標，根據(jù)雇主需求和學生興趣，將雇主企業(yè)項目分階段地設計進培養(yǎng)環(huán)節(jié)，同時也邀請雇主企業(yè)與學校共同研發(fā)設計具有挑戰(zhàn)性、真實性和實踐性的項目，這些項目不僅能夠體現(xiàn)雇主對人才的需求，且有助于培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識和技能，提高他們解決復雜問題的能力，也有助于樹立學生的職業(yè)責任感與使命感。

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人居環(huán)境學院學生參與BIM深化項目實踐

以多元評價機制確保教學效果。各專業(yè)還同時思考設計了多元化的評價機制，除了傳統(tǒng)的考試成績外，還充分考慮到學生的綜合素質（知識、技能、情感態(tài)度、價值觀）、實踐能力、創(chuàng)新能力等多個方面的評價，引入雇主評價機制，讓雇主對學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)進行評價，尤其是通過階段項目制學習后，學生應具備的技能、知識和素養(yǎng)的具體情況的評價與反饋，這有助于學生了解自己在市場上的競爭力，也為學校提供了及時改進教學設計的依據(jù)。

可以說，本次人才培養(yǎng)方案修訂工作，是西安歐亞學院站在服務國家高等教育發(fā)展大局和行業(yè)轉型升級的高度，深入分析當前行業(yè)發(fā)展趨勢，緊密結合國家政策導向和教育部審核評估專家組對學校工作的改進意見和建議，對課程體系、教學內容、實踐環(huán)節(jié)、評價體系等進行全面梳理與優(yōu)化的關鍵一步。

正如鄔大光教授在出席本次“專業(yè)大練兵“活動時點評的那樣：“各專業(yè)的調查研究過程系統(tǒng)呈現(xiàn)了市場對人才的真實需求，也厘清了歐亞學生在行業(yè)和企業(yè)的實際就業(yè)層次與崗位，這種從雇主需求出發(fā)的扎實研究，擺脫了以往人才培養(yǎng)方案修訂的‘套路’，跳出‘為修訂而修訂’的做法。盡管歐亞學院的做法只是一次嘗試，卻讓我們看到了應用型高校修訂教學計劃的一線‘曙光’。“

相信這版人才培養(yǎng)方案的落地，不僅能夠提升學生的綜合素質與就業(yè)競爭力，更能為陜西本地的經濟社會發(fā)展注入新的活力，培養(yǎng)出更多能表達、會思考、有擔當?shù)臅r代新人。


責任編輯：劉昕