閱讀量與閱讀力是近幾年得到廣泛認(rèn)可的兩個(gè)熱詞，閱讀的重要性不言自喻，作為“輸出”的前提條件，閱讀什么、如何閱讀、閱讀效果都是我們當(dāng)下重點(diǎn)聚焦、亟需解決的問(wèn)題。整本書(shū)閱讀這種閱讀方式既立足于課堂中精講的課文，又游離其外，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升整體邏輯性，幫助學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)、常讀書(shū)的閱讀習(xí)慣。本文從整本書(shū)閱讀的導(dǎo)讀、推進(jìn)、評(píng)價(jià)三個(gè)方面順次做了一些淺陋的總結(jié)，以期夯實(shí)小學(xué)中高段整本書(shū)閱讀的實(shí)效。

一、導(dǎo)讀課，注重興趣激發(fā)

1.選擇書(shū)目，做好興趣銜接

葉圣陶先生在其教育思想中對(duì)課程論有著深刻思考，他曾提出：“學(xué)校里課程的設(shè)置，通常根據(jù)三種價(jià)值，一種是實(shí)用價(jià)值，一種是訓(xùn)練價(jià)值，還有一種是文化價(jià)值。”這一理念同樣適用于整本書(shū)閱讀的過(guò)程。具體而言，我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解：首先，選擇的書(shū)籍應(yīng)具備實(shí)用價(jià)值，即能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)技能。這類(lèi)書(shū)籍不僅傳授了基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)，還能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握必要的學(xué)習(xí)方法和技巧。例如，科普讀物、技術(shù)手冊(cè)等，它們不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，更有助于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題。其次，書(shū)籍應(yīng)具有較高的訓(xùn)練價(jià)值，這也意味著它們能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這類(lèi)書(shū)籍能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。比如，經(jīng)典文學(xué)作品、歷史傳記等，它們?cè)阱憻拰W(xué)生的閱讀理解、分析歸納能力的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。最后，書(shū)籍還應(yīng)具有文化價(jià)值，即能夠啟迪學(xué)生心靈，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這類(lèi)書(shū)籍傳遞了豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，使學(xué)生能夠從中汲取智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操。如哲學(xué)著作、詩(shī)詞歌賦等，它們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注人生意義、追求精神價(jià)值的同時(shí)，也促使學(xué)生思考個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，形成全面、和諧的世界觀。

在選擇整本書(shū)進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮書(shū)籍的實(shí)用價(jià)值、訓(xùn)練價(jià)值和文化價(jià)值，以此引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)的海洋，拓展視野，提升綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.精選角度，引發(fā)閱讀期待

在進(jìn)行整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)著力避免枯燥乏味、機(jī)械程式化的講解方式。相反，我們可以選擇一些富有創(chuàng)意和新意的切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和期待。例如，教師可以從書(shū)的封面入手，細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)名、作者、插圖以及出版社等元素。通過(guò)欣賞封面的設(shè)計(jì)藝術(shù)，學(xué)生不僅能夠獲取書(shū)籍的基本信息，還能對(duì)書(shū)中的故事內(nèi)容進(jìn)行初步預(yù)測(cè)。

在具體操作中，教師可以從封面的設(shè)計(jì)風(fēng)格和色彩搭配入手，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)封面的第一印象，以及他們對(duì)這本書(shū)的初步預(yù)期。接著，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書(shū)名和作者，了解作者的創(chuàng)作背景和風(fēng)格，以及書(shū)名的內(nèi)涵和象征意義。此外，精美的插圖往往能提供許多關(guān)于故事內(nèi)容的線索，我們可以讓學(xué)生觀察插圖中的人物、場(chǎng)景和物品，激發(fā)他們對(duì)故事的好奇心。除了封面，教師還可以從書(shū)中精美片段入手，選擇一些富有表現(xiàn)力的句子或段落，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受文字的魅力，進(jìn)而引入閱讀情境。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以更直觀地感受到語(yǔ)言的韻律和情感，從而更好地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

設(shè)置懸念也是一種有效的導(dǎo)讀方法。教師可以先概括前面的情節(jié)，然后在故事的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)或矛盾沖突加劇的地方戛然而止，留下懸念。這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)情節(jié)走向，又能引導(dǎo)他們從書(shū)中尋找答案，深入探索人物之間的最終關(guān)系?？傊?，整本書(shū)閱讀的導(dǎo)讀應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)趣味性和啟發(fā)性，通過(guò)新穎的切入點(diǎn)，如觀察封面、朗讀精美片段、設(shè)置懸念等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們更好地理解和欣賞書(shū)籍。這樣的導(dǎo)讀方式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效果，還能培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和審美情趣。

3.設(shè)計(jì)量表，制訂閱讀計(jì)劃

為了確保整本書(shū)閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師需制訂閱讀計(jì)劃，避免學(xué)生無(wú)目的性地閱讀。教師要制訂閱讀進(jìn)度表，指導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人能力，規(guī)劃完成閱讀書(shū)籍的期限，并明確特定時(shí)段內(nèi)的閱讀目標(biāo)。此外，該量表還可以促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，同步記錄頁(yè)碼與用時(shí)。

閱讀完畢，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)反饋以及小組同伴評(píng)估等多種方式，進(jìn)行綜合性成效評(píng)價(jià)。借助此類(lèi)閱讀規(guī)劃與評(píng)價(jià)體系，學(xué)生可以明確閱讀目標(biāo)與時(shí)間框架，從而保障閱讀的質(zhì)量與效率。

二、推進(jìn)課，側(cè)重方法指導(dǎo)

1.閱讀方法的指導(dǎo)

許多學(xué)生在整本書(shū)閱讀時(shí)經(jīng)常一目十行或者走馬觀花，當(dāng)詢(xún)問(wèn)具體內(nèi)容時(shí)，往往回答不出來(lái)。所以，只有讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，才能夠更好地提升閱讀質(zhì)量。

第一步是瀏覽。比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《狼王夢(mèng)》這部作品時(shí)，教師可以先展示書(shū)籍的封皮，讓學(xué)生注意到書(shū)名中顯著的“狼”字。不言而喻，這是一本關(guān)于動(dòng)物的故事書(shū)。教師還可以借機(jī)介紹該系列作品中的其他主人公，通過(guò)展示斑羚、戰(zhàn)象、獵狗等角色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生在接觸書(shū)名的同時(shí)，對(duì)書(shū)中豐富多彩的動(dòng)物世界產(chǎn)生了直觀認(rèn)識(shí)，從而更愿意投入到故事的探索之中。

第二步是深入閱讀。閱讀的方法多種多樣。我們可以選擇快速瀏覽全文，也可以進(jìn)行精讀，當(dāng)然，朗讀和默讀也是不錯(cuò)的選擇。作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生了解這些不同的閱讀方式，并幫助他們體會(huì)各種方式帶來(lái)的獨(dú)特妙處。

當(dāng)我們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到優(yōu)美的詞句或段落時(shí)，不妨大聲朗讀出來(lái)，讓聲音與文字相互交織，讓學(xué)生感受詞句中的美妙與韻味。而面對(duì)人物對(duì)話(huà)的內(nèi)容，我們可以采用默讀的方式，快速瀏覽，同時(shí)在腦海中再現(xiàn)人物對(duì)話(huà)情境，這樣能更深入地理解作者在這一段落中想要表達(dá)的情感。

通過(guò)這種方式，我們不僅能更好地把握文章的節(jié)奏和情感，還能在閱讀中培養(yǎng)自己的審美能力和情感共鳴?？傊?，多樣化的閱讀方法有助于學(xué)生更全面地理解文本，為他們撰寫(xiě)文章奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三步是摘抄。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)非常觸動(dòng)自己的部分做好標(biāo)記，可以反復(fù)品味。此時(shí)，教師可以反問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得這樣的表達(dá)好在哪里”。學(xué)生一定有話(huà)可說(shuō)，而這個(gè)思考本身就是潛移默化、入情入境滲透語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

第四步是實(shí)踐。閱讀完整本書(shū)后，學(xué)生的內(nèi)心往往會(huì)產(chǎn)生或多或少的觸動(dòng)，這些細(xì)膩的情感波動(dòng)如同流星劃過(guò)夜空，稍縱即逝。作為教師，我們要敏銳地捕捉這些寶貴的瞬間，引導(dǎo)學(xué)生去深入體會(huì)和反思，敦促他們把閱讀整本書(shū)的所思、所感詳細(xì)地記錄下來(lái)。這不僅是對(duì)他們閱讀體驗(yàn)的一種鞏固，也是對(duì)他們內(nèi)心世界的探索和表達(dá)。經(jīng)歷實(shí)踐寫(xiě)作過(guò)程，不僅能幫助學(xué)生梳理和深化理解，更能讓他們?cè)谖淖种胁蹲侥切┺D(zhuǎn)瞬即逝的靈感，使之成為永恒的記憶。

2.閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)

在提升閱讀效果的過(guò)程中，閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)顯得尤為關(guān)鍵。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，不僅能幫助學(xué)生集中注意力，更能激發(fā)他們的閱讀興趣，提高閱讀效率。因此，如何營(yíng)造一個(gè)適宜的閱讀氛圍，成為了我們研究和實(shí)踐的重要課題。

首先，閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重物理環(huán)境的優(yōu)化。這包括保持室內(nèi)光線適宜，避免過(guò)于刺眼或昏暗，同時(shí)確?？諝饬魍?，創(chuàng)造一個(gè)清新的閱讀空間。此外，合理的布局和裝飾也是營(yíng)造良好閱讀氛圍的重要手段，如設(shè)置舒適的座椅、配備必要的閱讀工具，以及擺放一些富有書(shū)香氣息的裝飾品。其次，心理環(huán)境的構(gòu)建同樣重要。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要保持內(nèi)心的寧?kù)o與平和，避免受到外界干擾。為此，教師應(yīng)當(dāng)盡量減少噪音污染，創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)音樂(lè)、香薰等手段，可以幫助學(xué)生放松心情，更好地投入到閱讀中。最后，社會(huì)氛圍的營(yíng)造也不容忽視。一個(gè)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)氛圍的社會(huì)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。這需要教師有意識(shí)地舉辦各類(lèi)閱讀活動(dòng)，利用社會(huì)資源創(chuàng)設(shè)閱讀空間，讓閱讀成為一種時(shí)尚、一種習(xí)慣，進(jìn)而形成一種良好的社會(huì)風(fēng)氣。

三、評(píng)價(jià)課，著重分享展示

評(píng)價(jià)課在整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中扮演著不可或缺的角色，它是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解能力、促進(jìn)思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)課的開(kāi)展，教師能全面了解學(xué)生對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的掌握程度，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，評(píng)價(jià)課不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)他們深入思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過(guò)評(píng)價(jià)課，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們更好地吸收和消化書(shū)籍中的精華。評(píng)價(jià)課作為整本書(shū)閱讀教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提升具有重要意義。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分重視評(píng)價(jià)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使之成為提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效手段。

閱讀是一件貴在享受、獨(dú)處賦能的事情，整本書(shū)閱讀之路還很長(zhǎng)，期待著每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持他們的心之所向，從閱讀中體驗(yàn)到語(yǔ)文潤(rùn)物無(wú)聲的美好。

作者單位 陜西省榆林市教育局教學(xué)研究室  西安市未央?yún)^(qū)大明宮小學(xué)

責(zé)任編輯：張言